自我效能在骨质疏松症患者骨质疏松知识与自我管理行为间的中介效应及健康素养的调节效应

目的：探讨自我效能对骨质疏松症患者骨质疏松知识和自我管理行为的中介效应及健康素养的调节效应。方法：采用骨质疏松症患者一般资料调查表、自我效能表、骨质疏松症知识量表、慢性病自我管理量表、健康素养量表对广西壮族自治区某三甲医院316例骨质疏松症患者进行调查。结果：骨质疏松知识与自我效能、自我管理行为及健康素养均呈正相关(P<0.001);健康素养与自我效能及自我管理行为呈正相关(P<0.001);自我效能与自我管理行为呈正相关(P<0.001)。骨质疏松知识对自我管理行为的直接作用显著(P<0.001);自我效能在骨质疏松知识与自我管理行为间发挥部分中介作用,占总效应的64%。健康素养水平较高时,骨质疏松知识对自我效能有正向预测作用(P<0.001),且自我效能得分对自我管理行为也有正向预测作用(P<0.001)。结论：骨质疏松症患者的骨质疏松知识不仅直接作用于自我管理行为,还可以通过自我效能的中介作用间接影响自我管理行为,且这一过程受健康素养的调节。     

双主互动式方案在护理实习生带教实践中的应用效果

目的 探索双主互动式教学在护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2019年6月至2021年7月于江西省儿童医院实习的380名护理实习生作为研究对象,按照入院实习先后顺序将2019年6月至2020年3月实习的177名护生设为对照组,将2020年7月至2021年3月实习的203名护生设为干预组。对照组采用常规带教法,干预组采用双主互动式方案带教法。比较两组护生培训后的操作与理论成绩、临床沟通能力、临床适应能力。结果 两组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;干预组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、验证感受维度得分及总分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）;但两组的共同参与维度与传递有效信息得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的职业认知维度、情绪维度得分高于对照组护生得分,差异有统计学意义（P<0.05）;两组护生的人际关系、行为表现维度及临床适应总分比较,...     

护理专业学生自我领导力和职业认同相关性研究

目的 调查某大学护理专业大学生的自我领导力水平,探讨影响自我领导力的因素,调查护生职业认同水平,并对二者之间的相关性进行分析,为提高护生自我领导力水平提供一定的理论依据和基础。方法本研究以湖北科技学院260名护理专业大学生为研究对象,采用一般人口学资料问卷、自我领导力量表、职业认同量表等工具,自2022年12月至2023年3月,对其进行横断性调查。结果 护生自我领导力总分为（130.01±13.83）分,是否班干部及社团成员、是否参加过社会实践,不同学习成绩情况下,护生自我领导力得分差异有统计学意义（P <0.05）。护生职业认同总分为（58.52±10.19）分。护生自我领导力和职业认同存在正相关的关系（r=0.444,P <0.01）。结论 护生的自我领导力及职业认同均处于中等水平,有提升的空间。因此护理教育者和研究者有必要推动护生自我领导力的发展,要进一步研究开发适合于中国护生的自我领导力课程,激励护生设定正向积极的职业目标,增强护生的职业认同感。     

基于分层回归法分析护理实习生初期压力与专业自我概念的关联性

目的:了解实习初期护理实习生(护生)压力与专业自我概念现状及影响因素，分析二者间关系，为提升护生专业自我概念提供参考。方法:选取2022年6月—2022年8月山东省两所三级甲等综合医院实习的617名护理专业学生作为研究对象，采用问卷星平台一般资料问卷、专业自我概念量表及实习压力源量表收集资料。结果:实习初期护生专业自我概念总分为(89.81±10.55)分，实习压力总分为(67.42±18.41)分。实习压力总分及各维度得分与护理专业自我概念呈负相关(r=-0.221～-0.339,P<0.01)。分层回归分析结果显示，在控制人口社会学资料后，实习压力可以解释护生护理专业自我概念变异的5.3%,贡献率有统计学意义(ΔF=24.219,P<0.001)。结论:实习初期，护生专业自我概念总体较积极，可结合实习初期主要压力源状况及特点，有针对性地为护生提供相应的支持措施，缓解护生实习压力，进一步提高护生专业自我概念积极性。     

老年慢性阻塞性肺疾病稳定期患者睡眠障碍的影响因素及路径分析

目的 探讨自我效能在老年慢性阻塞性肺疾病患者锻炼行为感知和睡眠障碍之间的中介作用。方法 采用一般调查表、匹兹堡睡眠质量指数、锻炼益处与障碍量表、慢性阻塞性肺疾病患者自我效能量表对合肥市第八人民医院收治的老年慢性阻塞性肺疾病患者进行调查。采用Pearson相关性分析、多元线性回归分析患者睡眠障碍的影响因素,通过建立结构方程模型评价自我效能在锻炼行为感知和睡眠障碍间的中介效应。结果 本研究最终纳入107例患者,老年慢性阻塞性肺疾病患者匹兹堡睡眠指数得分为(7.69±2.86)分,锻炼益处与障碍量表得分为(125.28±13.93)分,自我效能量表得分为(80.22±12.34)分。匹兹堡睡眠指数各维度得分及总分与锻炼益处与障碍量表得分、自我效能量表得分均呈负相关(P<0.05)。锻炼行为感知得分、自我效能得分是老年慢性阻塞性肺疾病患者睡眠障碍的影响因素(P<0.05)。锻炼行为感知对睡眠障碍具有直接效应,效应值为-0.230,(95%CI:-0.661～-0.108);自我效能在锻炼行为感知和睡眠障碍间具有中介效应,效应值为-0.415(95%CI:-0.693～-0.252)...     

护生自我效能感与操作技能成绩之间的相关性研究

目的 探讨护生自我效能感与操作技能成绩之间的关系.方法 采用一般自我效能感量表对99名本科护生、65名专科护生的自我效能感进行测量,同时收集护生的护理学基础操作技能考核成绩.结果 护生自我效能感与操作技能成绩之间的相关系数为0.405.结论 护生自我效能感与操作技能成绩呈显著正相关.     

实习护生安宁疗护态度与能力的现状调查分析

目的 了解实习护生安宁疗护态度与能力现状，为护理院校设置安宁疗护课程的提供参考依据。方法 采用便利抽样法，使用中文版佛罗梅尔特临终关怀态度B量表(FATCOD-B量表)和护生安宁疗护能力测评问卷对30所医院的665名实习护生进行问卷调查。结果 实习护生FATCOD-B量表最终得分(99.38±12.68)分，态度较为积极。实习护生安宁疗护能力得分总分(63.12±10.17)分，能力水平一般。结论 实习护生对安宁疗护的态度较积极，安宁疗护能力一般。因此建议完善我国安宁疗护教育体系，加强高校安宁疗护教育；拓展安宁疗护实践基地，增加护生安宁疗护的实践机会，为安宁疗护发展提供后备力量。     

人性化管理在临床带教中的应用

通过对临床护理实习生(以下简称护生)实行人性化管理,充分调动了护生的积极性、主动性、创造性,增强了护生对护士职业的认同感及其向心力和凝聚力,提升了护生的整体素质,促进了医院护理带教的全面提高.     

护理实习生对技能操作的需求和兴趣对学习效果影响的调查分析

目的了解大专护理实习生实习前后对技能操作的需求和兴趣,分析其对护生的技能操作的影响。方法设计护理实习生技能操作的需求和兴趣调查表,用此表对60名临床实习护生进行问卷调查和分析。结果在需求方面,实习后期无菌技术、鼻饲法、尸体护理、手术前后护理、心电监护和输液泵以及微量泵的使用得分与实习初期比较,差异有统计学意义(P<0.05);在兴趣方面,实习后期无菌技术、穿脱隔离衣、大小便护理、晨晚间护理、生命体征的测量、鼻饲法、负压吸引法、尸体护理、协助腰穿、胸穿、血液透析的操作及护理、胎心音监护、输液泵以及微量泵的使用得分与实习初期比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实习生对技能操作的需求和兴趣影响着技能操作的成绩。     

临床护理路径在儿科实习教学中的应用及效果评价

目的探讨临床护理路径(CNP)在实习教学中的应用,以提高临床教学质量。方法随机确定实验组和对照组,实验组采取以CNP模式实习,对照组采取传统的临床实习模式。结果实验组护理实习生(简称护生)的护理程序运用能力、专科知识掌握能力、护患沟通能力、健康教育能力、实习的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论采用CNP模式带教学生,能提高护生综合能力,且利于老师带教,是一种行之有效的临床教学方式。     

对90后护士在护理行业中的职业认同感分析

目的：了解90后护士对护理行业职业认同感的现状,分析相关性。为临床教学及管理提供依据。方法：采用护士职业认同感量表对新疆医科大学63名专科实习护士进行调查。结果：本组实习护士对职业认同偏低。结论：90后护士的职业认同感偏低,因自己兴趣而选择护理行业的较多。护理管理者及教育者应加强临床实习生的价值观培养,提升护士的价值,重视其职业的发展规划。     

混合式教学模式下叙事教育在护理学基础教学中的应用

目的 探讨混合式教学模式下叙事教育在护理学基础教学中对护生人文关怀能力及职业认同的影响。方法 选取该校2021级护理助产专业2个班82名护生作为研究对象，分为研究组和对照组，每组41名。对照组采用传统教学方法，研究组采用混合式教学模式下叙事教育方法。运用关怀能力评价量表(CAI)、职业认同评价量表和护生满意度对2组护生进行调查。结果 2组护生教学前CAI评分、职业认同评价量表总分及各维度得分比较，差异均无统计学意义(P>0.05);研究组护生教学后CAI评分、职业认同评价量表总分及各维度得分均明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组护生对混合式教学模式下的叙事教育方法更满意。结论 混合式教学模式下叙事教育能提高护生人文关怀能力，增强职业认同感。     

临床护理实习生临床实习紧张焦虑的因素分析及对策

目的研究探讨临床护理实习生临床实习紧张焦虑的因素,对其进行分析并找出对策。方法回顾分析在我院2006级护理专业五年制大专护生,任意抽取在5家三甲医院实习的护生为调查对象,实习一段时间后,集合所有实习生,通知实习生研究的目的,以自愿参与为原则,抽取80例实习生为实验组,发放问卷调查,采用SCL-90症状自评量表和Zung’s焦虑自评量表进行调查,实习生均为女生,年龄在20～22岁之间,以常模为对照组,年龄在20～23岁之间,均女生,两组间成员资料比较无显著差异,P>0.05无统计学意义。结果临床护理实习生强迫症状得分、人际关系敏感得分以及抑郁焦虑的得分均明显高于常模,组间比较差异显著,P<0.05有统计学意义。结论临床实习是重要的压力源,导致护理实习生的焦虑水平提高,焦虑等情况影响护理实习生的身心健康和实习效果,对于护理教育要更加重视。     

本科护生实习前压力与应对方式的调查研究

目的：调查实习前本科护生的压力与应对方式,为其合理调试压力提供对策。方法：采用大学生心理压力感调查问卷与简易应对方式问卷对220名实习前本科护生进行调查。结果：实习前本科护生的压力主要来源于家庭、人际、学业与学校环境等多方面因素;压力程度与本科护生的应对方式呈正相关。结论：本科护生实习前存在多种压力源,护理教育者应根据其特殊性进行心理指导减轻其压力。     

整体护理观念在带教护生中的应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的应用价值。方法调查76名实习护生实习前后对整体护理的认知程度和自身护理能力自信心的改变情况。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生,明显提高了护生对整体护理观念的认知程度及其自身护理能力的自信心,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教符合护理理论教育模式的变革,且能培养适合新的护理模式需求的新型护理人才,值得临床推广应用。     

实习护生职业认同现状及相关因素分析

<正>职业认同是一个心理学概念,护生的职业认同是护生对护理职业的积极情感和正向看法^[1]。强烈的职业认同感是留住和招聘员工的关键,也是提供优质护理服务的关键^[2]。临床实习阶段是护生首次全面接触临床工作,了解护理专业的现状,形成职业认同的关键期^[3]。承接临床实习的教学医院是与护理院校完全不同的机构,实践环节和学校教育存在脱节情况^[4],因而护生职业认同感存在降低的可能。本研究通过调查临床实习期护生职业认同的现状和影响因素,     

慢性心力衰竭患者生活质量的影响因素分析

目的 对慢性心力衰竭患者生活质量影响因素进行分析。方法 选取2022年2月—2023年3月就诊于邳州市中医院老年病科的92例慢性心力衰竭患者为研究对象,采用本院自制一般资料问卷、中文版自我管理行为量表、健康调查简表、中文版一般自我效能感量表对入组患者进行问卷调查。采用Pearson相关分析方法分析自我行为管理和自我效能感得分与生活质量得分之间的相关性,并采用多元线性回归分析进行多因素回归分析。结果 最终有92例慢性心力衰竭患者进入本研究,量表评估后结果如下：自我行为管理得分（55.33±8.34）分、自我效能感得分（23.58±3.26）分、生活质量得分（51.38±9.66）分。Pearson相关分析：自我行为管理得分与生活质量得分间呈正相关（r=0.413,P=0.006）;自我效能得分与生活质量得分间呈正相关（r=0.335,P=0.016）。回归分析结果显示：家庭人均收入、心功能分级、年住院次数、自我行为管理及自我效能感得分均为影响慢性心力衰竭患者生活质量得分的因素（P <0.05）。结论 慢性心力衰竭患者自我行为管理水平一般、自我效能感及生活质量均处于中等水平。慢性心力...     

提高护生静脉穿刺成功率的方法探讨

探讨提高临床护理实习生静脉穿刺成功率的方法。对我科86名临床护生进行静脉穿刺技术的系统理论讲解,实践培训、临床指导前后,分别对实习生进行静脉穿刺成功率的统计分析。经过带教老师正确的理论引导、实践指导、不同的患者采取不同的穿刺技巧,短时间内提高护生临床穿刺成功率,做到一针见血,减轻患者痛苦,增强实习自信心,同时提升自我职业成就感。     

以目标为导向的教学方法对临床护生学业自我效能感的影响

目的 分析以目标为导向的教学方法对护生学业自我效能感的影响。方法 选取2017年4月至2018年3月于福建医科大学附属闽东医院骨科实习的36名护生为对照组,2018年4月至2019年3月于福建医科大学附属闽东医院骨科实习的36名护生为试验组。对照组采用传统的教学模式,试验组采用以目标学习为导向的教学方法。比较两组护生的带教效果及学业自我效能感。结果 试验组的出科专科理论考试成绩、专科技术操作成绩、带教老师对学生的评价分数均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组的学生实习学业自我效能感高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 以目标为导向的教学方法能够提高学生的实习效果及自我效能感。     

实习生在静脉输液中存在的自身安全问题及带教对策

目的了解护生在静脉输液中存在的自我安全问题,针对性的进行自我防护教育,提高自我防护能力。方法对171例在院实习2个月和规范培训后的实习生采用自行设计的调查问卷,在静脉输液过程中存在的自身安全问题进行调查分析。结果发放问卷171份,回收有效问卷171份。对于在临床实习2个月的护生对自身防护知识薄弱,通过有针对性的进行职业防护教育,护生对自身防护意识大大的提高。结论护生在实习初期对自我防护意识薄弱,临床前期进行职业防护教育,减少职业暴露的发生。