PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在消化内科临床实习教学中的应用效果。方法：将2006—2007年度五年制临床医学本科实习医学生随机分为PBL组和传统教学组,分别实施PBL教学法和传统的临床实习教学法,通过出科考试和问卷调查表评价两组学生的临床工作能力,比较两组学生的考试成绩分数和临床工作能力评分。结果：PBL组学生的出科考试成绩明显优于传统教学组,临床工作能力评分上PBL组在病人处理、与同事沟通、团队精神、独立学习能力等方面优于传统教学组。结论：PBL教学法的教学效果优于传统教学法。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中应用的探讨

目的探索妇产科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床实习教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

妇产科学临床教学模式的改革与实践

目的探索妇产科临床教学改革新思路,使理论学习与临床实践相结合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以考试成绩和学生的评价作为该教学模式的评估标准。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

LBL与PBL教学法在内分泌见习课中的探讨

目的：将以问题为基础的学习（PBL）教学法引入内分泌科见习教学中,与采用传统的以授课为基础的学习（LBL）教学法的学生比较,探讨使用PBL教学法的可行性及有效性。方法：观察在我院内分泌科进行临床见习的本院2006级临床医学系本科学生共215人,随机分为两组,一组为对照组,采用LBL教学法;另一组为实验组,实施PBL教学法。两组学生在3周见习结束后进行理论及操作出科考试进行对比,同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果：从理论及操作出科考试成绩来看,PBL教学法明显优于LBL教学法（P〈0.01）,问卷调查结果显示学生们对PBL教学法有较大兴趣,大部分学生认同此教学法。结论：采用PBL教学法的学生成绩好、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高;PBL教学模式可以提高内分泌疾病见习课教学质量。     

PBL教学法在急诊内科教学中的应用研究

目的研究急诊内科教学中PBL教学方法的应用效果。方法随机选取具有可比性的PBL教学实验班(30人)和传统教学对照班(30人),实验班教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学法,通过摸底考试和出科考试相结合的方法,进行教学效果评估。结果实验班学生摸底考试成绩与传统教学班学生考试成绩相比较无显著差异(P>0.05),但两组出科考试成绩相比较有显著差异(P<0.05)。结论 PBL教学法有助于提高学生的学习积极性,培养学生实践能力及知识应用能力,建立急诊临床思维方法,提高了学习效果。     

PBL教学法在妇产科临床实习教学中的应用探索

目的:探讨PBL教学法在妇产科学临床实习中的应用效果。方法:在妇产科临床实习课中,将72名学生随机分为PBL教学法组和传统教学法组,比较其考试成绩,调查学生对PBL教学法的评价。结果:PBL教学法组与传统教学法组学生的考试总成绩分别为(88.64±3.90)分与(80.78±4.76)分,两者差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查显示,多数学生认为PBL教学有利于多种能力的提高。PBL教学法组教学效果显著优于传统教学法组。结论:PBL教学法在妇产科临床实习教学中具有较明显优势,能提高实习教学质量。     

PBL教学法在妇产科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生职业学校妇产科学教学中的应用效果。方法在2007级临床专业妇产科学教学中运用PBL教学法进行教学,通过调查问卷、考试成绩对比等方式分析学生对PBL的评价。结果PBL教学法的教学效果明显优于传统教学法,PBL实验班成绩高于普通对照班。结论PBL教学法能提高学生的积极性和主动性,提高学习效率,促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在自学能力、拓宽知识面和培养综合能力方面得到提高。     

PBL教学法与传统教学法在消化内科实习中的应用比较

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）在临床七年制学生消化内科实习教学中的效果。方法分别对两组消化内科实习生采取PBL教学法和传统教学法（对照组）,总结测评出科考试成绩和相关问卷调查。结果两组理论考试成绩无显著差异,PBL组综合能力测试成绩更优异（P〈0．05）。PBL组在学习兴趣、自学能力、沟通能力、团队精神、综合分析能力等方面更有优势。结论PBL教学法是提高临床教学质量的有益尝试,在临床创新能力培养、提高团队协作意识和综合分析能力等方面具有更大的优势。     

PBL教学法在妇产科带教实习中的应用与分析

目的：为适应新的实习教学改革,提高实习生在临床工作中学习和解决问题的能力.方法：实验组采用＂以问题为基础的学习＂（Problem Based learning简称PBL）带教模式,由带教老师讲授妇产科相关专业知识,实习同学和带教老师在学习和工作中多提问题,根据所提问题进行多种途径的学习,培养自学和解决问题的能力;对照组采用传统教学法.实习结束后进行统一的出科考核和问卷调查.结果：出科考核成绩实验组学生在笔试考核、病历书写、考核总分以及培养学生不同能力方面优于对照组,但在技术操作方面两组无显著性差别.问卷调查结果显示：实验组学生均认为PBL教学模式灵活新颖、印象深刻,加强了理论与实践的紧密结合,可以有效提高解决问题的能力.结论：PBL教学法可以有效调动实习生主动学习的积极性,有利于培养学生科学思维和批判思维的能力,也有利于提高实习生的综合素质与能力.     

PBL教学法在消化内科实习教学查房中的应用体会

目的:探讨"以问题为基础的学习"教学法在消化内科临床实习教学查房中的应用效果。方法:选取我校五年制临床本科专业四年级学生56名,将其分为8个小组,再随机将8个小组分为实验组与对照组。实验组采取PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法,教学查房后对学生进行当堂小测试、出科考试及调查问卷评估。结果:实验组当堂小测验及出科病例分析部分平均成绩明显高于对照组(P≤0.05),出科理论考试成绩两组无明显差异。与对照组相比,实验组在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、解决问题能力、团队合作精神、教学满意度方面均有统计学差异(P≤0.05),对掌握知识点情况无统计学差异。结论:在消化内科实习教学查房中,PBL教学法在提高学生学习兴趣、自学能力、临床思维能力、解决问题能力、团队合作精神、教学满意度方面优于传统讲授法,它是传统教学模式有益和必要的补充。     

PBL教学方法在妇产科教学中的应用

目的：探索PBL教学模式在妇产科中的应用效果。方法：2011-2012学年临床妇产科教学中,将180名学生随机分成两组,试验组为PBL教学模式,对照组为传统教学模式,通过课堂内容测试、见习成绩和问卷调查的方式分析教学效果。结果：课堂测试及见习成绩均显示PBL组明显高于传统组,问卷调查表显示PBL教学法能调动学生积极性,增强学生自主学习能力。结论：在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生解决实际问题的能力,调动学生的学习主动性。     

PBL分段教学法对护理教学的作用

目的探讨PBL式分段个性化教学法在临床护理教学中的应用价值。方法将于消化内科实习的护士按年度分为对照Ⅰ组(2011年度)、对照Ⅱ组(2012年度)和观察组(2013年度)。对照Ⅰ组采用传统教学方法;对照Ⅱ组采用PBL教学法;观察组采用PBL式分段个性化教学法。观察三组学生对三种教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩。结果观察组实习护士对教学方法的学习兴趣、积极主动性、满意度及实习出科考试成绩和教师对护生的临床专业综合实践能力评定成绩明显高于两对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 PBL式分段个性化教学法能明显提高实习护士的学习兴趣,充分调动学生的学习积极主动性,提高学生的理论与技术水平和临床专业综合实践能力。     

PBL教学模式在教学查房中的应用

目的 为了适应现代医学模式对临床医学教育的要求，采用PLB教学模式，培养学生主动学习、分析问题、解决问题的能力。方法 将PBL教学模式应用于临床医学专业学生的见习教学中，通过临床病例、查阅资料、教学查房、分组讨论、教师指导、归纳讲评、教学考核、教学反馈。结果 PBL教学模式用于教学查房，可以使学生掌握临床工作思路，学生出科考试成绩明显提高。结论 PBL教学模式有助于学生临床思维能力的培养，同时也有助于学生独立学习、探索发现及沟通与协作能力的培养。     

PBL教学法在中医院校麻醉科带教中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法（PBL）在中医院校麻醉科带教中的效果。方法轮训实习医生132名随机分为2组,即对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过问卷调查和出科考试进行评估。结果问卷调查显示,PBL教学法有利于增强自主学习意识和主动参与意识。实验组出科考试成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论 PBL教学有助于提高中医专业学生在麻醉科的临床学习效果。     

PBL教学法在医疗系本科生口腔临床实习中的应用

将PBL法引入医疗系本科生的口腔临床实习教学,通过出科考试、调查问卷和学生心得体会评价其教学效果。研究结果显示,PBL组的出科考试成绩明显优于传统教学组。PBL法教学有助于培养学生的临床思维方式和独立解决临床问题的能力,提高学习成绩,是一种适合于口腔临床实习特点的教学模式。     

病人参与的改良PBL教学模式在妇产科临床实习中的应用

目的：探讨病人参与的PBL教学模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法：将2009级泸州医学院妇产科实习的100名学生随机分为实验组和对照组,分别采用病人参与的PBL教学法和传统带教法比较两组学生的考试成绩,并进行问卷调查。结果：在期末理论和操作考试中实验组成绩均明显高于对照组（P〉0.5）。结论：病人参与的PBL教学法对学生综合能力的提高及良好医患关系的建立有积极作用。     

PBL教学模式在高专护理专业“病原生物与免疫学”教学中的应用

目的探讨PBL教学法在高专护理专业"病原生物与免疫学"课程教学中的应用效果。方法将我系12级护理专业专科学生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组在传统教学方法的基础上运用PBL教学法。通过考试成绩和问卷调查分析教学效果。结果实验组学生的学习兴趣、自主学习能力、分析案例能力、临床思维能力、合作能力等主观评价较好,理论课考试成绩也整体优于对照组(P<0.01)。结论适当引入PBL教学法在护理专业专科学生基础医学类课程的教学中能取得较好的效果,值得推广。     

PBL教学在妇产科教学中的应用

目的:探讨PBL教学在妇产科临床课程中的应用效果.方法:2007级及2008级北京大学医学部学生采用PBL教学,2005及2006级的学生采用传统教学,对两组学生理论成绩、综合能力水平进行分析,调查问卷了解学生对PBL教学的满意度.结果:两组学生的理论成绩无显著性差异,学习兴趣、自主学习能力等方面PBL组优于传统组,学生对PBL教学有很高的满意度.结论:PBL教学法应用于课程学习有助于学生自主学习能力培养,提高综合能力水平,适合当今医学生的特点,作为一种有效的教学模式,值得提倡和推广.     

PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用

目的探讨PBL(Problem-Based Learning)教学模式基础上结合以教促学教学法在内分泌科临床教学中的应用和教学效果。方法以珠江医院内分泌科临床实习的南方医科大学2007级临床医学专业学生课程为平台,采取随机平行分组对照的方法进行比较研究。以理论、操作出科考试及问卷调查方式评估教学效果。结果理论及操作出科考试结果显示采用PBL教学模式为基础的以教促学教学法较单纯采用PBL教学法的学生学习效果有显著提高(P<0.05)。问卷调查结果显示学生对PBL教学模式为基础的以教促学教学法有较高的兴趣,大部分学生认同此教学法。结论采用PBL教学模式为基础以教促学模式优于单纯PBL教学的教学效果。     

PBL教学法在医学生物化学实验中的应用

目的:探讨以问题为基础的学习法(PBL)在生物化学实验教学中的效果.方法:选取200名2年级临床医学专业本科学生为研究对象,其中100名学生为PBL组,另100名学生为传统教学组;对PBL组学生发放问卷调查了解学生对PBL教学的认同度,学期结束时分析比较两组学生的考试成绩.结果:PBL组90％以上的学生能接受PBL教学法,认为PBL教学法能提高学习兴趣及综合分析能力,培养独立思考和解决问题的能力,提高参与意识;PBL教学组期末理论考试成绩优秀的学生(80分以上)多于传统教学组.结论:PBL教学法优于传统讲授法,可在生物化学实验教学中推广.