我校护理专业中医课程教学现状调查分析

目的了解本科护理专业中医相关课程的教学现状及学生对中医的认识。方法采用自行设计的问卷对大学三年级和四年级护理本科生进行调查,采用SPSS16.0软件对数据进行分析。结果38.3%的学生对中医相关课程与西医相关课程比例设置不满意,学生对中医相关课程的教学效果总体评价一般;62.3%的学生对中医的学习兴趣比较浓厚,但只有30.0%的学生认为中医相关课程的学习对自己未来工作比较重要。结论中医药院校护理专业应优化课程体系,突出中医护理特色,加强实践性教学,完善和规范考核、评价体系,加强学生中医特色临床能力的培养。     

护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革的体验

目的深入了解中医院校护理专科生在儿科护理学健康教育模块教学改革过程中的体验。方法在儿科护理教学中对健康教育模块的教学进行改革。课程结束后,采用目的抽样法,对16名完成课程的中医护理专科生进行深入访谈,了解他们对健康教育模块教学改革的体验。结果通过分析、归纳,提炼出4个主题:学会了换位思考和用心沟通、感悟到团队合作的重要性、认识到中医学子在健康教育中的责任、有助于自主学习能力的提高。结论学校教学应通过各种教学改革,最大限度地激发学生自主学习的兴趣,强化学生的沟通能力,从而有助于学生进入临床实践后能顺利开展健康教育工作。     

运用系统化整体护理理论进行内科护理学教学改革初探

按照以护理程序为核心的系统化整体护理的模式对内科护理学教学进行了改革，改革内容包括；教材改革；课堂教学改革；实践教学改革，实践证明实行系统化整体护理教学，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性，主动性，创造性，同时提高学生的临床护理能力。     

标准化病人在护理人文课程教学中应用的质性研究

目的 了解高职护理学生参与护理人文课程标准化病人教学的真实体验和评价,为护理人文教学改革提供参考.方法 运用质性研究中的现象学方法 对参与标准化教学的15名高职护理学生进行半结构式深入访谈,运用Colaizzi分析法对访谈结果 进行整理分析.结果 提炼出2个主题:正性主题(提高学习兴趣与积极性;理论知识与实践有机结合;...     

中医院校本科老年护理人才创新培养模式研究

[目的]探索中医院校本科老年护理人才创新培养模式。[方法]于本科教育第2学期结束前,成立中医特色老年护理教学改革试点班,构建课程教学内容,其中理论教学48课时、实践教学48课时,以点—线—面一体创新人才培养模式进行实践,于第3学期末进行考核,并抽取非教学改革试点班学生21名作为对照。[结果]试点班学生课程总成绩(76.36±3.87)分,案例分析得分(31.52±2.06)分,明显高于对照班(71.55分±5.65分,28.67分±2.19分)。[结论]我校在创立中医老年护理试点班的基础上,运用多元化的教学方法将老年护理学内容嵌入核心课程,并联合多方参与,统一理论和实践于点—线—面—体多维度人才培养模式改革之中,为中医院校老年护理人才的培养提供了参考。     

为西医院校量身订制的中医学教材：“协和版”《中医学》

在当今经济、科技和文化大交流、大融合的时代,中西医结合是任何临床医生都需要直面的问题。这对现代意义上的西医教学也是一个挑战。我国现阶段的医学教育体系中有西医院校和中医院校,他们各自按照自己的医学体系内容规定教学大纲和课程,其中也不乏一些相互融通。特别是中医院校课程中西医课程较多,西医基础、临床的课占有较大比例;而西医院校却只开设中医学一门综合性课程。对于西医院校的学生来说,在学习了西医学的各门功课后,再来学习中医学,受制于两种思维模式、思维方法的巨大差异,学生们往往一时难以接受中医学。     

大数据背景下我国高等中医药院校护理教育发展的思考

探讨大数据背景下我国高等中医院校护理教育面临的困境与挑战,并提出基于大数据思维模式的临床护理学教学模式,旨在提高学生学习兴趣及学习效果,促进教学改革。     

从护理教学实践看西医院校中医护理临床教学存在的问题与对策

综合性医院的中医科承担着西医院校护理学生的中医临床教学.作为课堂教学的延伸和补充,临床教学应帮助学生将所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合,通过探索有效的教学方案,将现代整体护理与中医护理辨证施护之间的共同共融之处进行互补,才能培养出适合新形势的中西医复合型护理人才,从而提高护理实践的有效性.     

实践教学改革在本科急危重症护理学教学中的应用

目的 探索急危重症护理学课程结构与内容的改革方法,使急救护理知识与技能适应临床需求,满足临床对高技术型紧缺专业人才的需求.方法 增加实践教学比例,通过多种实践教学方法及模拟案例情景实训方法,增加学生学习兴趣,提高实践动手能力.结果 实践教学改革有利于学生理论知识与急救技能的结合.结论 实践教学改革缩短了学生向专业护士转化的过渡期,符合培养高技术型护理人才的总体培养目标.     

加强护理专业实践性教学的探索

为了突出护理专业教育特色,培养学生实践能力,提高学生整体素质,适应社会与护理工作需要,在护理教育教学改革中,通过调整教学计划、探讨教学模式、加强师资培训、开发实践基地、加强实践技能考核及实习管理等,加强和落实护理专业的实践性教学,培养学生实践能力,提高了学生学习兴趣,提高了教学效果.     

案例教学法在化学实验教学中的应用及评价

在高职护理专业化学实验教学中实施案例教学,以案例为线索指导学生自学,以学生为主体开展课堂教学,使学生变被动学习为主动学习,尽快适应专业具有适应性、技术具有应用性和职业具有适用性等特点的高职护理专业的学习方式。实践表明,案例教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果。     

工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中的应用

目的:探讨在基础护理技术教学改革过程中应用工作过程导向理论提高护理专业学生的综合能力的效果。方法:我校2013年开始运用工作过程导向理论的教学理念,依据护理程序工作原理,结合我校高职护理专业学生学习现状,在基础护理技术前期教学改革的基础上,实施以临床案例为基础的项目教学法。结果:通过对基础护理技术课程实施项目教学法,将护理学的基础知识和临床专业知识密切联系在一起,激发了学生的学习兴趣并培养学生的个人能力、社会能力、专业能力及实践能力。结论:工作过程导向理论在基础护理技术教学改革中应用效果好,充分体现我校以学生为主体,把课堂还给学生的职教理念,有助于提高教学质量,实现培养社会需求的护理专业人才的目标。     

结合中医学理论知识讲授《传染病护理学》的体会

以课文内容为主体,结合中医学理论知识为中医护理专业学生讲授西医护理课程,是突出中医护理特色的一种教学方法。笔者以自己讲授“传染病护理学”的教学实践,从讲课设计、实施教学、评价教学效果等方面探讨了这种方法在培养实用型中医护理人才中的作用。     

护理伦理与法律法规课程思政的设计与实践

该文介绍了某护理职业院校在高职护理专业护理伦理与法律法规课程中开展“课程思政”的设计与实践。教学团队分析课程特点,找准课程与“课程思政”的契合路径,形成了“以德护理、依法护理、以技护理并行”的育人理念和“洞察生命之伦,知悉为人之理,遵守健康之法,践行护患之律”的德育总目标。通过丰富内容、注重逻辑、植入历史、整合衔接的设计思路制订“课程思政”教学方案,并通过传递价值、创造体验、产生感受、改变态度、外化表达的实施过程落实和检验。“课程思政”的教学改革有利于学生达成德育目标,学生学习认同、学习效果和满意度较好,提升教师学习创新能力。     

护理高职生自主学习能力及影响因素的调查研究

目的了解护理高职生的自主学习能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料问卷、自主学习能力量表、一般自我效能感量表和中文版评判性思维能力测量表对某高职院校护理专业的1 198名学生进行调查。结果学生自主学习能力得分为(68.02±8.72)分,自我效能感、评判性思维能力、对护理专业的态度、对就业前景认识、年级和学制进入回归方程,能解释自主学习能力总变异的40.3%。结论护理高职生自主学习能力有待提高。学校应积极进行教学改革,注重学生自我效能感和评判性思维能力的培养并营造激发学习兴趣与动机的课堂环境,提高学生的自主学习能力。     

高职护生提前临床教学见习的实施方法与体会

在高职护理专业教学改革中,第2学期末安排学生4周教学见习,让学生早期接触临床,见习结束后,由学生和见习带教老师对学生的专业认识、观察能力、沟通能力等情况进行自评和他评。结果学生通过早期接触临床加深了对护理专业的认识,增加了学习兴趣,加强了各种能力的培养,提高了综合素质。     

高职院校护理专业双师结构教学团队建设的实践

目的探索和实践高职院校护理双师结构教学团队的建设。方法通过院校合作形式,理解双师结构护理教学团队建设的内涵,建立完善的制度保障体系,落实各项强化专兼职教师队伍建设的措施。结果双师结构的护理教学团队建设取得较好成效,专兼职教师教学和实践能力提高,促进了教学改革和临床护理教学。结论院校合作、产学研结合是双师结构教学团队建设的重要渠道。     

校院一体化中医护理实践教学体系构建与实践研究进展

从国内院校中医护理实践校内教学开展现状、中医医院对护士和护生中医护理培训现状、中医医院护士对中医护理培训认知现状、国内中医护理实践教学体系构建与实践研究现状等方面对院校一体化中医护理实践教学体系构建及实践研究进行综述。     

高职护生急危重症护理技能教学改革的探讨

目的探讨急危重症护理学技能教学改革的效果。方法以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革。包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理、互帮互学及总控室在教学中应用等。结果2004级学生技能考核平均成绩提高,优秀率提高;改革后学生对急危重症护理技能教学评价满意度高;临床带教老师对2004级实习学生综合评价比2003级高,本院3年制高职护生与本科院校护生比较处于中间水平。结论急危重症护理学技能教学改革可以达到培养学生的应急能力、评判性思维能力、沟通能力和团队合作能力,全面提高了学生的整体素质。     

以职业核心胜任力培养为目标的案例教学法在《精神科护理》教学中的应用

通过在精神科护理教学过程中应用案例教学法,激发学生学习的主动性与积极性,培养学生评判性思维能力、沟通能力、终身学习能力等职业核心胜任力,认为案例教学法提高了学生的综合能力和整体素质,优化了精神科护理教学,也为高职护理教育和教学改革提供了借鉴。