临床护理实验教学模式探讨

为了探讨临床护理实验教学模式,对我校护理专业26班的学生综合应用情境模拟教学模式进行教学,通过考核并进行评价。结果说明,情境模拟教学能营造逼真的氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。     

护理实验教学中模拟情境实训法的应用研究

目的:探讨模拟情境实训法在护理实验教学中的应用。方法:抽取2013年1月在我校接受护理实验教学学生60位作为研究对象,随机分为研究组与对照组各30位,通过对两组护理实验教学方式进行评定,并抽取学生在手术室护理中的成绩进行分析评定。结果:研究组采用模拟情境实训方式先进行教学有助于提高学生护理成绩和护理质量,评定数据明显优于对照组。结论:在护理实验教学中采用情境实训进行教学,可有利于开拓学生思维,提高学生的学习能力。     

基础护理教学中情境教学的应用

目的分析并总结础护理教学中情境教学的应用效果。方法随机选取2014年8月至2016年2月间就读于本校护理专业的90名学员为研究对象,依据教学模式的不同分为2组,对照组采取常规教学模式,观察组则加以应用情境教学,两组各纳入学员45名。结果观察组学员技能考试、理论知识考试平均成绩以及CCTST平均分值均显著高于对照组(P0.05)。结论在基础护理教学中应用情境教学有利于提高学生的学习热情,提高学生对基础护理知识的掌握程度,值得推广。     

基础护理教学中情境教学的应用效果探究

目的观察研究基础护理教学中情境教学的应用效果。方法将本校2015级-2017级护理专业的210名学生作为研究对象,采取随机法平均分为对照组(105例)、实验组(105例),对照组采取传统教学法,实验组采取开放式实验教学法。结果实验组和对照组教学后对比,其理论知识成绩、技能操作成绩、CCTST评分与学生对情境教学法的满意度更高,P0.05。结论对护理专业学生应用情境教学法,能增强其护理知识素养,临床实践能力显著提高,可在今后临床中进一步推广实施。     

基于临床护理路径的情境模拟教学法在病人入院护理教学中的应用研究

目的：探讨基于临床护理路径的情境模拟教学法在病人入院护理教学课上的应用效果。方法：选择2010级124名高职护理学生为研究对象,随机将其为实验班和对照班,实验班基于临床护理路径的情境模拟教学法进行病人入院护理教学,对照班采用以往的常规教学法,比较两组教学效果。结果：实验班对基于临床护理路径的情境模拟教学法满意度明显高于对照班。结论：基于临床护理路径的情境模拟教学法提高了学生学习主动性,增强了学生医疗纠纷防范意识,拉近了学生课堂与临床岗位的距离,培养了学生的职业核心能力。     

分析医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用

目的：探讨医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果。方法选择80名手术室护理专业大专学生,按照手术室护理教学方法不同,分为研究组和对照组,各40名。其中研究组学生均采取医护合作情境模拟教学法进行手术室护理教学,对照组学生则采用常规手术室护理教学方法进行教学,将2组学生的学习效果进行比较分析。结果研究组共40名学生中,成绩优秀学生9名,成绩良好学生11名,成绩合格学生18名,合格率高达95.0%;相比较对照组共40名学生中,成绩优秀学生5名,成绩良好学生10名,成绩合格学生16名,本组学生成绩合格率为77.5%。组间数据比较差异具有统计学意义(P<0.05),研究组学生的学习效果显著优于对照组学生。结论医护合作情境模拟教学法应用于手术室护理中的应用效果显著,具有进一步广泛应用的价值。     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.     

护理技能情境教学角色扮演法的研究与实践

临床见习是临床实践教学的重要组成部分，建立合理科学、高效的临床见习教学方法是高职高专护理专业护生向实习阶段过度的重要环节。护理技能情境教学环境下角色扮演法是指在护理专业教学中将情境教学和角色扮演互相融合的一种实践教学方法，研究者把实践教学环节安排在医院环境或创设模拟医院教学素材中的情境，编制情境教学脚本，让学生根据脚本模仿扮演医院情境中的人物角色，实施整体护理服务。达到熟练程度后，于真实情境环境下实施相应护理内容以达到完成学习目标。     

案例教学法在药物应用护理教学中的运用

药物应用护理是中职护理专业的一门专业技能课程,传统的理论教学难以实现培养学生的药物治疗和用药护理专业技能的主要课程目标。在教学过程中引入案例教学法,在精选案例、设置情境、编写学习材料后开展完成药物治疗和药物护理工作任务的学习过程,这一教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生各方面的能力。但案例教学法运用于药物应用护理还面临着学习场所、师资能力和精力、教学时间、教学评价方法的认可等诸多有待解决的问题。     

基础护理技能教学中情境创设法的应用分析

目的:研究与探讨情境创设法在基础护理技能教学中应用的意义。方法:将我校2012级"3+2"护理专业的120名学生随机分为两班,对照班60名学生采用传统单一模型法教学,实验班60名学生采用情境创设法教学,学期结束后对比两班学生的技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果评分情况。结果:比较两班学生技能考核成绩、实习考核满意度及学生对于教学效果的评分情况,实验班学生均优于对照班学生,两班指标有显著性差异,差异有统计学意义(P0.05)。结论:使用情境创设法教授基础护理技能,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的技能水平,增强了与病人的沟通能力,值得我们在今后的教学工作中予以实施和推广。     

护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践

目的:探讨护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践效果.方法:选择2014级护理专业本科生20名作为研究对象,20名学生在临床教学中均实施临床情境演练的综合性实验教学,以本校自拟调查问卷,调查实践效果.结果:有16名学生对临床情境演练的综合性实验教学认可,愿意继续接受教学.结论:临床护理教学中应用临床情境演续的综合性实验教学模式可以使学生理论与实际联系在一起,培养学生自己动手解决问题的能力,提高学生的团队合作意识,对临床教学中具有重要的意义,值得推广应用.     

护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践

目的:探讨护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践效果。方法:选择2014级护理专业本科生20名作为研究对象,20名学生在临床教学中均实施临床情境演练的综合性实验教学,以本校自拟调查问卷,调查实践效果。结果:有16名学生对临床情境演练的综合性实验教学认可,愿意继续接受教学。结论:临床护理教学中应用临床情境演续的综合性实验教学模式可以使学生理论与实际联系在一起,培养学生自己动手解决问题的能力,提高学生的团队合作意识,对临床教学中具有重要的意义,值得推广应用。     

类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中的应用研究

【摘要】目的 探讨类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中的应用研究。方法 在我院选取2020年10月至2022年5月在眼科实习的护理学专业实习生90例作为研究对象,按照不同的护理教学方法分为对照组以及观察组,对照组45例学生采用常规教学法教学,观察组45例学生采用类比思维情境教学法结合创设乐学情境教学。评估两组学生的综合考核成绩、问卷调查结果以及学生对带教老师的总满意度。结果 相较于对照组比较,观察组的平均考核成绩、护理技能考核成绩更高（P<0.05）;相较于对照组比较,观察组学生的问卷调查结果更优（P＜0.05）;观察组学生对带教老师的总满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 类比思维情境教学法结合创设乐学情境在眼科护理教学中可以提高学生的平均考核成绩、护理技能考核成绩,且问卷调查结果良好,明显改善学生对带教老师的满意度。     

浅谈导入法在基础护理教学中的应用体会

基础护理技术是满足护理对象对生理、心理和治疗需求的基本理论、基本知识和基本技能的一门学科，做好该学科的教学工作在当代护理教学中尤为重要。导入法是指设置一定的导入情境，帮助学生和教师本身以较好的状态及时进入课堂教学的角色，从而提高教学效果的一种学习方法，包括情境导入法、临床见习课导入法、病案导入法等方式。本文就导入法在基础护理教学过程中的应用阐述如下。     

手术室SOP促进外科护理教学改革的研究

为培养符合临床工作需要的护理人才,我校充分利用国家示范校建设和校企合作契机,探索以手术室SOP应用为导向的外科护理教学改革。根据五年制高职护理专业外科护理教学大纲和临床护理工作需要,统一、规范手术室专科护理操作,结合案例教学和情境设置,培养学生操作能力。同时,改善实训条件,对外科护理中手术室护理的课程设计、教学模式及教学方法、教学评价体系进行改革,促进学生综合职业能力提升。     

依托基础护理实训构建标准化病人教学模式研究

为了满足社会发展和护理人才培养的需要，提高临床护理质量和病人满意度，增强学生的动手能力和沟通技能，本研究依托基础护理实训，通过制定标准化病人实训教学方案、选取基础护理实训项目、修订评分标准、编制标准化病人情境式教学病例、实施标准化病人实训教学几个方面构建标准化病人教学模式，为标准化病人在护理实训中的实践和应用研究提供思路和方向。     

情境教学法在内科护理教学中的探讨

分剐对2个班学生采用传统教学法和情境教学法进行内科护理学教学，然后用统计学方法比较考棱成绩，说明情境教学法有利于提高学生独立思考的能力，有利于提高学生的操作技能，有利于提高学生的动手能力，适宜在临床护理教学中推广。     

模拟情境对话在护理英语教学上的实践和研究

笔者分析了右江民族医学院护理英语教学现状,介绍了模拟情境对话在护理英语课程教学的理论基础和主要内容。教学实验数据显示:模拟情境对话能提高学生护理英语听力和口语能力,不失为一种有效的护理英语教学模式。     

情境教学法在儿科护理教学中的应用

护理学专业中一门非常重要的课程就是儿科护理学,在实际的教学中,理论知识和临床实践并重。结合儿科护理学的这个特点,就需要在教学中,采用情境教学的方法,将儿科护理的理论和临床实践有效结合起来,进一步提高教学质量。本文主要介绍情境教学方法,在此基础上,分析情境教学方法在儿科护理教学中的具体应用。     

儿童护理教学中创设问题情境实施参与式教学

创设问题情境并实施参与式教学是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，达到教学相长的目的。现将儿童护理教学中创设问题情境并实施参与式教学的体会介绍如下。