家庭教育在社区精神分裂症患者社会功能康复中作用的探讨

为探讨家庭教育对精神分裂症患者社会功能康复的有效性和可行性，对济南市区125例精神分裂症患者亲属（主要照料者）进行了为期一年的家庭教育前瞻性对照研究，结果显示：教育组社会功能的康复较教育前有非常显著的提高，与对照组相比差异有统计学意义，提示家庭教育能够改善患者的社会功能，有利于患者的社会康复．     

家庭教育对青少年学习动机的影响

家庭对人们的生活起着极为重要的作用，直接影响到人们身心发展的各个方面，因而它自然受到教育工作者和有关研究者的重视；作为孩子第一任教师的父母，亦愈来愈清晰地认识到家庭教育的先导和基础作用，开始注重利用家庭环境对子女实施良好影响。但是，从家庭教育的现状分...     

家庭教育对农村精神分裂症患者的康复效果

目的：探讨个别家庭会谈式家庭教育对农村精神分裂症患者的康复效果。方法：对120例农村精神分裂症患者及其家属成员进行个别家庭会谈式家庭教育，并以120例单一药物治疗精神分裂症患者作对照。结果：一年后教育组的复发率为20.0%，显著低于对照组（41.7%），治疗依从性为86.7%，显著地对照组（60.0%，DAS总分明显下降，二者有显著性差异。结论：个别家庭会谈式家庭教育能明显减少农村精神分裂症患者的复发率，提高治疗依从性，改善社会功能。     

谈谈孩子的情感教育

开放的社会环境、优越的物质条件、优胜劣汰的生存环境，这一切都使家庭教育问题越来越复杂。比如，父母的过高期望和对孩子的过度干涉、家庭暴力、孩子的心理孤独和情感的困惑都显得越来越突出。家庭教育对做父母的来说确实是千头万绪，但如果做父母的能够在情感教育上下功夫，其它方面的问题就可以迎刃而解。情感教育是人格教育的核心，也是21世纪家庭教育的一个重要方向，重视情感与情感教育对孩子整体素质的形成有着非常关键的作用。那么做父母的应该如何对孩子实施情感教育呢?     

幼儿成长中的家庭教育

家庭教育在幼儿成长过程中起着不可忽视的作用，父母是孩子的第一任老师，社会教育是从家庭教育开始的。家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壮，才能繁茂枝叶，才能开花结果。抓好家庭教育，提高家长的素质，对幼儿整体素质的提高有重要意义。且家长应明确教育子女是自己对国家应尽的义务。幼儿是国家的未来，教育子女是关系到国家前途的大事。认为子女是自己的私有财产，把教育子女看成是个人的事情，不承担社会义务是错误的，前苏联教育家马卡连柯指出：“教育儿童是我们生活中一个最重要的方面，正确教育是我们幸福的晚年，不好的教育是…     

父母言语虐待对合肥市青少年攻击行为的影响

目的:探讨父母言语虐待对安徽省合肥市青少年产生攻击性行为的影响机制，为更新家庭教育理念、改善家庭教育实践提供参考。方法:2021年10月采用典型抽样法抽取合肥市1403名学生进行问卷调查，采用攻击行为量表、言语虐待量表、自我控制量表、家庭氛围量表和学校纪律量表，探讨父母言语虐待对青少年攻击行为的影响。结果:父母言语虐待显著正向预测青少年的攻击行为(β=0.083,P<0.001);青少年的自我控制能力在父母言语虐待与青少年攻击行为之间存在部分中介的作用，家庭氛围显著正向预测青少年的自我控制能力(β=-0.461,P<0.001);学校纪律显著负向预测青少年的攻击行为(β=-0.40,P<0.001);家庭氛围不影响父母言语虐待与青少年自我控制力之间的关系，学校纪律会正向影响父母言语虐待与青少年攻击行为之间的关系。结论:父母言语虐待正向影响青少年的攻击行为，自我控制是其中重要的中介机制，家庭氛围、学校纪律起调节作用。     

试析影响大学生公德教育的原因及对策

目的：分析影响大学生公德教育的因素及对策，方法：从学校、社会、家庭和大学生自身等方面进行分析。结果：学校德育状况、社会风气、家庭教育及大学生的身心特点直接或间接影响着对大学生进行公德教育的效果，结论：高校要通过各种途径改善公德教育的效果。     

家庭教育方式与学生心理需要的相关性分析

学校是学生教育的主阵地，同时，家庭教育对于学生成才的作用也不容忽视。运用马斯洛需要层次理论分析在不同家庭环境下成长的学生的心理状态，以期更好地满足学生心理需要，使他们身心健康发展。     

家庭体育与人的社会化

家庭教育以培养参与社会发展与建设的合格人才为最终目标。这一目标的确定是社会发展的必然结果,是人的成长的必然需要。确立家庭教育的社会化目标,其目的就是要我们每一个家庭培养社会发展所需要的人才。家庭体育在实现家庭教育的社会化目标过程中,有其特定的作用。     

创设良好的家庭教育氛围

家庭教育氛围对生理和心理都处在迅速发育和成长过程中的孩子来说影响力极大。良好的家庭教育氛围能促使孩子体格健壮、活泼开朗,关心社会、乐于助人,勤学好思、积极进取,具有健康的心理和健全的人格。不良的家庭教育氛围可能导致孩子行为放任、自私狭隘,急得患失、心理脆弱,胸无大志、学业荒废。这些孩子长大进入社会后,往往碌碌无为,少数人则可能危害社会,走上违法犯罪道路。家庭教育氛围是家庭中各种主客观因素综合作用形成的。客观因素是指孩子父母及家庭成员的职业、文化程度、家庭人口、经济条件等,在家庭教育氛围的形成中产…     

儿童心理问题暴露家庭教育方式危机

心理专家指出，在对儿童的教育中家庭教育为重中之重，一些家庭的错误教育观念却成为了导致孩子心理问题的不可忽视的因素，其中以“爱的名义”的家庭教育尤为典型。     

护生“厌学”心理分析及相关对策

目的 探讨克服护生“厌学”心理的相关对策。方法分析护生“厌学”心理产生的原因，寻找相关对策。结果 发现护生“厌学”心理产生的原因有社会、学校、家庭及学生自身的因素。结论 通过只有减少社会不良因素干扰、改善学校教育环境，营造良好家庭教育环境，充分发挥学生的主体作用，才能帮助学生真正摆脱“厌学”的阴影。     

影响小学生学习成绩的家庭因素研究

研究目的探讨影响小学生学习成绩的家庭环境因素。研究背景父母的文化程度、家庭教育方式等影响小学生学习成绩。为指导小学开展良好的心理卫生工作，我们进行了本研究。研究方法采用自制家庭状况调查表及儿童行为问卷对小学三年级2个班110名学生进行了详细调查。结果父母的文化程度、家庭教育方式与小学生学习成绩明显相关（P＜0.01）。家庭经济收入与学习成绩无关（P＞0.05）。结论影响小学生学习成绩的因素很多，良好的家庭环境与正确的教育方式对小学生学习成绩有重要作用。     

搭建学校——家庭教育平台的必要性及途径

学校教育孤立、家庭教育随意的现况,严重影响了青少年个性心身的全面发展。因此,搭建互动互补和有机协同的学校———家庭教育平台,具有多重战略意义。其中,学校教育要发挥引导作用,使两者的思想原则和教育方法要互补统一,并采用灵活规范的形式来强化平台功能。     

家庭教育对抑郁症患者家庭生活质量和家庭功能的影响

目的:了解家庭教育对抑郁症患者家庭生活质量和家庭功能的影响.方法:将符合入组标准的抑郁症患者家属随机分为研究组和对照组,对研究组进行相应的家庭教育干预.对照组不参与家庭教育干预,6个月后对两组分别进行生活质量综合评定和家庭功能评定.结果:研究组在干预后生活质量量表除物质生活维度没有统计学差异外,躯体、心理、社会等各维度具有统计学差异(P＜0.05),对照组在研究开始及结束时,各维度评分相比没有统计学差异(P＞0.05);研究组家庭功能在干预后与干预前以及与对照组相比均具有统计学差异(P＜0.05).结论:家庭教育能改善抑郁症患者家庭质量和家庭功能.     

家庭教育对精神分裂症患者家属情感表达及其复发的影响

目的探讨家庭教育对精神分裂症患者家属情感表达及其复发的影响。方法将符合入组条件的160例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组,各80例。两组患者均维持原抗精神病药物(折合氯丙嗪剂量≤300mg/d)治疗,时间为2年,同时对观察组家属实施家庭教育。采用坎伯威家庭问卷中文版(CFI-CV)及社会功能缺陷筛查表(SDSS)分别于家庭教育前及随访结束时进行评定,并于随访结束时了解其复发情况。结果(1)家庭教育前,两组患者CFI-CV评分间差异无显著性意义(P>0·05);随访结束时,观察组患者家属的批评、敌对及情感过分参入评分均明显低于对照组(P<0·01),而热情性及赞扬性评分则明显高于对照组(P<0·01)。(2)2年内观察组复发率、病残率均明显低于对照组(P<0·05)。结论家庭教育能有效地改善精神分裂症患者家属的情感表达方式,降低患者复发率及病残率。     

浅谈赏识教育法在体育教学中的运用

赏识教育法的特点是注重对孩子的优点和长处充分给予肯定，并不断加以强化，让孩子在“我是好孩子”的心态中成长。赏识教育法虽源于家庭教育，但对学校教育起着辅助和互补的作用，具有借鉴价值，可以在体育教学中进行尝试和运用。     

家庭教育对农村精神分裂症患者的康复效果

目的 :探讨个别家庭会谈式家庭教育对农村精神分裂症患者的康复效果。方法 :对 12 0例农村精神分裂症患者及其家属成员进行个别家庭会谈式家庭教育 ,并以 12 0例单一药物治疗精神分裂症患者作对照。结果 :一年后教育组的复发率为 2 0 0 % ,显著低于对照组 (41 7% ) ,治疗依从性为86 7% ,显著高于对照组 (6 0 0 % ) ,DAS总分明显下降 ,二者有显著性差异。结论 :个别家庭会谈式家庭教育能明显减少农村精神分裂症患者的复发率 ,提高治疗依从性 ,改善社会功能。     

卫校后进生自信心缺失成因与对策研究

对卫校后进生自信心缺失成因进行调查，发现主要成因有：教师教学行为低效；学生学习方式欠佳、学习成绩落后；学生自我认知失真，家庭教育方式不当。课题组经过一年多的探索，提出增强后进生自信心的策略，即打造高效课堂，重塑学生自信；改变评价体系，发挥激励作用；进行学法指导，转变学习方式；建立成功档案，强化自信训练。     

关于对学生进行素质教育的一些思考

目的研究如何对学生进行素质教育。方法总结学校、家庭和社会及各种传媒的作用。结果对学生进行素质教育学校起着关键的作用、家庭教育起着极其重要的作用,社会及各种传媒应起到正确的引导和营造氛围的作用。结论对学生进行素质教育学校、家庭和社会及各种传媒的引导和营造氛围作用巨大。