麻醉解剖学教学内容与方法改革的探讨

麻醉解剖学是麻醉学专业医学生必修的一门重要的基础医学课程.借鉴同行经验,强调麻醉解剖学的特殊性,在麻醉解剖学的教学上以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导,启发学生动脑、动手去思考和处理问题,调动学生积极性和主动性,同时促进教与学两方面的质量,提高教学效率和学习效率,教学互长.     

PBL教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用和探讨

<正>基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年创立的一种自主学习模式。经过多年的完善和发展,PBL已经成为国际上公认的、最受欢迎的三大教学方法之一,目前已经成为我国医学教学改革探索的新方向[1]。PBL教学法的特点是以问题为基础、以学生为中[2]心、以教师为主导的小组讨论式教学法。它强调把学习设置于复杂而有意义的问题情境中,让学生通     

基于PBL的易位式教学法在组织学实验教学中的应用

<正>以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL),是以问题为引导,学生自学讨论为主体,教[1]师为主导的一种教学方法。目前PBL在国外的基础医学教育中被广泛采取,并认为是一种较好的提高[2]医学生学习能力的教学方法。易位式教学法是教师与学生的角色互换,由"学生教师"完成课堂授课的过程,这种教学法不但为学生提供了极大的自主学习时间和空间,提高学生上课的积极性和参与性,使学生获取主动学习知识的能力及意识,还可以锻     

问题意识与创新能力在解剖学教学中的应用

本文讨论在解剖学教学中,如何培养学生的创新能力和解决实际问题能力。强调主要实现三个转变:一是要变成以学生为中心,在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用;二是使学生积极主动地参与教学,从而培养其动手能力、自学能力、科研能力;三是培养学生问题意识,激发其创新能力。     

PBL教学法在胸外科临床实习教学中的应用

<正>PBL(problem-based learning)是一种新颖的教学方法,它是以问题为基础、以学生为中心、以教[1]师为主导的小组讨论式教学。这一教学模式由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首次提出,经过多年的完善和发展,已经得到了[2]当今世界教育界的广泛认同,并在各国广泛推广。目前PBL教学模式已经成为我国医学临床教学改革探索的新方向。胸外科是一门专业性和实践性都很     

PBL在系统解剖学教学中应用的现状和思考

<正>以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是近年来深受重视的教学改革之一。与传统的以授课为基础的学习(Lecture based learning,LBL)相比,其优点在于能充分发挥学生学习的主观能动性,使学生带着问题去学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。在国外,PBL教学法已经广泛应用     

在人体解剖学教学中引入PBL教学法的实践与分析

<正>以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)教学法,是源于北美一种以问题为基础的教学法;教师指导学生以小组形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径。在解题的过程中主动寻得知识,并发展其解决问题能力的一种教学模式。PBL教学模式下的学习与教师讲授大课为主的传统教学方法的根本不同是强调以学习者为中心的主动性、开放式、探索式学习。1986年,我国上海第二医科大学和西安医科大学最早引进PBL,90年代以来,湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学、中     

用以问题为基础的临床科研带教模式在消化内科病房带教中的应用

目的调查以问题为基础的教学(PBL)应用于北京协和医院消化内科临床科研实践教学中的效果,讨论目前的科研训练所存在的问题,探索更高效的科研训练模式。方法对参与本次消化内科PBL-临床科研带教的19名见习和实习医师进行问卷调查,对问卷结果进行描述性分析,对培训前后的差异问题进一步做统计分析。结果经过本项目培训,新增加6人首次参与科研活动。相比培训前,学生对于临床科研的兴趣更高,认为临床科研的难度更小; 57. 89%的学生希望通过科研训练提升论文撰写的能力; 36. 84%的学生希望提升实验设计的能力;受训学生认为本次科研训练对这两方面的能力提升都有很大帮助。在科研产出方面,受训学生已有23篇论文在项目过程中被正式接收或发表,其中有SCI论文2篇,国内核心期刊20篇。结论学生经过PBL-临床科研带教,在科研产出和科研能力方面都有所提高,但在效果评估和进一步的执行上仍旧存在问题。面临医学专业对于学生科研能力要求的日益提高,需要进一步探索更高效、更具可行性的临床科研教学模式。     

PBL在局部解剖学教学中的应用与研究

PBL是以问题为基础,学生为中心,培养学生自主学习能力的一种新型教学模式。在教学改革中,将PBL教学模式引入局部解剖学教学中,表现出其强大的优势。本文就PBL教学模式在实际应用中应把握的要素提出了看法,以期对PBL教学模式的应用及改革起到借鉴作用。     

浅析构建“以学生为中心”高效和谐的人体解剖学课堂

随着时代的发展,现代高校的教学模式从"以教育者为中心"向"以学习者为中心"转变,即开始向"以学生为中心"的教学模式进行教学改革,培养学生兴趣,利用兴趣驱使其主动获取知识,而人体解剖学作为医学类高等院校的一门必修基础学科,探讨在课堂上落实以学生"学习过程中的成长"为中心的教学理念尤为重要,旨在以高质量的教学课堂满足学生的学习需求,从而达到知识建构、能力形成和情感、态度、价值观养成的合一。     

问题讨论教学法在讲授《护理学基础》中的应用

问题讨论教学法是以问题为基础，以学生为中心，以小组讨论为主要方式的教学方法，强调从问题着手，学生去探索知识，并运用知识分析和解决问题，激发学习动机。教学的主体是学生，教师是指导，引导学生把握学习内容，实现教学目标。     

建设瓶装解剖教学标本的体会

<正> 传统的解剖学教学实习,常用实物标本和模型。学生通过耳听、眼看、手摸等方式来加深对人体结构的理解,加深记忆,提高学习效果。但是,在实习中,由于强调标本需看得见摸得着,也带来了一些问题:一.标本损耗大,一件标本经过一批学生翻动牵拉,很快就报废,特别是血管、神     

以案例为先导的教学法在人体解剖学实验课教学中的应用

人体解剖学是一门医学中最基础的形态学课程,具有极强的实践性,在教学中非常强调实验课的教学。以案例为先导的教学法采取案例法导课策略,先给学生联系一个与教学内容相关的临床案例,并设计好一些问题,让学生带着问题参与学习。我们通过在人体解剖学实验课教学中引入以案例为先导的教学法,很好地激发了学生的学习兴趣,启发学生主动学习,取得了良好的教学效果。     

PBL结合案例式教学在法医人类学课程中的应用

法医人类学是一门应用性很强的学科,它以医学为基础,应用体质人类学的理论及方法,解决司法审判工作中与骨骼（包括牙齿）有关的个体识别问题,为案件的侦破提供线索,为审判提供证据的应用学科。以案例教学法和问题为基础（PBL）的教学法是教育改革中经常采用的两种教学方法。本文将PBL和案例式教学相结合的教学模式在法医人类学教学实践中进行教学尝试。结果表明：PBL结合案例式教学能有效激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力,并提升学生处理实际案例和团队合作能力,值得在法医学其他学科的课程教学中实践推广。     

解剖实践教学改革的探索

<正>现在我国医学院校的教学不但采用传统教学模式,更注重采用新的教学模式。如现在国际上流行的几种发展学生自主性、个性化学习的教学方法:个案学习(Case study)、以问题为基础的学习     

以问题为中心的化学实验课教学

化学是一门实验科学。实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一。更是培养和发展学生思维能力和创新能力、实践能力的重要方法和手段。传统化学实验教学多以教师为中心，着重强调教师的“教”。学生虽然也参与了实验教学活动。但实质上多处于被动接受的状态。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。而以问题为中心的实验课教学强调了教师的主导作用和学生的主体地位。通过教师在化学实验课中精心设计的问题和问题的层层深入来引导学生发现问题和思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。     

开设人体解剖学PBL实验教学课程的设想与思考

<正>PBL(problem-based learning)教学模式的核心是"以问题为中心的学习",目前越来越受到重视,特别是对于医学学科,如何使错综复杂的知识结构相得益彰、贯穿呼应,一直是传统课堂讲授教[1,2]学方法难以解决的问题。PBL恰好可以以临床问题或实践所见,发现问题,进而综合基础与临床诸多医学学科,分析问题、探求答案,最终获得对问题[3]较为全面的解答。这种教与学的方法,使得学生变     

浅谈在药理学教学中实施"以学生为中心"的教学策略

以学生为中心是现代国际教育界的一个重要理念,在药理学教学中,实施以学生为中心的教学模式是培养新型医药学人才的有效方法。在药理学教学过程中怎样做到以学生为中心?文中提出了培养学生学习兴趣,重视学生学习需求和个性化教学,营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学,树立全面的考试观,创造良好的课外教学环境等有效策略。     

LBL教学模式下探讨PBL法对神经外科临床实习教学的作用

正以问题为基础的教学法(problem-based leaning,PBL)是以学生为中心,采取问题引导,自我学习为主的一种新的教学模式,最终培养学生的自主学习能力,是一种具有与传统教学方法无法比拟的先进教学法。神经外科是外科学的重要分支,是一门[1]理论性与实践性很强的专业学科。由于神经科学知识专科性强,神经解剖复杂的特点,学生的记忆和理解过程非常困难,知识的转化及应用更加力不从心。传统的模式(强调理论LBL lecture based learning)     

TBL结合多媒体教学模式在系统解剖学实验教学中的探索

<正>以团队为基础的学习(teambasedlearning,TBL)是2002年由美国Oklahoma大学的Larry Michaelsen教授等在以问题为基础的学习(problembasedlearning,[1]PBL)基础上改革创新的一种新型教学模式。它是基于团队进行学习,在教学过程中充分发挥学生的主体作用,注重对学生分析问题、解决问题及综合[2]能力的培养。多媒体教学是运用计算机并借助多媒体教学软件开展的教学过程,可以充分发挥图、