混合式教学模式在口腔本科教学中的应用探讨

目前我国的口腔本科教育存在重理论、轻实践、评价体系单一等缺陷,新型教学模式的推广也存在一定困难,为提高口腔本科教学质量、深化教育改革思想,该文探讨口腔本科教育阶段开展基于智慧教学平台"雨课堂"和以问题为导向(PBL)教学的混合式教学模式的优势及实施策略,以期为口腔教学改革提供参考。     

基于临床案例学习联合以问题为导向教学模式在骨科临床教学中的应用效果

目的:探讨基于临床案例学习联合以问题为导向教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法:选取98例于2017年3月~2019年1月在某院骨科实习的医学生,随机分为对照组和研究组,各49例。对照组予传统授课式教学(LBL),研究组予基于临床案例学习(CBL)联合以问题为导向(PBL)教学模式,对比两组考核成绩(操作成绩、沟通成绩和理论成绩)及两组在不同类型问题提出率比较。结果:研究组各项成绩均显著高于对照组(P<0.05);研究组各项问题提出率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在骨科临床教学中,采用CBL联合PBL教学模式,可通过提高实习生问题提出率,并配以带教老师以实际临床案例为依据,使实习生生动直观地得到问题解答,进而丰富临床经验。     

以问题/病例为导向的教学法在医院药师规范化培训中的应用效果分析

目的:探讨以问题/病例为导向的教学法(PBL/CBL)在医院药师教学中的应用效果。方法:以医院药师规范化培训学员为教学对象开展PBL/CBL教学。以学员作业、课堂评分及问卷调查相结合的方法对教学效果、教学难度及教学过程进行评价。结果:入组48名学员,共完成112课时264人次教学,其中PBL教学75课时,CBL教学29课时。培训学员在基础知识、分析问题能力、解决问题能力方面分别提升21.43%、21.09%和22.31%,学习兴趣提高16.39%,自主学习时间提高10.49%,均较培训前有显著性差异(P<0.05)。教学难度中等偏上,教学过程执行良好。结论:PBL/CBL教学法在医院药师规范化培训中有很高的应用价值。     

PBL教学模式在外科教学中的应用探讨

以问题为基础的学习(PBL)是目前中国医学教育中采用较为普遍的一种新型的教学方法。与传统的以理论为中心的教学法比较,PBL教学模式在外科教学中更有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的团队沟通能力,培养学生的自学能力,建立学生的临床思维,其优势和不足也有待进一步探讨。     

“以学生为主体”教学模式在诊断学教学中的应用研究

目的探讨"以学生为主体"教学模式在诊断学教学中的应用效果。方法选择于2017年1月至2017年6月期间在我校的临床医学专业学生共150名,对照组:采用常规带教模式(n=75);观察组:根据《诊断学》课程制定"以学生为主体"原则的临床带教模式(n=75)。根据诊断学期末考试成绩进行评价。结果通过为期5个月的教学,观察组学生专业理论成绩得分(85.62±3.37)分,相较对照组学生专业理论成绩得分(74.18±4.14)分,差异显著(P<0.01)。实践操作技能方面,观察组学生实践操作考试得分(28.73±1.16)分,较对照组(22.63±1.71)分,存在显著差异(P<0.01)。且观察组学生实践操作项目得分较本组学生专业理论成绩得分也存在明显的差异(P<0.05),而对照组学生成绩并无这种差异。通过问卷调查,68.41%的学生认为专业知识教学方面,"以学生为主体"教学模式优于传统教学,87.65%学生认为实践技能传授方面,"以学生为主体"的教学模式优于传统教学,这一点与学生专业理论、实践操作项目成绩得分存在一致性,81.69%学生认为"以学生为主体"有助于督促自主学习,91.47%的学生支持"以学生为主体"教学模式临床带教的开展,表明学生对于教学模式改进的肯定态度。结论 "以学生为主体"的教学模式弥补了"常规带教"教学模式的不足,充分调动了学生学习的积极性和主动性。     

“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究

目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析2011年入学的本校538名护理专业学生,随机分为观察组283名,应用项目导向教学法进行教学,对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度（89．0％对63．1％）、护理程序完全掌握（94．0％对87．5％）、护理实践能力（96．5％对58．0％）、危急事件处理能力（91．5％对25．9％）比较,差异有统计学意义（P〈0．005）。教学2个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为82．7％与76．5％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。教学4个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为92．9％与87．1％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论内科护理学教学中应用项目导向教学法能提高课堂教学效果。     

网络平台联合CBL-PBL教学模式在儿科教学中的应用效果

目的 探讨网络平台联合CBL-PBL教学模式在儿科教学中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年6月来本科室实习的48名本科实习生进行研究,按照2个轮转批次随机分为实验组和对照组,每组24名,对照组进行传统的教学方式,实验组采取网络平台联合CBL-PBL教学模式,教学结束后考察2组学生的学习动机策略、自主学习能力、考试成绩和教学满意度。结果 实验组学生学习动机策略、自主学习能力、理论考试成绩明显高对照组(P<0.05),且实验组学生满意度明显高于对照组(P<0.05),结论 对儿科实习生采取网络平台联合CBL-PBL教学模式能提升实习生的学习动机策略和自主学习能力,进而提升其整体关于儿科知识的考试成绩,提升教学满意度,值得应用与推广。     

PBL-Seminar教学模式在超声本科教学中的应用

目的观察PBL-Seminar教学模式在超声本科教学中的应用效果。方法选择2017年1月-2018年12月在南华大学附属第一医院超声诊断科实习的医学影像学本科生50例,以入学年限随机分为观察组和对照组各25例。观察组采取PBL-Seminar教学模式,对照组采用传统临床带教模式。比较2组实习生理论考试成绩,并发放调查问卷了解实习生对教学方法的接受程度及满意度。结果观察组理论考试成绩为(78.34±5.14)分,高于对照组的(71.25±6.20)分,差异有统计学意义(t=6.220,P<0.05)。观察组学习兴趣、团结合作能力、互动及知识面扩展满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL-Seminar教学模式应用效果优于传统教学法,有助于提高超声科实习生学习及解决问题的能力。     

以问题为导向教法学应用于麻醉护理教中学对提升教学效率价值分析

目的:分析以问题为导向教法学应用于麻醉护理教中学对提升教学效率的价值.方法:选择麻醉护理专业2018年—2019级护生66例纳入实验,按照学生的意愿进行分组,组别设为对照组、观察组,两组各33名学生,对照组应用传统教学,观察组应用以问题为导向教法,两组对比指标:教学效率、考核成绩.结果:观察组教学效率分值均高于对照组,...     

研讨会教学法联合以问题为导向的教学法在脑外伤实习带教中的应用

目的 探究研讨会教学法（Seminar）联合以问题为导向的教学法（PBL）在脑外伤实习带教中的应用效果。方法 选取该院2020年脑外科实习的学生43人设为对照组;2021年实习的学生41人设为观察组。两组学生均为同一个教学团队完成本科理论知识教学工作。对照组采取常规带教模式,挂观察组采用Seminar联合PBL带教模式,以理论考试成绩、实践能力和问卷反馈评价教学效果,比较两组教学及各方面满意度。结果 观察组理论考试成绩、临床技巧实训评分总分、对教学满意度（92.7%,38/41）、自主能力总评分高于对照组（74.4%,32/43）,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在脑外科脑外伤实习带教中应用Seminar联合PBL,能够提升学生的理论知识水平,有利于其掌握临床实训技巧,提高他们对教学的满意度。     

以问题为导向的教学法结合标准化患者在护理心理学教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学法（PBL）结合标准化患者在高校护理心理学教学中的应用及效果。方法2020年1—6月,选择内江卫生与健康职业学院护理系两个班,其中一个班设为对照组,采用传统教学法教学,另一个班级设为研究组,采用PBL教学法结合标准化患者教学,教学前后采用护生学习动力评定量表评价学生学习能动性,采用医患沟通技能评价（SEGUE）量表比较两组教学前后医患沟通能力,并比较两组期末考核成绩的差异。结果 两组学生教学前护生学习动力评定量表各因子评分比较,差异无统计学意义（P> 0.05）,教学后研究组学习动机、学习态度、学习需要、学习兴趣及学习动力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。教学前两组学生SEGUE量表评分比较,差异无统计学意义（P> 0.05）,教学后研究组SEGUE量表评分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组学期末理论、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在护理心理学教学中采用PBL教学法结合标准化患者,能够提高学生的学习兴趣和学习动力,提高护理生的医患沟通能力,提高学习...     

“以学生为中心”的教学理念在干涉实验中的实践

南华大学自制出新型"光电等厚干涉仪",并应用于以学生为中心的教学实践,取得了良好的教学效果。借助测量精度高、科技含量高的仪器,在教学中充分体现对学生的尊重、支持和引导,不仅能帮助学生形成正确的物理概念,加深对物理规律的理解,而且在培养学生的动手能力、创新能力以及解决问题的能力方面有着重要的作用。     

浅谈以问题为导向的病案质量监控

病案质量监控是医院管理的重要组成部分,更是医院医疗质量管理的关键,在一定程度上体现着医院的医疗效果、医疗流程、以及医疗效率等。近年来,大多数医院都引进和使用着比较先进的病案质量监控管理办法,但在实际的病案质量监控管理中,现存的监控管理方法取得效果并不是很理想,在这种情况下,以问题为导向的病案质量监控管理方法被提出,极大的提高了病案质量监控的工作效率,基于此,本文对以问题为导向的病案质量监控进行了简单的分析与研究。     

PBL教学法在药理学教学中的实践与效果评价

目的探讨PBL教学法在药理学不同章节、基础不同的学生中的应用价值及其对知识掌握牢固程度的影响。方法采用对比实验研究,分析PBL教学法和传统教学法对不同教学内容、不同类型知识的适应性,学生的学科基础对两种教学方法教学效果的影响,以及两种教学方法对学生掌握知识牢固程度的影响。结果不同的教学内容两种教学方法的教学效果是不同的,学生所掌握的学科基础对教学方法有不同的适应性,不同教学方法对学生掌握知识的牢固程度也有影响。结论在药理学教学中,应从教学内容、知识类型、学生所掌握的基础等实际情况出发,选择适宜的教学方法。     

以“容积超声图像”为辅助工具在中医院校本科超声医学教学中的应用

目的:探讨以“容积超声图像”为辅助工具在超声诊断学的中医院校本科教育中的应用价值。方法:纳入广州中医药大学中医临床专业的本科生共115人,将其分为两组（普通班85人、试验班30人）。普通班学生85人,其中男生26人、女生59人,年龄（21.96±2.51）岁;试验班学生30人,其中男生10人、女生20人,年龄（21.4...     

以问题为导向的教学法在皮肤科临床见习中的应用

以问题为导向的教学方法(Problem-Based Learning,PBL)是目前国际上普遍采用的一种教学模式,明显优于传统的讲授式教学法[1].     

“四导向”教学模式在酶工程教学实践中的应用

本文结合酶工程课程的教学特点,从实践教学经验出发,对酶工程的教材选择、教学实施、教学改革与课程发展规划进行思考和探索,在教材选择上提出深入简出,严肃活泼教材适用原则,在教学实施上提出“四导向”的教学模式,并对酶工程教学改革做出了展望和思考,以期对高等医学院校酶工程的教学改革提供一定的思路和参考,更好的促进高校酶工程的教学实践,培养熟练掌握酶工程理论和应用知识的人才。