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PBL教学法在药理学实验课中的应用 总被引:4,自引:0,他引:4
姚芬 《中华医学实践杂志》2006,5(7):837-838
药理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,是研究药物与机体相互作用及其作用规律的科学。药理学是一门实验性的科学,现代药理学的建立和发展与各种实验手段的建立和发展是密不可分的,因此,在药理学教学中,实验课的重要性不言而喻。PBL教学法是目前许多院校在教学改革中推行的教学法,取得不少成果,应用于药理学实验课教学中有传统教学法难以比拟的优点,但也存在不少问题,总体而言仍处于探索阶段。笔者从事药理学教学工作,就PBL教学法应用于药理学实验课的意义和需解决的问题作一探讨。 相似文献
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PBL教学法在《药理学》教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
PBL(problem-based learning)即“以问题为基础”教学法,由美国神经病学教授Barrows1969年在加拿大MeMaster大学医学院首次使用,目前已被世界多所医学院校推广应用。我们在药理学教学中尝试应用PBL教学法,收到了良好效果。 相似文献
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目的探讨PBL结合病案讨论式教学法在药理学教学中的应用效果。方法以我校2011级、2012级四年制药学专业两个本科班为研究对象,2011级(60人)为实验组,2012级(58人)为对照组,实验组采用PBL结合病案讨论式教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组进行成绩分析和问卷调查。结果实验组理论与技能考试成绩及对教学法的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合病案讨论式教学法优于传统教学法,值得在药学专业药理学教学中推广应用。 相似文献
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PBL教学法是一种以问题为中心的新教学模式.在药理学教学中如何应用和评价PBL教学法,分析其教学效果,对提高药理学课程教学质量具有重要意义.研究显示98%以上学生肯定PBL教学在提高学生综合分析问题的能力;促进理论与实践相结合;促进同学间共同学习有很好或较好的效果.表明在药理学课程教学中重点、难点部分,配合传统教学法,适当安排2~3次用药讨论小课,采用PBL教学法,有利于培养和提高学生的学习能力. 相似文献
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分层教学法在药理学实验教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,中专的生源较差,学生的入学成绩逐年下降,整体水平逐渐降低,这使得教学难度不断加大。除此之外,学生的个体差异也是影响实验教学质量的一大因素。因此在药理学实验教学中,改变了过去“一刀切”的传统教学方法,尝试应用分层教学法。 相似文献
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周芸 《中国高等医学教育》2011,(4):7-8
PBL是以问题为基础的学习。在护理学基础实验教学中,将采用PBL教学法的班级与传统LBL教学法的班级进行对比研究。结果显示:采用PBL教学法班级的学生实验考核成绩和期末成绩都高于LBL教学法的班级(P〈0.05),说明PBL教学法可应用于护理学基础实验教学。 相似文献
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目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组(P〈O.05)。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。 相似文献
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在医学影像学实验课教学中引入以问题为基础的(PBL)教学方法 ,与传统教学方法相比,PBL教学法能发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,培养其独立解决问题的能力,提高医学影像学实验课的教学效果。 相似文献
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目的探讨PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取5个实验项目在实验组和对照组中分别采用PBL教学法和传统教学法进行实验教学,对两组护生的操作技能考核平均成绩进行统计分析,并对实验组护生做了关于PBL教学法教学效果评价的问卷调查。结果实验组护生技能考核平均成绩高于对照组,多数护生认为PBL教学法有利于提高其学习积极性和临床思维能力等。结论 PBL教学法优于传统教学法,有利于护生操作技能的掌握,缩小了实验教学与临床实践之间的距离,培养了护生的自主学习能力和合作意识,提高了实验教学质量。 相似文献
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目的:探讨PBL教学方法在组织学实验教学中的初步运用情况。方法:在组织学实验教学中,对52名2010级检验专业的学生运用PBL教学方法进行教学,课程结束后,采用Excel数据处理功能对实验技能考试成绩进行统计分析。结果:学生考试成绩呈负偏态分布,及格率100%,90分以上的学生有9个,80~89分的学生有26个,70~79分的学生有11个,60~69分的学生有6个。结论:PBL教学方法对组织学实验教学是有效的,值得进一步实施。 相似文献
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目的探讨P B L教学法在中职卫校生理学实验教学中的应用效果。方法在2 0 10级农村医学专业生理学实验课中选择人体动脉血压测定、血涂片制作与A B O血型鉴定、心电图描记3个实验项目,采用P B L教学法。随机抽取6 0名学生作为调查研究对象,观察开展P B L教学后学生探究能力、自学能力、希望提高的能力变化情况。结果采取P B L教学法后,学生探究能力和自学能力都显著提高,并且非常希望提高交流能力和自学能力。结论P B L教学法能提高学生主动学习的积极性和探究问题能力。 相似文献