SSP结合情景模拟教学法在护理学基础线上线下混合式实训教学中的应用

探讨SSP结合情景模拟教学法在护理、助产专业护理学基础课程线上线下混合式实训教学中的应用模式与效果,以调动学生的学习兴趣及主观能动性,提高学生的操作技能水平,同时培养沟通交流、人文关怀等职业综合素质,从而提高课程教学效果。     

动态病例情景模拟教学法在助产专业护理见习教学中的应用效果

目的探讨动态病例情景模式教学在助产专业护理见习教学中的应用效果。方法抽取2017年助产专业68位学生进行研究,平均分组,参考组选择传统教学模式;研究组选择动态病例情景模拟教学法,对比应用效果。结果经过对比,研究组远远强于参考组,差异较大。结论针对助产专业学生选择动态病例情景模拟教学法,可以显著提高学习兴趣,增强操作技能,改善教学满意度,适合临床教学的应用。     

客观结构化临床考试模式实训教学法对高职护生自主学习的影响

目的 将客观结构化临床考试模式引入高职护理《内科护理学》和《急危重症护理学》的情景模拟实训教学中,比较此种实训教学法和传统实训教学法对高职护生自主学习的影响。方法 随机选取100名本学院二年级高职护生,将其分为两个教学班,教改班的《内科护理学》和《急危重症护理学》实训教学均采用客观结构化临床考试模式的情景模拟;传统班采用病例分析和专科护理技能实训教学。通过问卷调查、理论和技能考核进行统计分析,比较两门课程两种教学法对高职护生自主学习的影响。结果 实训教学前,比较两班护生的自主学习得分均无明显统计学差异,P＞0.05。教改班护生两门课程的自主学习能力总分明显高于传统班,其中学习动机、自我管理和学习合作能力的得分也显著高于传统班,P＜0.05。教改班护生实训教学后的自主学习能力总分、学习动机、自我管理和学习合作能力的分值均有显著性提高,P＜0.05。教改班护生两门课程的护理技能操作考核成绩均显著性高于传统班学生,P＜0.05。结论 相比较传统的实训教学,客观结构化临床考试模式的情景模拟实训教学高职护生的自主学习能力的培养有促进作用。     

模拟教学法在护理综合实训中的现象学研究

目的了解高职助产专业学生在护理综合实训中运用模拟教学法的学习感受。方法选择某高职院校助产专业学生实施模拟教学法,采用现象学研究法对其进行深入访谈。结果采用Colaizzi现象学资料分析法得到4个主题:认识到了自己存在的问题;认为锻炼操作技能十分重要;认为团队配合十分必要;认为要对自己有信心。结论模拟教学法能提高学生的团队合作能力和临床胜任力,值得推广应用。     

任务驱动教学法在高职助产技术课程中的应用研究

目的探讨任务驱动教学法在高职助产专业助产技术教学中的应用效果。方法从我校2012级高职助产班中随机抽出两个班,分为对照组和实验组,在助产技术教学中分别采用传统讲授法和任务驱动教学法进行教学。结果实验组学生理论成绩及技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),且实验组学生认为任务驱动教学法能激发学习兴趣,提高自学能力、人际沟通能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力等。结论任务驱动教学法应用于高职助产专业助产技术教学中能显著提高学生的学习效果,优于传统教学法。     

翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用

目的探讨翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用。方法将商洛职业技术学院2012级三年高职临床医学专业学生共计90人随机分成2组,每组45人;第一组为实验组,采用翻转课堂实训教学法教学;第二组为对照组,采用传统实训教学法教学。通过实训考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果实验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且实验组学生在提高学习兴趣、提高自主学习能力、学生自己掌控学习、增加了学习中的互动等方面明显优于对照组。结论在高职病原生物与免疫学实训教学中应用翻转课堂教学模式,有利于学生自己掌控学习,增加了学习中的互动,可帮助学生提高学习积极性,有利于提高实训教学效果。     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的:探讨情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果.方法:本次试验对象选取该校2015~2016级实习生40名.按照随机原则分为两组,试验组和对照组,每组各20名实习生.试验组学生应用情景模拟教学法实施教学,对照组学生采取传统教学法进行教学.结果:试验组学生的高级助产课程成绩为(80.78±6.32)分,显著高于对照组学生的(72.21±610.35)分,比较差异具有统计学意义(P<0.05).试验组20例学生认为情景模拟教学法能够增强其对各种新的运用和临床思维能力,能够促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,能够锻炼沟通能力,能够提高心理素质的比例均在90.0%及以上.结论:将情景模拟教学法应用到产科护理教学中,能够显著提升学生的学习成绩,且对于增强其对各种新的运用和临床思维能力,促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,锻炼沟通能力,提高心理素质均有显著的作用,在实际的教学中具有较大的应用价值.     

翻转课堂在高职外科学实训教学中的应用研究

目的 探讨翻转课堂在高职外科学实训教学中的应用效果.方法 从我院2013级高职临床医学专业学生中随机抽取100人,分为试验组50人,采用翻转课堂实训教学法教学,对照组50人,采用传统实训教学法教学.通过实训考核和学生问卷调查,比较两种教学法的教学效果.结果 试验组学生实训考核成绩明显高于对照组,且试验组学生在提高学习兴趣、提高自学能力、提高实训教学效果等方面明显优于对照组.结论 高职外科实训教学中的应用翻转课堂教学模式,有利于提高学生自学能力和学习积极性,显著提升提高实训教学效果.     

护理专业技术实训教学探讨

目的建立护理专业技术实训教学模式。方法采用模拟情景教学法,结合临床案例运用护理程序对病人实施整体护理。结果模拟情景教学法有助于提高学生理论知识掌握程度和实践能力。结论在护理专业技术实训教学中采用模拟情景教学法,给学生提供在临床情景中思考和决策的机会,有助于提高学生的专业技能,培养学生的临床思维能力。     

ALS模拟人融合情景模拟教学在重症医学实训教学中的应用

目的：评价ALS模拟人融合病案情景模拟教学法在急重症医学实训教学中的应用效果。方法：选择江西中医药大学2017级中医专业本科实习生80名,分为实训组和对照组,各40名。实训组接受病案情景模拟教学法,并且以ALS模拟人为实训技术操作对象进行实训教学;对照组接受常规教学模式。评价2组学生的理论成绩、综合救治能力和学生对教学模式满意度等指标。结果：教学后,实训组学生理论考试成绩、急救处理能力、临床分析能力等方面均优于对照组,在团队协作、自主学习及加深理论知识理解等方面满意度高于对照组,两者比较,差异有统计学意义（P<0.01）。结论：ALS模拟人融合病案情景模拟教学可提高医学生在急重症医学的学习效果和综合救治能力,同时可以调动学生学习的积极性。     

在高职助产学生中开展《导乐技术》情景实训的应用体会

目的:当前导乐师培训对象主要为医院的助产士、护士、医生及妇幼保健工作者,而在高职助产学生中开展系统的《导乐技术》实训课的院校暂且不多。针对临床工作中导乐师的岗位需求,在高职助产学生中开展《导乐技术》情景实训教学的研究。方法:组建团队,进行实训室建设,并设计标准,编写《导乐技术》教材,同时建立在线资源库,采用融入助产临床情景的导乐实训教学与综合实训考核,对学生进行考核及实训效果的评价。结果:评价结果表明,开展《导乐技术》情景实训,利于增加助产学生的职业认同,提高学生解决临床问题能力、人际沟通能力和团队协作能力。结论:在高职助产学生中开展《导乐技术》情景实训教学,可有效地提高学生的核心竞争力和临床综合操作技能,值得在其他院校推广。     

情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用

目的探索情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用。方法实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。结果两组操作成绩、团队协作能力、沟通能力、运用知识能力有显著性差异。结论在基础护理学实训教学中应用情景模拟教学法能提高学生综合能力,但要求教师把控好情景模拟教学过程。     

情境模拟教学法在全科医学实训中的应用

目的:探讨情景模拟教学方法在全科医学实训中的应用.方法:在全科医学实训中分别采用情景模拟教学法和传统的教学方法进行教学,调查和比较两种教学法的教学效果.结果:实验组理论知识、操作技能及顶岗实习考核平均成绩均高于对照组(P＜0.001);应用该方法教学能让学生主动利用网络和图书馆资源学习、增强学习的自信心和更加热爱全科医师岗位(P＜0.05).结论:情景模拟教学方法适合全科医学实训教学,能促进学生自主学习和提高学习成绩,深受学生欢迎.     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的分析在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学的应用价值。方法收集2014年1月至2015年12月间于我校进行外科护理学实训教学的200名学生进行研究,按照随机、对照、双盲的原则将其随机分成两组:对照组100名学生采用传统教学法进行教学,研究组100名学生采用PBL结合情景教学法进行教学。观察及对比两组学生的教学效果。结果与对照组学生相比,研究组的理论知识成绩与护理技能操作成绩均明显较高(P0.05),与对照组相比,研究组学生在学习兴趣及效率、自主学习能力、语言表达能力、学习主动性、思维锻炼、问题解决能力、教学满意度的方面的总提高率均明显较高(P0.05)。结论在外科护理学实训教学中应用PBL结合情景教学法联合教学有助于提高学生的综合成绩及能力,值得进一步推广。     

综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究

目的：比较综合实训教学法与传统教学法在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取我院护理系2013级高职护理专业学生为研究对象,共计208人。将其随机分为2组,试验组105人,采用综合实训教学法教学;对照组103人,采用传统教学法教学。通过实习前理论知识考核、实践技能考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果试验组理论知识、实践技能考核成绩高于对照组,调查问卷多项指标显示：综合实训教学法学生满意度较高。结论在高职护理实训教学中应用综合实训教学法,有利于提高学生的学习兴趣,沟通能力、人文关怀等综合素质以及实践操作技能。     

CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学中的应用研究

目的探讨CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学课程教学中的应用效果。方法将CBL联合情景模拟教学法与传统教学法进行比较,并通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果实验组学生及格率及平均成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,绝大多数实验组学生认为CBL联合情景模拟教学法能够提高学习兴趣和自主学习能力、开拓临床思维、提高沟通能力和综合能力,有利于理论与临床实践结合。结论在口腔黏膜病学教学中引入CBL联合情景模拟教学法,能够促进口腔医学教育教学革新,对以后的口腔医学教学模式改革具有重要的指导作用。     

情景模拟实训教学提高临床护生抢救能力的探讨

目的探讨情景模拟实训教学法提高临床护生抢救能力的应用效果。方法采用随机抽样法将新入学的护理专业的学生(简称护生)分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组采用情景模拟实训法训练护生的抢救能力,比较两组护生的理论考试及技能考核成绩。结果两组护生在理论、技能及临床应对能力存在显著性差异(P<0.01)。结论情景模拟实训教学法能提高护生的学习兴趣,培养了护生的动手能力和临床应对技能,提高了临床护生的综合抢救能力。     

基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学对高职护生沟通能力的影响研究

目的探讨在情景模拟教学中引入Calgary-Cambridge沟通指南,对护生沟通能力的影响。方法随机选取浙江省衢州市某高职院校2016级护理专业两个班共99名学生为研究对象,将两个班随机分为试验组和对照组。试验组51名学生,采用基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学法;对照组48名学生,采用常规教学方法。学期末比较两组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩。结果试验组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩高于对照组(P<0.05),差异有显著性。结论基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学可为学生创设高度仿真的情景模拟课堂,强化护患沟通能力训练,培养学生沟通技巧,提高其沟通能力,值得推广。     

项目教学法在妇产科护理实训中的应用

目的探讨项目教学法在高职妇产科护理实训教学中的应用效果。方法以真实和模拟医院为教学地点,对2006级500名高职护理专业学生妇产科护理实训实施项目教学法,2005级高职护生运用传统教学法。结果 2006级护生实训考试成绩90分以上者占90.0%,2005级占80.0%;2006级98.4%的护生认为合作精神和竞争意识增强,98.2%的护生认为自主学习、探究学习能力提高,97.6%的护生认为有助于加深理论知识的理解和记忆,92.0%的护生认为能全面、系统掌握妇产科实训技能。结论项目教学法提高了妇产科护理实训教学效果,形成了＂以任务为核心、以教师为主导、以护生为主体＂的教学模式,全面提升了护生综合素质。     

SPOC与OSCE结合模式在儿科护理实训教学中的应用研究

探讨SPOC与OSCE结合模式在高职助产专业儿科护理实训教学中的应用及效果,以提高助产专业学生的专业综合能力.