健康教育临床路径对抑郁症患者的影响

目的:探讨健康教育临床路径对抑郁症患者的影响。方法:将在我科住院的抑郁症患者120例,随机分为对照组60例和试验组60例。对照组实施传统健康教育,试验组实施健康教育临床路径。比较干预10周后两组患者对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果。结果:试验组对治疗的依从性、护理满意度、健康教育达标率、治疗效果均高于对照组(P<0.01)。结论:实施健康教育临床路径能提高抑郁症患者对治疗的依从性、治疗效果,密切护患关系,提高护理满意度。     

健康教育路径对帕金森病患者心理及生活质量的影响

目的:观察健康教育路径对帕金森病患者心理及生活质量的影响。方法:将86例帕金森病患者随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教育方法,试验组采用健康路径方式进行健康教育,观察2组患者的满意度,以及入院第1d及第60d予自评抑郁量表(SDS)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、日常生活活动能力量表(ADL)评分。结果:试验组患者满意度高于对照组(P0.05),入院后60d试验组SDS、HAMD评分低于对照组,而ADL评分高于对照组(P0.05)。结论:健康教育路径的应用能提高患者的满意度及生活质量,降低抑郁的发生率及严重度,可达到预期的护理目标。     

路径化健康教育对支气管哮喘患者生活质量的影响

目的探讨路径化健康教育对支气管哮喘患者生活质量的影响。方法采用分层随机抽样法将106例哮喘患者分为路径组和对照组,每组各53例,路径组患者给予临床路径化健康教育,对照组给予常规健康教育。比较两组患者实施健康教育前后生活质量变化情况。结果健康教育前两组患者生活质量比较,差异无统计学意义(均P>0.05);健康教育后两组患者生活质量均明显优于健康教育前(均P<0.05);健康教育后两组患者生活质量比较,差异具有统计学意义(均P<0.05),路径组患者生活质量优于对照组。结论路径化健康教育可以明显改善支气管哮喘患者生活质量,提高护士的综合素质,值得临床推广应用。     

健康教育对患者生活质量的影响

目的：探讨健康教育对患者生活质量的影响。方法：将40例消化道疾病患者随机分两组即健康教育组和对照组，为了提高患者的生活质量，对健康教育组进行全面系统的健康宣教，而对照组未做健康宣教，患者出院一个月后，分别采用GLQZ生活质量指标进行测定。结果：健康教育组生活质量平均分为106分，对照组为83．15分，P＜0．01差异有显著意义。结论：经过护理人员全面系统的健康宣教，患者出院一个月后，分别采用GLQZ生活质量指标进行测定。结果：健康教育组生活质量平均分为106分，对照组为83．15分，P＜0．01差异有显著意义。结论：经过护理人员全面系统的健康宣教，患者的生活质量有明显提高。     

全程健康教育对癌症病人生活质量的影响

[目的]探讨实施全程健康教育对癌症病人生活质量的影响。[方法]将120例癌症病人随机分为实验组和对照组,实验组采用院内、院外全程健康教育方法,对照组采用传统健康教育方法。观察两组病人生活质量、对健康教育满意度和按时复诊率。[结果]实验前两组病人生活质量评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后实验组生活质量、健康教育满意度和按时复诊率显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。[结论]全程健康教育对改善癌症病人症状、提高生活质量有明显效果,并能提高健康教育满意度及按时复诊率。     

临床路径法对抑郁症患者健康教育的效果评价

目的探讨临床路径方法对提高抑郁症患者健康教育质量的临床效果。方法将142例抑郁症患者随机分为观察组和对照组各71例,对照组按护理常规进行护理和健康教育指导,观察组采用临床路径实施治疗和护理,观察住院全程效果。于入院时、出院时采用汉密顿抑郁量表、健康知识知晓测评表、依从性调查问卷、护理工作满意度调查问卷进行测评分析。结果出院时观察组汉密顿抑郁量表评分较对照组下降更显著（P〈0.01）,健康知识的掌握、治疗依从性、对护理服务工作的满意度等方面均显著优于对照组（P均〈0.05或0．01）,住院时间显著低于对照组（P〈0.01）。结论临床路径能显著提高健康教育效果和护理服务质量,使患者主动参与治疗,缩短住院时间,对降低抑郁症复发,降低医疗成本,巩固疗效有积极意义。     

健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

对糖尿病患者进行健康教育的目的是提高患者的生活质量 ,使患者掌握保健知识 ,自愿采取健康行为 ,提高自我保健能力 ,改变不良生活方式和饮食习惯 ,有效控制血糖 ,消除和降低复发率和伤残率。 2 0 0 0年 8月至 2 0 0 2年 2月我们针对病情不同的糖尿病患者分别开展了健康教育 ,效果满意。现报告如下。1　临床资料糖尿病患者 98例中男 5 8例 ,女 4 0例 ,12～ 70岁 ,平均 4 1岁 ,其中高中文化 4 8例 ,初中以下 5 0例 ,均符合糖尿病诊断标准。随机将 98例分成观察组和对照组 ,各 4 9例。2　结　果两组患者健康教育结果比较见表 1。表 1　两组患…     

全程健康教育对鼻咽癌患者康复和生活质量的影响

目的探讨全程健康教育对鼻咽癌患者康复和生活质量的影响。方法选取在我院进行放疗的鼻咽癌患者100例,随机法分为观察组和对照组,每组50例。观察组在对照组的基础上采取全程健康教育和早期健康锻炼,对照组采取常规护理。对照组患者采用常规护理,观察组患者在常规护理的基础上进行全程健康教育。结果与护理前比较,观察组患者护理1w、1个月、6个月和1年生活质量各项评分得分均明显升高（均P〈0．05）,且均较对照组明显提高（均P〈0．05）,放射副作用I级的发生率显著高于对照组（P〈0．01）。结论全程健康教育可提高鼻咽癌患者的生活质量,减少放射副作用的发生,有利于患者的康复。     

健康教育路径对血液透析患者的影响

目的:探讨健康教育路径对血液透析患者的影响。方法:将86例血液透析患者随机分为路径组和对照组各43例,对照组给予传统健康教育,路径组按照临床路径进行健康教育,比较两组相关知识达标率、透析并发症发生率、患者满意度及遵医情况。结果:路径组相关知识达标率、患者满意度及遵医情况均优于对照组(P<0.01),透析并发症发生率低于对照组(P<0.01)。结论:健康教育路径可提高教育效果、患者满意度及治疗依从性,降低透析并发症发生率,是血液净化中心理想的健康教育模式。     

健康教育对乳腺癌术后患者生存质量的影响

目的探讨早期健康教育对乳腺癌患者术后生存质量的影响。方法将83例乳腺癌根治患者随机分为康复组(45例)和对照组(38例),康复组于术后24h开始健康教育;对照组行常规护理及随意自我锻炼。对2组患者分别于术后第30天应用癌症患者生存质量调查表进行问卷调查。结果康复组生存质量明显高于对照组,11项评价指标中有10项差异有显著性(P<0.01)。结论术后健康教育可以促进乳腺癌术后患肢功能康复,提高生存质量。     

重组改构人肿瘤坏死因子用于肝癌介入治疗后毒副反应的护理

重组改构人肿瘤坏死因子是一类基因工程抗肿瘤药物，可直接杀伤肿瘤细胞，使肿瘤出血、坏死、体积缩小。通过肝动脉插管联合化疗药物栓塞，可大大提高肿瘤局部药物浓度，降低非靶区药物浓度，减少化疗药物毒副反应，但其本身可引起一系列的不良反应，给患者的身心带来较大的痛苦。2005年4—6月，我科对20例原发性肝癌患者用rmhTNF与化疗药物联合栓塞治疗后引起的毒副反应实施了有效的护理，取得了良好的效果，现报道如下。     

健康教育对肝硬化患者生存质量的影响

目的 探讨肝硬化患者进行院内健康教育的方法及效果.方法 通过对36例肝硬化住院患者实施健康教育,以世界卫生组织生存质量测定简表(WHOQOL-BREF)测定患者住院前后的生存质量(QOL).结果 该组患者出院后生存质量与住院前相比明显提高(P＜0.01).结论 正确、有效的健康教育可提高肝硬化患者的生存质量.     

分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响.方法:将100例脑卒中患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组实行传统健康教育,观察组在此基础上实行分段式健康教育.比较两组患者对护理工作的满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月生活质量评分情况.结果:观察组对护理工作满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月的生活质量评分情况均优于对照组(P＜0.05).结论:对脑卒中患者进行分段式健康教育能明显缩短住院时间,提高其护理满意度及生活质量.     

健康教育对骨质疏松性骨折患者生存质量的影响

目的 探讨健康教育干预对骨质疏松性骨折患者生存质量的影响.方法 选取2006年3月至2011年7月收治的240例骨质疏松骨折患者,随机分为干预组130例和对照组110例.对照组采取常规护理,干预组患者在常规护理的基础上采用健康教育干预.采用双能X线骨密度仪(DXA,DMS)测定2组患者L2-4、股骨颈和全髋部骨密度.随访前及3年后采用简易智力状态检查量表(MMSE)、临床神经功能缺损程度(NIHSS)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、Fugl- Meyer运动量表(FMA)和Barthel指数(BI)分别评定患者的认知功能、神经功能、抑郁症状、运动功能和日常生活活动能力.采用生存质量测定简式量表(WHOQOL-BREF)评估患者的生存质量.结果 随访3年后比较,健康教育干预组NIHSS和HAMD评分均较对照组水平低,MMSE、FMA和BI评分均较对照组高;健康教育干预组生理、心理、社会和环境评分均较对照组高.结论骨质疏松骨折患者采用健康教育干预模式有利于患者康复及生存质量的提高.     

健康教育对口腔颌面部恶性肿瘤患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育对口腔颌面部恶性肿瘤患者生活质量的影响。方法:将42例口腔颌面部恶性肿瘤患者随机分为干预组22例和对照组20例,两组均进行常规治疗和护理,干预组在此基础上进行健康教育干预。比较两组患者生活质量的情况。结果:干预组患者生活质量明显高于对照组(P0.01)。结论:对口腔颌面部恶性肿瘤患者进行健康教育,可提高口腔颌面部恶性肿瘤患者的心理健康水平和生活质量。     

院外健康教育对溃疡性结肠炎患者生活质量的影响

目的：探讨院外健康教育对溃疡性结肠炎患者生活质量的影响。方法选取182例溃疡性结肠炎患者,按随机数字表法分成研究组和对照组,举办溃疡性结肠炎院外健康教育班。研究组患者及家属每个月进行集中健康教育,对照组患者仅在研究组进行集中教育时进行电话随访,为期1年。观察干预结束后两组患者的治疗有效率、疾病复发率及生活质量的得分情况。结果研究结束时研究组有8例患者失访,对照组有5例患者失访。研究组患者出院后1年的治疗有效率为90．36％（75/83）,对照组为72．09％（62/86）,两组比较差异有统计学意义（χ2＝9．183,P＝0．002）。研究组患者出院后1年的复发率为20．89％（19/83）,对照组为39．53％（34/86）,两组比较差异有统计学意义（χ2＝7．825, P＝0．005）。教育后研究组生活质量总分优于对照组,差异有统计学意义（t ＝11．428,P ＜0．05）。结论院外健康教育能够降低溃疡性结肠炎患者的复发率,提高治疗有效率及生活质量。     

健康教育对2型糖尿病患者生存质量的干预效果

目的:了解健康教育对崇明地区2型糖尿病患者生存质量的干预效果.方法:采用方便抽样方法,结合农村地区的特点,对127例2型糖尿病患者有针对性地实施健康教育,评价教育后患者生存质量改善状况.结果:健康教育6个月后,患者生存质量总体评分、生理维度、心理维度和治疗维度的指标均有明显改善(P＜0.05).结论:应更加重视文化水平低、经济条件差的农村患者的健康教育.     

全程健康教育对宫颈癌术后患者性生活质量的影响

目的:探讨全程健康教育对宫颈癌患者术后性生活质量的影响。方法:随机抽取实验组和对照组各30例,对照组按照宫颈癌常规护理宣教;实验组在常规护理宣教的基础上,由健康教育小组成员通过院内、院外灵活实施全程健康教育。通过自行设计调查问卷分别于术后6个月、1年对两组患者进行性生活满意度调查。结果:实验组患者术后6个月、1年性生活状况优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:全程健康教育能改善宫颈癌术后患者性生活质量。