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分享互动式教学在临床带教中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
分享式教学是临床带教老师一护生一病人共同参与的临床教学,互动主要指“学”与“导”的互动。教学互动可以存在于教与学的各个环节中,从教学的过程来说,主要表现为导学、自学、助学、督学等教学环节的互动。临床实习对护生护理理念的形成、良好工作态度的养成、护理满足感的获得有着重要的影响。传统的临床护理教学多为单向性、单一性传递知识为主,而分享互动式教学强调共享、共同参与的临床教学模式。现将其应用于临床护理教学中,取得了良好的效果。 相似文献
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全国医院工作条例规定,各级医院都应担负医疗、教学、科研和社会服务等任务,因此医院在完成医疗工作的同时,还须组织力量努力地完成临床护理教学工作。在临床实际带教过程中,带教老师往往存在着较大的盲目性,与学校带教要求产生较大距离,影响了护生综合能力水平的提高,2001年我院护理部开始制定各科毕业实习周目标进程进行双向测评,收到了良好教学效果。 相似文献
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分层带教在临床带教中的应用 总被引:8,自引:1,他引:7
目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量。方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价。结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长。结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高。 相似文献
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在大专、中专护生的临床带教中应用个案讨论的方法,把书本上的理论知识与临床实际病例有机地联系起来、引导护生从对一例典型病案的分析、讨论中掌握典型的护理知识,让护生听课同时动脑,动手,动口,培养护生多方面的能力。同时提高了带教水平。 相似文献
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护生素质模拟教学在临床带教中的应用 总被引:5,自引:3,他引:2
临床护理教学是护理教学的重要环节。教学质量的好坏 ,直接关系到能否培养合格的专业人才。护生的一年实习期是从理论向临床实践的过渡期 ,也是护生从学生走向工作岗位的过渡期。带教老师不仅有责任既能使学生理论与实践相结合 ,更要注意培养护生的整体素质。护士职业有着特殊的素质要求 ,如 :仪表端庄整洁 ,举止稳重大方 ,动作要轻、稳、快、准 ,语言要文雅 ,用医学术语 ,还要具有敏锐的观察力 ,丰富的想象力 ,良好的记忆力等。通过多种带教方法的比较 ,笔者认为 ,上岗前的素质模拟教学法应用于护生的临床实习带教 ,取得了满意的效果。1 … 相似文献
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正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订 相似文献
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目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量.方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价.结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长.结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高. 相似文献
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临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生理论与实际相结合、将知识转化为技能的过程,是护生走向独立工作的第一步。因此,临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革,传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需,提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。我们把护理程序这种科学的认识问题和解决问题的工作方法应用于临床整体护理工作的同时,在临床带教工作中也运用护理程序对护生进行临床带教,使临床带敦取得良好效果,现介绍如下: 相似文献
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目的探讨护理教学模式的改革在实习带教中的效果.方法将我院2001年6月-2003年8月130名各中专、大专护生分成2组,对实验组65名护生实施临床护理教学路径的新的教学方法进行教学,对照组65名护生采用老式教学方法进行教学.结果实验组的综合技能成绩及各种满意度明显高于对照组(p<0.05),且实验组100%的护生及96.7%的带教老师喜欢新的教学模式.结论①护理教学路径规范了教学;②循序渐进地培养了护生临床护理工作能力;③提高了护生和带教老师的综合素质;④规范了带教老师的行为和临床操作技能;⑤提高了带教老师的责任感. 相似文献
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目的 结合护生实习的阶段性特点,探讨目标教学在普外科带教中的应用效果.方法 了解护生实习所处的阶段,应用目标教学法对护生进行带教,将用目标教学法带教的护生设为实验组,以传统法带教的护生设为对照组,2组进行观察与比较,分别在出科成绩、护生对老师的满意度及带教老师对护生的满意度几方面进行比较.结果 改变教学模式后,实验组护生的理论、操作考试成绩、护生对老师的满意度、带教老师对护生的满意度均优于对照组(P<0.05).结论 结合护生所处的实习阶段应用目标教学,使护生的实习方向性更加明确,减少了学习的盲目性,培养了护生实习的主动性和积极性,老师带教目标明确,取得了较好的教学效果. 相似文献
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目的结合护生实习的阶段性特点,探讨目标教学在普外科带教中的应用效果.方法了解护生实习所处的阶段,应用目标教学法对护生进行带教,将用目标教学法带教的护生设为实验组,以传统法带教的护生设为对照组,2组进行观察与比较,分别在出科成绩、护生对老师的满意度及带教老师对护生的满意度几方面进行比较.结果改变教学模式后,实验组护生的理论、操作考试成绩、护生对老师的满意度、带教老师对护生的满意度均优于对照组(P<0.05).结论结合护生所处的实习阶段应用目标教学,使护生的实习方向性更加明确,减少了学习的盲目性,培养了护生实习的主动性和积极性,老师带教目标明确,取得了较好的教学效果. 相似文献
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目标教学计划在儿科临床带教中的应用 总被引:2,自引:1,他引:2
为更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性 ,提高带教质量 ,我们根据目标教学的要求带教护生实习 ,取得较满意的效果。1 交 流1 1 实习开始前的交流 与护生交流 ,了解她们在校学过的儿科知识及护理操作 ,见习情况 ,希望在实习中学到什么 ,以及思想情况 ,根据护生的现状修改已制定的目标 ,以便在实习指导中有的放矢。如护生在其他科学习了吸氧技术操作规程 ,并能说明目的及注意事项 ,就不需再制定掌握吸氧基本技术的目标。为让护生在短时间内学到最多的知识 ,要让护生了解实习儿科的目的和要求 ,谈出自己的想法及可能遇到的困难。… 相似文献
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[目的]探讨目标教学在神经内科临床带教中的应用效果。[方法]按照目标教学法的要求从态度、知识、技能3个方面制定科目标、周目标,实行一对一带教。[结果]改进教学方法后护生学习热情提高,完成指令性任务准确,并能提升带教老师的综合能力。[结论]目标教学法改变以往教学随意性,充分体现以教师为主导、护生为主体的原则,获得教学双赢。 相似文献
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