慢性乙型病毒性肝炎病人生活方式的调查与健康教育

[目的]了解病毒性乙型肝炎病人的生活方式，并探讨健康教育对纠正病人不良生活方式的影响。[方法]采佣自行设计问卷调查表，在健康教育前后进行调查。[结果]病人在生活方式上存在着不同程度的缺陷，因病人的性别、文化、职业不同存在着差异，而与病人的病情严重程度无关。接受健康教育前后比较，生活方式中的饮食、休息、家属照顾、吸烟饮酒方面都有改善（P〈0．05，P〈0．01）。[结论]医务工作者应重视对慢性乙型肝炎病人生活方式的健康教育，且在健康教育中应该有所侧重。     

健康教育对慢性乙型病毒性肝炎病人生活质量的影响

[目的]探讨健康教育对慢性乙型病毒性肝炎（CHB）病人生活质量的影响。[方法]将224例CHB病人随机分为两组,观察组给予系统的相关知识教育,为期1年。对照组给予随机教育。[结果]教育后,观察组病人对CHB相关知识的掌握程度、消毒液的正确掌握率、病人的复发次数、平均住院天数、病休天数以及医疗费用,均明显优于对照组。[结论]健康教育能明显改善病人的生活质量。     

慢性乙型病毒性肝炎病人生活质量调查分析

[目的]调查慢性乙型病毒性肝炎（CHB）病人的生活质量。[方法]对60例住院CHB病人和60例健康体检者应用生活质量综合评定问卷（GQOLI）、Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung抑郁自评量表（SDS）进行调查。[结果]CHB病人生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能、物质功能4个维度均明显低于对照组（P〈0．01）,而SAS及SDS评分均明显高于对照组（P〈0．01）,病人的焦虑、抑郁情绪与生活质量的各领域呈显著性负相关。[结论]CHB病人的生活质量较差,护理人员要关注病人的心理状况,加以疏导,充分发挥社会家庭支持作用,帮助病人恢复生理、心理功能,提高病人生活质量。关     

健康教育对慢性乙型病毒性肝炎病人生活质量的影响

[目的]探讨健康教育对慢性乙型病毒性肝炎(CHB)病人生活质量的影响。[方法]将224例CHB病人随机分为两组,观察组给予系统的相关知识教育,为期1年。对照组给予随机教育。[结果]教育后,观察组病人对CHB相关知识的掌握程度、消毒液的正确掌握率、病人的复发次数、平均住院天数、病休天数以及医疗费用,均明显优于对照组。[结论]健康教育能明显改善病人的生活质量。     

慢性乙型病毒性肝炎病人生活质量调查分析

[目的]调查慢性乙型病毒性肝炎(CHB)病人的生活质量.[方法]对60例住院CHB病人和60例健康体检者应用生活质量综合评定问卷(GQOLI)、Zung焦虑自评量表(SAS)、Zung抑郁自评量表(SDS)进行调查.[结果]CHB病人生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能、物质功能4个维度均明显低于对照组(P＜0.01),而SAS及SDS评分均明显高于对照组(P＜0.01),病人的焦虑、抑郁情绪与生活质量的各领域呈显著性负相关.[结论]CHB病人的生活质量较差,护理人员要关注病人的心理状况,加以疏导,充分发挥社会家庭支持作用,帮助病人恢复生理、心理功能,提高病人生活质量.     

乙型病毒性肝炎患者健康教育需求调查与护理

目的：了解乙型病毒性肝炎患者健康教育需求，为采取针对性护理提供理论依据。方法：采用问卷对200例门诊和住院乙型病毒性肝炎患者进行调查，了解患者对健康教育的需求。结果：乙型病毒性肝炎患者健康教育需求列第1位的是“治疗方案与用药注意事项”；健康教育方式需求列第1位的是“发健康宣传手册”；实施健康教育方式的时间列第1位的是“候诊时”。结论：通过对乙型病毒性肝炎忠者健康教育的调查，使护士能有针对性地给予心理支持和服务，提高患者满意度。     

健康教育对冠心病病人生活方式的影响

[目的]探讨健康教育对冠心病病人生活方式的影响。[方法]对40例冠心病病人进行健康教育，采用自身对照的方法，于入院时及出院后进行生活方式调查。[结果]进行健康教育后，冠心病病人在饮食结构方面改变最为明显，在避免情绪激动方面改变最不明显，在戒烟酒、规律生活、体育锻炼方面改变也较明显。[结论]健康教育可改变冠心病病人的不良生活习惯，促进病人建立健康的生活方式。     

慢性乙型病毒性肝炎患者的健康教育

慢性乙型病毒性肝炎(慢性乙肝)是严重危害人民健康的疾病。目前尚无满意的治疗方法。因而，健康教育作为一种治疗手段对促进此病患的康复极为重要。1998年我院开展整体护理以来，把对慢性乙肝患的健康教育列为护理工作的重要内容，取得了良好的效果，现报道如下。     

健康教育对冠心病病人生活方式的影响

[目的]探讨健康教育对冠心病病人生活方式的影响.[方法]对40例冠心病病人进行健康教育,采用自身对照的方法,于入院时及出院后进行生活方式调查.[结果]进行健康教育后,冠心病病人在饮食结构方面改变最为明显,在避免情绪激动方面改变最不明显,在戒烟酒、规律生活、体育锻炼方面改变也较明显.[结论]健康教育可改变冠心病病人的不良生活习惯,促进病人建立健康的生活方式.     

健康教育路径对糖尿病病人健康生活方式的影响

[目的]探讨健康教育路径对糖尿病病人健康生活方式的影响。[方法]将98例糖尿病病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各49例,对照组采用传统的健康教育模式,观察组采用健康教育路径模式实施糖尿病健康教育,比较两组病人在健康教育前后对糖尿病知晓达标率及健康教育前和健康教育后（出院后3个月）健康生活方式改变情况,同时调查病人在住院期间对护理质量的满意度情况。[结果]健康教育后观察组对糖尿病知晓达标率明显高于对照组（P〈0.05）;观察组体重超标、吸烟、饮酒、高脂饮食、饮食偏咸、缺乏运动、情绪急躁的比例明显低于对照组（P〈0.05）;护理质量满意度明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]在实施临床护理过程中通过糖尿病健康教育路径实施健康教育,能提高病人对疾病的认识,建立健康的生活方式,增强自我疾病管理的能力,提高治疗依从性,提高病人对护理工作的满意度。     

慢性乙型肝炎病人健康教育需求调查分析

我国是慢性乙型肝炎的高流行区，每年约有数十万人死于乙型肝炎的终末疾病，如肝衰竭、肝硬化和原发性肝癌。由于目前对慢性乙型肝炎的治疗尚无特效的治疗方法，此病已严重威胁人类健康，成为我国最重要的公共问题之一。健康教育能够帮助人们树立健康观念，采取健康行为，达到促进健康的目的。为了解慢性乙型肝炎病人对疾病相关知识的需求情况，指导临床采取针对性的护理干预，故对100例病人进行问卷调查。现报道如下。     

电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用

[目的]评价电化教育在老年慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将112例老年慢性乙型肝炎病人按随机数字表法分为观察组和对照组,每组56例,对照组采取常规口头健康教育,观察组在此基础上开展电化教育,健康教育后分别对两组病人疾病知识掌握程度、肝功能及生活质量进行比较。[结果]健康教育后,两观察组病人疾病知识掌握程度高于对照组、肝功能优于对照组、生活质量评分显著高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.01或P0.05)。[结论]采用电化教育方式对老年乙型肝炎病人实施健康教育,能使病人主动参与学习,提高病人对疾病知识的掌握程度,提高病人治疗依从性,改善肝功能,提高老年乙型肝炎病人的生活质量。     

慢性病毒性肝炎健康教育需求的调查

目的 :了解慢性病毒性肝炎患者健康教育需求。方法 :采用自行设计的问卷调查表 ,对 5 0 0例慢性病毒性肝炎患者进行健康教育需求调查。结果 :慢性病毒性肝炎患者的总体疾病知识需求较高 ,平均为 95 1% ,健康教育方法的需求平均为 93 8%。结论 :医护人员应重视慢性病毒性肝炎患者的健康教育 ,有针对性地进行宣教。     

健康教育对慢性乙型肝炎病人健康行为的影响

健康教育是一门研究传播保健知识和技术,影响个体和群体行为,消除危险因素,预防疾病,促进健康的科学,促使人们自觉地采用有利于健康的行为,以改善、维持和保证人们的健康。据世界卫生组织报告,全球约20亿人口曾感染过乙型肝炎病毒,其中3.5亿人为慢性乙型肝炎病毒感染者,每年约有100万人死于乙型病毒感染所致的肝衰竭、肝硬化和原发性肝细胞癌;     

慢性乙型肝炎患者健康教育指导效果观察和护理

目的观察乙型肝炎患者进行健康教育在降低患者复发率，预防病情恶化方面的效果。方法选取住院的慢性乙型病毒型肝炎(慢乙肝)患者440例，分为对照组和实验组。对照组以30岁以下的护士给予口头指导。实验组给予30岁以上的护士在对照组的基础上，发放宣传册，健康教育处方，录像。出院后跟踪指导，利用手机短信息、电子邮件、电话联系。结果实验组在住院时间和出院后病情复发率明显低于对照组。结论对慢性乙肝患者进行系统多元化持续健康教育指导能缩短住院时间和降低再次入院率，提高慢性乙型肝炎患者的生活质量。     

乙型病毒性肝炎患者健康教育需求调查与对策

目的了解住院乙型病毒性肝炎患者健康教育需求,为采取针对性护理干预提供理论依据。方法采用问卷对240例住院的乙型病毒性肝炎患者于住院的第1周内进行调查．了解患者对健康教育的需求。结果乙型病毒性肝炎患者健康教育需求列第1位的是“新药物、新信息介绍”．列第2、3位的分别是“饮食起居调理”和“保护外周静脉防止静脉炎”;健康教育方式需求列第1位的是“宣传册”,列第2、3位的分别是“个别与医护人员交谈”和“讲课”。结论通过对乙型病毒性肝炎患者健康教育的调查,增强了护士主动学习和服务意识,提高了护理质量和患者满意度。     

慢性乙肝患者治疗依从性及健康教育需求调查

目的调查慢性乙肝患者治疗依从性差的原因及对健康教育的需求,指导护理人员针对性地开展健康教育,提高患者抗病毒治疗的依从性。方法采用自行设计的“慢性乙肝患者抗病毒治疗依从性差的原因及健康教育需求调查”问卷,对76例慢性乙肝患者进行调查,分析其治疗依从性差的原因及对健康教育的需求。结果慢性乙肝患者中青年群体治疗依从性较差;72．4％的患者疾病复发;患者对乙肝知识一点都不了解的占36．8％,了解一点但有误区的占39．5％;42．1％的患者从未接受过医护人员的任何疾病知识的宣教,19．7％的患者接受的乙肝知识宣教是错误的;大部分患者不知道乙肝抗病毒治疗目标及停药指征从而导致依从性差;46．1％的患者认为对自身依从性影响最大的因素是经济因素;患者最希望获得疾病知识的途径是医护人员（82．9％）,最希望了解乙肝的药物知识（75．0％）,最希望媒体宣传的是反对乙肝歧视（63．2％）。结论护理人员应针对性地对慢性乙肝患者开展健康教育,提高患者的依从行为。     

健康教育对骨质疏松症患者健康知识和生活方式的干预

目的:调查健康教育对骨质疏松症患者提高健康知识认知和建立健康生活方式的干预效果。方法:于2003-09/2004-05在焦作市和平5号社区选取中老年骨质疏松症患者100例,均自愿参加问卷调查。以健康教育为干预措施,健康教育包括骨质疏松症专题讲座2次;每人1册《健康骨骼、挺拔体态》自学;家庭访视教育2次;电话询问或咨询。干预前及干预结束后1个月对患者的健康知识和生活方式进行问卷测评,分析其改变情况。①有关骨质疏松症的健康知识问卷包括健康责任、营养和运动3方面,共40项,评分方法为每项1分,答案为“是”和“否”,回答是者得1分,否者得0分。②有关骨质疏松症的健康生活方式问卷包括健康责任、营养、运动、人际关系、精神健康和压力应对6方面,共60项,答案也为“是”或“否”,回答正确得1分,错误得0分。结果:骨质疏松症患者100例全部进入结果分析,无脱落。①健康教育干预前及干预后1个月患者对健康知识的认知情况比较:健康教育后1个月患者的总分及健康责任、饮食营养、身体活动的问卷得分均较健康教育前明显提高犤34.17,12.32,14.61,7.24;21.34,7.00,9.36,4.98(t=1.968～2.765,P<0.05～0.01)犦。②健康教育干预前及干预后1个月患者的健康生活方式比较:健康教育后1个月患者的总分及健康责任、饮食营养、身体活动、人际关系、压力应对5类问卷得分均较健康教育前明显提高犤51.93,15.62,10.93,6.26,7.15,6.04;37.55,8.60,7.70,5.05,5.60,5.00(t=1.698～2.809,P<0.05～0.01)犦。结论:开展长期系统的健康教育能有效提高骨质疏松症患者的健康知识认知和健康责任感,促进其建立良好的生活方式,提高生活质量。     

健康教育对骨质疏松症患者健康知识和生活方式的干预

目的：调查健康教育对骨质疏松症患者提高健康知识认知和建立健康生活方式的干预效果。 方法：于2003-09／2004—05在焦作市和平5号社区选取中老年骨质疏松症患者100例，均自愿参加问卷调查。以健康教育为干预措施。健康教育包括骨质疏松症专题讲座2次；每人1册《健康骨骼、挺拔体态》自学；家庭访视教育2次；电话询问或咨询。干预前及干预结束后1个月对患者的健康知识和生活方式进行问卷测评，分析其改变情况。①有关骨质疏松症的健康知识问卷包括健康责任、营养和运动3方面，共40项，评分方法为每项1分，答案为“是”和“否”，回答是者得1分，否者得0分。②有关骨质疏松症的健康生活方式问卷包括健康责任、营养、运动、人际关系、精神健康和压力应对6方面，共60项，答案也为“是”或“否”，回答正确得1分，错误得0分。 结果：骨质疏松症患者100例全部进入结果分析，无脱落。①健康教育干预前及干预后1个月患者对健康知识的认知情况比较：健康教育后1个月患者的总分及健康责任、饮食营养、身体活动的问卷得分均较健康教育前明显提高[34．17，12．32，14．61，7．24；21．34。7．00．9．36．4．98（t=1．968-2．765，P〈0．05-0．01）]。②健康教育干预前及干预后1个月患者的健康生活方式比较：健康教育后1个月患者的总分及健康责任、饮食营养、身体活动、人际关系、压力应对5类问卷得分均较健康教育前明显提高[51．93，15．62，10．93，6．26，7．15，6．04；37．55，8．60，7．70，5．05，5．60．5．00（t=1．698-2．809，P〈0．05-0．01）]。 结论：开展长期系统的健康教育能有效提高骨质疏松症患者的健康知识认知和健康责任感，促进其建立良好的生活方式，提高生活质量。