自我管理行为干预在溃疡性结肠炎病人中的应用

[目的]探讨在溃疡性结肠炎病人中自我管理行为干预的应用意义及价值。[方法]将我科接受治疗的58例溃疡性结肠炎病人电脑随机分成对照组和观察组各29例。对照组实施常规干预,观察组采取自我管理行为干预。比较两组病人疾病知识掌握情况、服药依从性以及自我管理能力。[结果]观察组溃疡性结肠炎病人出院后6个月的疾病知识掌握评分20.12分±1.20分,服药依从性评分6.11分±0.35分,自我管理能力评分35.12分±1.28分,均高于对照组数据(P0.05)。[结论]在溃疡性结肠炎病人中采取自我管理行为干预效果满意。     

自我管理教育对老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响

目的:探讨对老年2型糖尿病患者实施自我管理教育的效果。方法:采用随机抽样的方法选择2010年2月～2011年3月在南通市妇幼保健院门诊就诊的60岁以上2型糖尿病患者80例,随机分为观察组和对照组各40例。对照组接受常规糖尿病教育项目,观察组在对照组基础上实施自我管理教育。于干预前和干预后6个月采用自我管理行为量表对患者进行评分。结果:观察组患者干预后6个月自我管理行为能力评分明显高于对照组(P<0.01)。结论:对老年2型糖尿病患者在常规教育基础上实施自我管理教育,可以提高患者自我管理能力,从而提高患者认知能力,改善生活质量。     

基于知信行理论的健康教育联合健康日记在溃疡性结肠炎患者中的应用

目的将基于知信行理论的健康教育联合健康日记护理干预应用于溃疡性结肠炎患者中,探讨其对患者自我管理能力、服药依从性及生活质量的影响。方法选取2019年2月—2021年2月本院收治的溃疡性结肠炎患者124例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组各62例。对照组患者采用常规护理,研究组患者实施基于知信行理论的健康教育联合健康日记护理干预,比较两组患者的自我管理能力、服药依从性及生活质量。结果干预后,研究组患者的自我管理能力问卷各维度评分均高于对照组(P<0.05);研究组患者的服药依从率高于对照组(P<0.05);研究组患者的炎性肠病生存质量问卷各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于知信行理论的健康教育联合健康日记护理干预能提升溃疡性结肠炎患者自我管理能力及服药依从性,改善患者生活质量,值得临床推广应用。     

反馈式护理对溃疡性结肠炎患者心境状态及自我管理能力的影响

目的探讨反馈式护理对溃疡性结肠炎患者心境状态及自我管理能力的影响。方法选择2016年8月至2019年10月我院收治的溃疡性结肠炎患者100例,采用随机数表法等分为对照组和观察组。对照组采用常规护理,观察组施行反馈式护理。比较两组患者心境状态及自我管理能力评分。结果观察组心境状态各分量表评分均低于对照组(P 0.05);观察组运动管理、饮食管理、自我效能、疾病应付评分均高于对照组(P 0.05)。结论溃疡性结肠炎患者施行反馈式护理可改善其心境状态,提升自我管理能力,利于患者康复,值得临床应用。     

引导式健康教育对2型糖尿病患者希望、疾病认知及自我管理水平的影响

目的探讨引导式健康教育对2型糖尿病患者希望、疾病认知及自我管理水平的影响。方法选择我院2016年4月至2017年10月收治的2型糖尿病患者82例为研究对象,按照随机数字表法等分为对照组和观察组,对照组给予常规健康宣教,观察组给予引导式健康教育,比较两组患者干预前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,Herth希望指数量表(HHI),疾病认知及自我管理水平。结果干预后观察组SAS和SDS评分均显著低于对照组(P0.05);干预后观察组T,P,I评分均显著高于对照组(P0.05);干预后观察组对疾病认知了解率97.56%明显高于对照组的80.49%(P0.05);干预后观察组自我监测、饮食控制、遵医嘱服药评分和自我管理能力总分均明显高于对照组(P0.05)。结论引导式健康教育可提升2型糖尿病患者希望水平,提高疾病认知程度和自我管理水平。     

自我管理模式护理干预对慢性肾脏病自我管理水平和肾功能指标水平的影响

目的探讨自我管理模式护理干预对慢性肾脏病自我管理水平和肾功能指标水平的影响。方法选取2016年1月～2017年1月我院收治的慢性肾脏病患者150例,随机数字方法分为对照组和观察组各75例。对照组予常规护理,观察组予自我管理干预联合常规护理。比较两组患者自我管理能力、生活质量及肾功能水平。结果积极自我管理干预24个月后,观察组患者治疗管理、情绪认知管理、躯体管理及饮食管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者生理职能、生理功能、精神健康、躯体健康及总体健康评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);积极干预12个月、24个月后,观察组患者尿素氮(BUN)、血肌酐(SCR)水平低于对照组,而肾小球滤过率(GFR)水平高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论自我管理模式护理干预可提高慢性肾脏病患者自我管理能力及生活质量,有效的延缓肾功能恶化。     

团队辅导方式对溃疡性结肠炎患者自我护理能力的影响

目的 探讨团队辅导方式对溃疡性结肠炎患者自我管理能力的影响。方法 选取106例溃疡性结肠炎的患者,随机分成干预组和对照组。两组均接受常规健康教育,干预组在此基础上接受团队辅导教育,为期6个月。观察干预结束及6个月后两组患者在自我护理能力及生活质量的得分情况。结果 干预组在干预结束和随访6个月后,自我护理能力、生活质量得分均高于对照组（P〈0.001）。结论 团队辅导方式能够提高溃疡性结肠炎患者的自我护理能力及生活质量。     

多元化健康教育在椎管内肿瘤微创手术患者中的应用

目的探讨多元化健康教育对椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2016年3月—2018年2月于南方医科大学南方医院行椎管内肿瘤微创手术患者114例,采用随机数字表法分为观察组(n=57)、对照组(n=57)。研究过程中失访8例,最终纳入研究的患者观察组54例、对照组52例。对照组给予发放健康教育手册、集中宣教、个体辅导等形式的常规健康教育,观察组在评估患者健康教育需求、健康教育接受能力基础上,给予包括阶段化主题教育、微信支持、同伴支持教育、家属支持及随访的多元化健康教育。采用自行设计的椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力量表、中文版癌症患者生命质量测定量表比较两组患者干预前、随访3个月时的自我管理能力及生活质量。结果干预前,两组患者自我管理能力及生活质量比较均无统计学差异(P0.05),且随访3个月时两组自我管理能力及生活质量评分均高于干预前(P0.05);随访3个月时,观察组患者疾病及手术认知、症状管理、情绪管理、康复训练评分高于对照组(P0.05);躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能评分高于对照组(P0.05)。结论多元化健康教育有助于促进椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力的养成,进而可改善患者生活质量。     

授权教育对糖尿病患者授权能力、生存质量和自我管理能力影响

目的:探讨授权教育对糖尿病患者授权能力、生存质量和自我管理能力的影响。方法:选取我院2015年10月~2016年10月收治的糖尿病患者124例,将其随机等分为对照组和观察组,对照组行常规护理干预,观察组行授权教育护理干预,比较两组患者护理前后授权能力、生存质量和自我管理能力评分。结果:观察组患者授权能力评分、生存质量评分,自我管理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在糖尿病患者护理过程中应用授权教育可提高患者授权能力、自我管理能力和生存质量,值得临床推广应用。     

基于手机APP的自我管理干预在精神分裂症恢复期患者中的应用

目的探讨基于智能手机的自我管理干预对精神分裂症患者康复的影响。方法选择2016年5月至2017年5月在本院住院治疗的60例精神分裂症患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,每组各30例,两组患者均进行精神科常规药物治疗护理和一般的健康教育,观察组在此基础上进行基于智能手机的自我管理干预,干预8周后比较两组患者的自我管理能力、精神障碍程度和康复效果。结果两组患者的自我管理能力评分、精神障碍程度评分和康复效果评分比较,差异有统计学意义(均P<0.05),观察组自我管理能力评分高于对照组,精神障碍严重程度评分和康复效果评分均低于对照组。结论基于智能手机的自我管理干预,能够提高住院精神分裂症患者自我管理能力,改善精神康复程度,降低社会功能缺陷程度,有利于患者的全面康复。     

以自我管理为导向的5A护理在中老年骨质疏松患者中的应用

目的:探讨以自我管理为导向的5A护理模式对提高中老年骨质疏松症患者疾病认知及自我管理能力的效果。方法:选取2015年2月~2017年1月我院收治的中老年骨质疏松症患者90例并随机等分为观察组和对照组,对照组患者采用常规护理;观察组患者采用以自我管理为导向的5A护理模式。观察两组患者疾病认知水平、自我管理能力、生活质量、护理满意度及新发骨折情况。结果:观察组患者疾病认知优于对照组(P<0.05);观察组患者遵医服药、康复训练、健康饮食、及时复查依从性均明显高于对照组且差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者躯体疼痛、生理功能、生理职能、精神健康、情感角色、活力、社会功能及总体健康评分均高于对照组(P<0.05);观察组患者护理满意度评分高于对照组(P<0.05),新发骨折少于对照组(P<0.05)。结论:以自我管理为导向的5A护理模式可显著提高中老年骨质疏松症患者疾病认知与自我管理能力,能够在一定程度上改善生活质量,提高患者满意度,降低骨折发生率。     

协同护理干预对冠心病PCI患者自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨协同护理干预对冠心病经皮冠状动脉介入术(PCI)患者自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2017年1月～2019年1月我院收治的冠心病PCI患者80例为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,各40例。对照组给予常规PCI护理干预。观察组在对照组的基础上进行协同护理干预。比较两组干预前后自我管理能力、生活质量及健康行为。结果观察组干预后自我管理能力评分显著高于对照组(P0.05);观察组生活质量评分明显高于对照组(P0.05);观察组健康行为各指标评分均优于对照组(P0.05)。结论协同护理干预可显著提升冠心病PCI患者的自我管理能力,有效地改善患者的生活质量,提高患者健康行为,对患者获取优质预后以及减少不良事件发生均具有重要意义。     

赋权教育自我管理干预对糖尿病患者血糖控制、自我管理能力及生活质量的影响

目的 探讨赋权教育自我管理干预对糖尿病患者的影响。方法 选取2019年4月—2020年8月医院内分泌科收治的148例糖尿病患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则将其分为对照组和观察组各74例。对照组患者实施常规护理,观察组患者在对照组基础上实施赋权教育自我管理干预,比较两组患者的血糖控制情况、自我管理能力和生活质量评分。结果 干预后,观察组患者各项血糖指标水平优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的自我管理能力评分和生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 赋权教育自我管理干预措施可有效提高糖尿病患者血糖控制效果,改善其血糖水平,提升其自我管理能力,提高其生活质量。     

趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响

目的：探讨趣味性健康教育对住院冠心病患者疾病认知水平及自我管理能力的影响。方法：将2019年1月1日～12月1日收治的38例住院冠心病患者作为对照组,实施常规健康教育;将2020年1月1日～12月1日收治的42例住院冠心病患者作为干预组,在对照组基础上实施趣味性健康教育。随访6个月,比较两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及生活质量[采用西雅图心绞痛问卷(SAQ)]。结果：随访6个月,两组冠心病疾病认知水平、自我管理能力及SAQ评分均优于教育前(P<0.05,P<0.01),且干预组优于对照组(P<0.05)。结论：趣味性健康教育有助于提高住院冠心病患者疾病认知水平,促进其提高自我管理能力,从而改善生活质量。     

多元化健康教育对老年骨质疏松物理治疗患者自我管理能力及生活质量的影响

目的:探讨多元化健康教育对老年骨质疏松(OP)物理治疗患者自我管理能力及生活质量的影响。方法:选择2015年1月~2016年12月我院老年OP患者100例,并随机等分为观察组和对照组,两组患者均给予药物与脉冲电磁场治疗,其中对照组给予常规健康教育;观察组给予多元化健康教育,比较两组患者治疗有效率,干预前、干预3个月疼痛、骨密度情况、自我效能量表评分及生活质量(SF-36)评分。结果:观察组干预后VAS评分明显低于对照组、骨密度值高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后OP危险因素知识、运动知识、钙知识评分运动效能、摄钙效能评分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后SF-36量表各个维度及总评分改善均明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:多元化健康教育有助于提高老年OP物理治疗患者的治疗效果,改善自我管理能力及生活质量。     

自我管理健康教育在番禺区2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨自我管理健康教育在番禺区2型糖尿病患者(T2DM)中的应用及效果。方法:将300例T2DM患者随机分为观察组和对照组各150例,两组均给予常规降糖治疗,对照组接受常规社区管理,观察组接受自我管理健康教育,比较两组血糖控制水平及自我管理能力。结果:干预后观察组血糖控制水平及自我管理能力评分均明显优于对照组(P0.05)。结论:自我管理健康教育可有效提高T2DM患者的血糖控制效果及自我管理能力。     

慢性肾功能衰竭30例规范化自我管理项目构建及效果观察

目的:探讨慢性肾功能衰竭患者的规范化自我管理项目构建及实施效果。方法:将60例慢性肾功能衰竭患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组实施常规护理和健康教育,观察组在此基础上实施规范化自我管理项目,比较两组患者干预前后自我管理行为及生活质量评分。结果:观察组干预3个月后自我管理行为及生活质量评分高于对照组(P0.01)。结论:规范化自我管理项目能有效提高慢性肾功能衰竭患者的自我管理水平和生活质量。     

艾灸联合互动式健康教育对溃疡性结肠炎患者的干预效果

目的 探讨对溃疡性结肠炎患者实施艾灸联合互动式健康教育的效果。方法 以徐州市中医院于2020年2~12月收治的90例溃疡性结肠炎患者为研究对象,根据随机数字表法分成2组(每组45例)。对照组给予艾灸治疗+常规护理,观察组在对照组治疗和护理方法的基础上联合互动式健康教育。比较2组患者的临床疗效、中医证候、生活质量及健康教育效果。结果 观察组的总有效率(97.78%)较对照组(84.44%)更高(P<0.05)。干预1个月后,2组的各项中医证候评分均较干预前降低,炎症性肠病患者生存质量问卷(IBDQ)各维度评分均较干预前升高,认知水平各方面评分均较干预前升高;与对照组相比,观察组的上述评分均更优,均存在统计学差异(P均<0.05)。结论 对溃疡性结肠炎患者实施艾灸联合互动式健康教育的治疗效果更为显著,可改善患者临床症状,提升其生存质量和认知水平。     

认知行为干预护理对慢阻肺急性加重期患者希望水平及自我管理能力的影响

目的 探讨认知行为干预护理对慢阻肺急性加重期(AECOPD)患者希望水平及自我管理能力的影响.方法 回顾性分析某院2017年4月—2019年3月收治的100例AECOPD患者临床资料,根据护理方式分为2组,各50例.对照组行传统护理,观察组于对照组护理基础上行认知行为干预护理,比较两组希望水平及自我管理能力.结果 两组护理前Herth评分、自我管理能力量表评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);两组护理后Herth评分、自我管理能力量表评分均高于护理前,且观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对AECOPD患者采取认知行为干预护理应用效果显著,可提高患者希望水平,增强其自我管理能力.     

思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用

目的:探讨思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用效果。方法:选取2018年11月1日～2019年8月1日医院门诊接诊需接受胰岛素注射的402例患者,采用数字奇偶法将患者分为观察组(奇数)和对照组(偶数)各201例,对照组接受常规健康教育,观察组接受思维导图健康教育。比较两组干预前后自我管理[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]、胰岛素注射知识掌握情况(采用自制胰岛素注射知识调查量表)及满意度(采用自制满意度调查表)。结果:干预6个月后,两组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均高于干预前(P0.05),且干预后观察组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均优于对照组(P0.01)。结论:对胰岛素注射患者实施思维导图健康教育效果确切,利于提高患者胰岛素注射自我管理能力、掌握能力和满意度。