人体解剖学教学中素质教育的探索与实践

根据人体解剖学的学科特点和以往的教学经验,阐述了素质教育在培养高素质医学人才中的作用,以及如何通过在人体解剖学教学中实施素质教育、建立新的教学理念、尝试新的教学方式、手段来实现教学改革和培养一大批高素质医学人才,从而满足我国卫生事业的需要。     

人体解剖学教学中的医学素质教育探讨

通过人体解剖学的教学对学生进行医学素质教育,将人文关怀、美学教育、医学责任和道德教育融于教学中,培养学生的心理素质和人文精神,为医学生树立良好的职业道德打下基础。     

在解剖学教学中进行素质教育的尝试

目的 尝试在解剖学教学中进行素质教育。方法 在解剖学教学中,通过转变教师的教学观念,改革教学方法和教学方式,使之更有利于对医学生的素质的培养。结果 通过多年的实践证明,在解剖学教学中进行素质教育收到了很好的效果。结论 在解剖学教学中进行素质教育是可行的,素质教育取代应试教育也是必然的。     

素质教育应用于解剖学教学中的几点体会

人体解剖学是一门形态科学,是医学生入学后接触最早又是最重要的医学基础课程之一。解剖学教师在这一基础课程的教学中不仅要给学生传授专业知识,更要注意把深层次的素质教育的内容贯穿到整个教学过程中,培养学生善于学习、勇于探索医学科学知识的兴趣和创新精神,为学好以后各门医学课程奠定基础。就如何寓素质教育于解剖教学之中,在实践中进行了认真的探索,并取得了较好的效果。     

在系统解剖学教学中实施素质教育的探讨

系统解剖学是一门重要的基础课,也是学生首先接触到的医学课程之一,其学习的好坏不但直接影响着后续课的教学质量,更重要的是影响学生正确学习方法和良好的学习习惯的养成.以往的解剖教学侧重于测试学生的机械识别能力和记忆力,而轻视了想象力和思维能力;只重于测试学生“知识的储存量”,而轻视了动手操作能力和语言表达能力和综合应用知识的能力.教学目的不但在于让学生掌握解剖学知识,更重要的是全面提高学生的素质.因此,教育改革需要从提高教师素质、转变教育思想观念和更新教学方法等多方面来展开。     

在解剖学实验教学中加强医学生素质教育

医学生综合素质的高低,与人类健康息息相关。在解剖学实验教学中,通过重视课前教育、理论联系临床、实施标准化教学管理模式、开设动物综合实验和注意因材施教等教学改革措施,对医学生加强了素质教育,提高了综合素质,为学生走向社会,服务社会奠定了基础。     

人体解剖学教学过程中加强素质教育的探索

全面加强学生创新能力和综合素质的培养,提高全社会的创新能力,已成为我国教育改革的新趋势。如何在高等护理职业教育的解剖学教学中,重视和加强学生创新能力和综合素质的培养,是护理专业课程体系改革的一项重要任务。下面笔者就2010～2012级护理专业护理应用解剖学教学中,加强素质教育的探索进行总结。     

中专卫校高职班实施解剖学科素质教育初探

素质教育的核心问题是培养学生的创新精神和实践能力,如何将这一目的落实到各学科的具体教学之上。是学科教师探讨的重要课题。本文从高职医学生的培养目标,探讨解剖学教学如何实施素质教育。 1明确培养目标是实施素质教育的前提 高职医学教育与专科教育、中等医学教育有许多不同,高职教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用专门人材为根本任务,学生应具有基础理论知识适度,技术应用能力强,知识面宽,素质高等特点。” 2建立适应高职要求的解剖学新教材是实施素质教育的关键 目前高职解剖教材是采用医疗专业大学专科教材…     

解剖学直观教学与素质教育

解剖学属形态学，使用多种方法加强直观教学对于减轻学生负担、帮助理解和记忆、开发智力、培养能力具有重要意义。     

小议解剖学的素质教育

近年来 ,素质教育的推广应用已成为举国上下关心的大事 ,素质教育成为广大专家与群众探讨的热门话题。目前 ,关于素质教育的推广着重放在中小学方面 ,关于大学生的素质教育的探讨相对较少 ,而关于大学生专业课的素质教育的探讨就更少了。作为一名高校的专业课教师 ,笔者所从事的是一门医学基础课———正常人体解剖学 ,学生对该门知识掌握的好坏 ,关系到其后所学的各门医学基础课和临床各学科的掌握程度。下面笔者从三个方面来谈一下解剖学的素质化教育。1　转变教学态度素质教育涉及到一个转变教学态度的问题。解剖学是一门重视实践的学科 …     

在人体解剖学实验教学中加强学生素质教育

素质教育是一个具有丰富内涵的概念.高素质的人才,应当是全面发展的人才[1].针对新世纪医学发展模式,医学在更高层面上弘扬人文素质教育是新世纪医学的主旋律,也为我们培养本科人才提出了崭新的理论与内涵.人体解剖学是医学生最早接触的一门医学基础课程之一,其解剖学实验课又是以学生为主体,培养学生观察与思维能力、分析与解决问题的能力,具有授课方式灵活的特点,因此,有更大的空间实施素质教育.     

在高职护理专业解剖学教学中加强人文素质教育的探讨

随着现代医学科学的发展,现代护理已由过去的以“疾病”为中心的功能护理模式转向以“病人”为中心的整体护理模式。整体护理要求护士不仅具有精湛的护理专业操作技术,而且要具备良好的人文修养和心理素质。这对广大的医学教育工作者提出了更高的要求,要求他们在传授医学专业知识和技能的同时必须重视培养学生的人文修养和职业道德素质。     

开展解剖学第二课堂教学的探讨

针对解剖学教学特点,以学生为主体,教师为主导,采用互动式教学方法,开展解剖学第二课堂,补充和深化第一课堂,同时贯穿素质教育、培养临床思维能力,增强学生综合素质,提高教学质量,探索解剖学教学方法改革.     

解剖学课堂素质教育探析

<正> 人体解剖学是医学院校开设的主干课程之一。随着社会发展,科技进步,各学科知识信息量的快速增加,人体解剖学的信息知识量与分科也在增加,同时人体解剖学教学改革和其它学科一样也在不断进行着。对医学基础学科是加强,还是削弱?是趋向分科,还是走向综合?这是医学院校在21世纪不得不面对的重大抉择。我院在多年的教学改革探索中走了综合并有所侧重的道路,近几年我们又在解剖学课堂教学中大力开展素质教育,并进行调查研究,不断改进教学投入,提高了课堂教学质量,取得了较好的教学效果。     

在神经解剖学教学中开展学生第二课堂活动的实践初探

目的：充分利用第二课堂的时间和空间,拓展学生神经解剖学知识的深度和广度,从而调动学生学习神经解剖学的积极性,提高学生动手操作能力及科研创新能力。方法：在医学本科生第二学期的神经解剖学学习阶段,开展了＂海马结构大体及断层解剖研究＂第二课堂的实践活动。结果：通过在神经解剖学教学之外开展第二课堂活动,使得学生动手操作、语言表达、科研意识等多方面的能力获得了提升。结论：在神经解剖学教学阶段开展学生第二课堂活动,丰富了同学的业余文化生活,增加了学生的专业知识,拓宽了学生的知识视野,提高了同学探索神经科学宝库的积极性和主观能动性,提高了同学的综合素质[3],但应该选取哪些更适当而多样的形式和内容,尚需在以后的教学实践中进行更深入的探索。     

图表法在解剖学教学中的应用

脉管系统和周围神经系统是解剖教学中的重要内容 ,同时也是学生在学习过程中难以掌握的内容 ,因此我们说这两个系统既是重点又是难点。学生在学习过程中因找不到一个合适的学习方法和复习方法 ,显得手忙脚乱找不到头绪而影响了这部分内容的学习效果。这两部分的特点是血管和神经的分支或属支较多 ,走行复杂 ,难以记忆和掌握。因而教师在教学过程中寻找并传授给学生一种简便可行、易于掌握的学习方法十分重要。我们在多年的解剖学教学中认为“图表法”是这部分教学的一个行之有效的方法 ,使用得当会起到事半功倍的效果。1　图表法的优点1 .1…     

在麻醉解剖学教学中引入PBL教学法

选择2003级本科麻醉专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,结果发现PBL教学方法极大程度地提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学习成绩普遍提高,培养了学生合作、交流等能力。     

人体解剖学教学中加强人文素质教育的思考与实践

在 1998年 ,国家教育部高教司《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出 :加强文化素质教育 ,重点是人文素质教育 ,对于促进教育思想和教育观念的转变 ,推动高等学校人才培养模式、课程体系和教学内容的改革 ,培养适应 2 1世纪需要的高质量人才具有重要意义。1　医学模式转变的要求2 1世纪对人才的概念已有所更新 ,新世纪要求一个有能力的人要德才兼备 ,贯彻其中的是较高的人文素质。教育目标上从专业理论与实践模式到专业理论实践 -人文素质 -能力培养模式。近年来素质教育理念已成为我国教育界的共识 ,医学上也从生物医学模式转到生…     

在解剖学教学中发挥学生主体作用的探讨

初步探讨从根本上如何在解剖教学中充分发挥学生主体作用.通过帮助学生树立正确的学习志向,着重培养学生的学习能力,并激发其内在的学习兴趣与动力,在教师的积极引导下,学生由被动学习转变为主动学习,有效地提高了学生主观能动性,其主体作用得以充分体现.