科研型应届护理硕士就业定位探讨

科研型护理硕士研究生的培养是护理学专业发展的必要条件.科研型应届护理硕士就业何去何从,关系着高等护理教育的成长壮大.我国当前不仅仅是需要高学历的护理教育专家,更需要满足社会需求的临床护理专家.笔者在前人研究的基础上总结、探讨我国科研型应届护理硕士就业定位及自身发展.     

科研型应届护理硕士就业定位探讨

科研型护理硕士研究生的培养是护理学专业发展的必要条件.科研型应届护理硕士就业何去何从,关系着高等护理教育的成长壮大.我国当前不仅仅是需要高学历的护理教育专家,更需要满足社会需求的临床护理专家.笔者在前人研究的基础上总结、探讨我国科研型应届护理硕士就业定位及自身发展.     

我国护理专业硕士研究生培养的回顾与展望

自1992年北京医科大学开始护理硕士教育[1],目前我国的高等护理教育基本形成了专科、本科、研究生教育的多层次、多形式结构的体系.实践证明,护理硕士承担着具有挑战性的角色和使命,为促进专业发展,提高和增强护理的专业地位做出了积极的贡献.本文就我国护理专业硕士研究生教育状况,回顾总结如下.     

护理硕士研究生科研能力培养探讨

护理研究生教育是高等护理教育的重要组成部分。我国自1992年开展护理硕士教育至今已有十多年的历史。然而,在社会迅速发展、医学模式及健康观念发生重大转变的今天,我国高等护理教育特别是硕士教育存在的不完善之处也日益突出。目前各院校在护理硕士生培养上自成体系,对于研究生的具体能力要求也各不相同。硕士教育是在本科教育的基础上,加强本学科基础理论、拓展专业知识、进行科研和创新训练的教育。因此,护理硕士教育的重点之一是科研能力的培养。围绕科研能力的培养,在护理硕士教育中应抓住以下几个环节。     

对中国、英国、美国、日本护理硕士教育模式的比较与思考

护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,中国自1992年开始开展护理学硕士教育,至今已有16年.近几年来我国在护理硕士研究生培养方面取得了长足的发展[1],但与美国等护理教育较发达的国家相比,中国护理研究生教育起步较晚,尚未形成一个规范、系统的体系.     

我国护理学硕士研究生培养能力的研究

早在20世纪20年代,我国就已经成为了世界上最早开设高等护理教育的国家之一。80年代初,恢复高等护理教育后,我国高等护理教育呈现出良好的发展势头,并于1992年开始了护理硕士研究生的教育。截止到2003年,据有关专家统计已有30所大学和单位可招收护理专业硕士研究生[1]。然而,在     

对中国、英国、美国、日本护理硕士教育模式的比较与思考

护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,中国自1992年开始开展护理学硕士教育,至今已有16年。近几年来我国在护理硕士研究生培养方面取得了长足的发展,但与美国等护理教育较发达的国家相比,     

国内护理硕士研究生教育存在的问题及对策

<正>护理专业研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,是培养护理管理、教学、科研及临床高级人才的主要渠道。我国护理专业硕士研究生教育最早开始于1990年,经过10多年的发展,全国硕士研究生教育已形成一定的规模[1]。     

男性护理硕士研究生学习动机分析

目的：了解男性护理硕士研究生学习动机的特点,为高等护理教育实践提供依据。方法：纳入8名男性护理硕士研究生作为研究对象,进行半结构式个人深入访谈,收集资料并进行分析。结果：就业生活型、求知型学习动机是男性护理硕士研究生主要学习动机;报答型、成绩目标型、消极回避型学习动机是次要学习动机;社会奉献型学习动机偏低。结论：高等护理教育须根据男性护理硕士研究生的学习动机分布情况,在课程设置、教学方法等方面进行适当调整,以完善高等护理教育相关机制和内容。     

浅谈二十一世纪高等护理教育的特点

近十年年,我国高等护理教育有了长足的进步,护理队伍知识结构和学历层次不断完善和提高.迄今为止,全国已有12所医学院校建立了护理本科,24所医学院校建立了护理专科,近40所院校开设了成人高等护理教育.1993年,我校护理系获硕士学位授予权,成为继北京医科大学之后,全国第二、全军第一家护理硕士学位授权点,在此之前,我校已通过与基础、临床联合招生的方式,于1994年毕业了我国首批护理硕士研究生,标志着我国高等护