急诊科护士灾害应对培训探讨

随着社会环境的改变,世界范围内各类灾害的发生率呈上升趋势。综合医院的急诊科护士需要具备一定的灾害应对能力,确保在发生自然或人为灾害时,能够快速做出反应,救治患者。文章对目前急诊科护士的灾害应对现状进行了分析,并从构建完善的灾害护理教育培训体系、完善专科护士培训制度、规范培训基地、模拟情景训练、提高急诊护士身体素质、构建人文关怀环境等方面提出了建议。     

急诊科护士不同心肺复苏术培训法的效果比较

目的：探讨急诊科护士不同心肺复苏术培训法的效果。方法：选取浙江省余姚市人民医院急诊科护士共90名,随机分为实验组和对照组各45名。实验组应用美国心脏协会心肺复苏术培训模式,对照组采用传统讲解练习心肺复苏术培训模式,对培训结束和培训12周后两组护士急救理论知识和急救技能操作进行考核,比较两组差异。结果：对照组急救理论和急救技能考核通过率明显低于实验组（P〈0.05）,培训12周后再次进行考核,两组在急救理论和急救技能等方面差异不明显（P〉0.05）。结论：采用美国心脏协会心肺复苏术培训模式,有利于急诊科护士掌握急救理论和相关急救技能。     

双路径导师制对急诊低年资护士培训的效果评价

目的评价双路径导师制在急诊低年资护士培训中的效果。方法选取2014~2015年本院三院区急诊低年资护士47名为实验组,采取双路径导师制实施培训;选取2012~2013年急诊低年资护士35名为对照组,实施传统带教模式培训,比较两组的培训效果。结果实验组每月理论、技能考核成绩与对照组比较有明显提高(P0.05)。实验组医护抢救配合协调率、护士风险应急评价合格率、医护患三方满意率、年度理论操作优良率与对照组差异有统计学意义(P0.05)。结论运用双路径导师制对急诊低年资护士进行培训,可以提高急诊低年资护士培训效果,激发培训导师带教意识,提高了急诊低年资护士急救理论、技能及综合能力,提升了急诊整体培训能力与水平,保障了急救护理质量。     

思维导图在中医院校规范化培训住院医师急诊医学批判性思维能力培养的应用

目的 探讨思维导图在住院医师急诊医学规范化培训中培养批判性思维的效果。方法 随机选择2017年8月—2019年1月112名在长春中医药大学附属医院急诊科轮转学习的住院医师规范化培训学员作为研究对象,实验组运用思维导图进行以问题为中心的急救理论及实训培训,对照组运用传统教学法。培训后采用批判性思维量表、自主学习能力测评表、迷你临床演练评估表对2组学员进行分析和评价。结果 实验组在考核中抢救成功率、迷你临床演练得分、批判性思维量表总分及自主学习能力评价6个方面得分高于对照组（P<0.05）。结论 在急诊医学培训中运用思维导图,能够提高中医住院医师批判性思维能力及临床综合能力。     

浅谈急诊科护士具备的综合素质

目的：对急诊科护士综合素质的培训方法和意义进行探讨。方法：选择我院急诊科护士20名,对其综合素质进行培训和分析,其中包括加强知识技能的培训、加强急诊意识的培训以及身心素质的强化。结果：经过培训,我院急诊科护士的急救知识和技能得到显著的提升,急诊意识以及突发事件的处理能力也得到明显增强,和患者的关系得到明显的改善。急危重患者在急诊科中能够得到及时、有效的处理,患者的满意度有着较大的提升。结论：急诊科护士所具备的综合素质,是护士道德、知识和能力的综合体现,应该在急救实践中进行学习、训练。医院应该充分发挥护士的潜能,通过加强培训和学习,加强职业安全和风险的教育,使急诊护士的综合素质得到有效提升。     

急救模拟演练对提高护士急诊护理水平的效果探讨

目的:提高急诊科护士在临床工作中的急救护理水平。方法:以全科护理人员为对象,小组为单位进行急救模拟演练,按浙江省等级医院评审工作中的急救演练检查标准进行考核,对培训前后的成绩进行统计比较。结果:培训前后护士对突发事件应急处理能力,外联协调能力,人文关怀、交流沟通能力及对患者的隐私保护意识均有明显的提高,差异有统计学意义。结论:急救模拟演练可以让护士更好地理解并掌握对突发事件的应对处置,强化了人性化护理意识,加强了对外协调工作的配合性,是提高急诊护士急救护理水平的一种有效方法。     

中医医院护士人文关怀知识储备对人文关怀能力影响的研究

目的探讨中医医院临床护士人文关怀知识储备对其人文关怀能力的影响。方法采用方便抽样对陕西省4所三级甲等中医医院530名在岗临床护士进行了现场问卷调查,有效问卷486份,有效率为91.7%。采用Pearson分析护士人文知识储备与人文关怀能力的相关性,采用多元逐步回归分析、筛选护士人文关怀能力的独立影响因素,检验水准α=0.05。结果人文关怀能力总分与对人文关怀的了解程度、认为人文关怀对自己的影响程度、是否学过人文关怀相关知识、是否参加过人文关怀相关培训等变量得分呈负相关(P0.05),其中人文知识主要来源、是否参加过人文关怀相关培训是护士人文关怀知识储备的独立影响因素。结论中医医院及院校应通过树立中医护理理念、加强中医文化教育、构建中医护理文化等措施提升护士人文关怀能力。     

人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的应用

目的探讨人文护理融合情景教学法在骨科护理带教中的应用效果,为临床护理带教提供新的带教模式。方法选取护生200名,每批次5-6名护生,轮转到科内的护生按批次分为对照组、实验组;两组学生均在入科及出科前进行护士人文关怀能力评估,均采用临床一对一带教的方法 ,最后对比两组护生对科内带教满意程度、理论操作成绩、人文关怀能力评估结果、患者对护生的满意度。结果对照组护生入科时人文关怀能力调查表结果与实验组无统计学差异(P0.05);对照组护生出科理论成绩低于实验组(P0.01);患者对护生在实习期间的满意度对照组低于实验组(P0.05);对照组护生出科时人文关怀能力调查表结果显著低于实验组(P0.01)。结论人文护理结合情景教学法不仅改变传统以授课为基础的教学理念,同时将专科理论知识、护理技术操作、功能锻炼运用情景教学法与人文关怀教育融为一体,利于提高学生的综合素质。     

低年资护士胜任能力培养引入床边综合能力考核的价值

目的:探讨在低年资护士胜任能力培养中应用床边综合能力考核办法的价值。方法:将在医院急诊科工作的52名参加护理能力培训的低年资护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组26人,对照组给予传统的护理能力培训措施;观察组在常规护理能力培训措施基础上,加入床边综合能力考核制度。比较分析两组护士的急诊技术以及能力评分情况。结果:观察组护士各项急诊技术考核情况均明显好于对照组(P0.05);观察组护士的各项能力评分明显高于对照组(P0.05)。结论:在急诊科低资护士胜任能力培养过程中引入床边综合能力考核制度,能够提高护理人员的主动学习能,提高其护理技能和综合护理能力,有利于护士快速适应新环境,并对其长远发展起到一定好处。     

急诊专科培养模式用于中医院急诊科的效果

目的：探讨和研究急诊专科培养模式应用于中医院急诊科的效果。方法：选取医院2021年11月—2023年4月的16名急诊科护士作为研究对象,分为对照组和观察组,每组8名。对照组采用常规专科培养管理模式,观察组采用急诊专科培养模式干预。比较两组护士带教效果情况、核心能力评分情况,比较两组护士护理患者护理满意度。结果：观察组护士的带教效果各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士的核心能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士护理患者的护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：急诊专科培养模式应用于中医院急诊科中的实施效果较好,经过培养以及管理后急诊科护士的带教效果以及核心能力得到了较为显著的提高和改善,并且急诊科患者的护理满意度也有较大的提高。     

定向多维度培训模式在提高新聘护士临床实践能力中的作用

目的:探讨定向多维度培训模式在提高新聘护士临床实践能力中的作用和效果。方法:2019年3月随机选取医院2年内的新聘护士150名作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组75名。对照组护士使用常规方式进行培训,观察组使用定向多维度培训模式进行培训。在培训前和培训一年后使用核心能力量表和自我效能感量表进行评测,比较两组护士的临床实践能力和理论水平。结果:培训前两组护士能力和水平相当,培训一年后,观察组护士的临床实践能力和理论水平都明显高于对照组(P<0.05)。结论:使用定向多维度培训模式对新聘护士的临床实践能力进行培训,能有效提高护士的实践能力和理论水平。     

人文关怀对乳腺癌60例心理应激的影响

目的:观察人文关怀对乳腺癌患者心理应激的影响。方法:选取乳腺癌患者120例,随机分为实验组和对照组各60例。对照组患者给予常规护理,实验组患者对照组基础上实施人文关怀,采用抑郁量表及焦虑量表对两组患者出入院时的情况进行评分。结果:入院时两组患者的抑郁量表以及焦虑量表评分差异无统计学意义(P>0.05),实验组患者在出院时的抑郁量表及焦虑量表评分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:人文关怀应用于乳腺癌患者的护理中,能有效降低患者的焦虑及抑郁症状。     

提高急诊科护士核心能力的方法探讨

目的:探讨浙江省玉环县第二人民医院急诊科护士核心能力培养方案及效果。方法:用科学的方法制定浙江省玉环县第二人民医院急诊护理人员核心能力培养方案,对全科室护理人员进行统一培训与指导,包括知识、技术和能力三方面内容,自设问卷对培训前后护士的核心能力进行测评,并以患者满意度为次要评价指标对研究资料进行统计分析。结果:按照制定的培养方案对浙江省玉环县第二人民医院急诊科护士进行教育培训,培训后护士知识、技术和能力3方面得分较前均有提高,患者满意度较前有明显提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论:制定符合浙江省玉环县第二人民医院急诊护士核心能力培养方案可以完善护理管理,通过培训提高护士自身综合能力,提高了患者满意度。     

工作坊培训模式在基层医院急诊护士急救技能培训中的应用

目的:探讨工作坊培训模式在基层医院急诊护士急救技能培训中的应用。方法:通过工作坊的形式对2016年1月至2016年12月南方医科大学附属小榄医院的35名急诊科护士进行培训,比较训练前后护士的急救理论、技能考核、综合能力及学员对工作坊培训模式的满意度。结果:培训后护士的急救理论知识及操作技能优秀率分别为77.1%(27/35)、77.1%(27/35),高于培训前的28.6%(10/35)、20.0%(7/35),差异具有统计学意义(P0.05)。培训后护士的工作质量、应急处理能力、急救配合能力及沟通协调能力优于培训前,差异具有统计学意义(P0.05)。护士对工作坊培训模式的创新性及实用性、教学计划及活动安排、老师授课内容及设计、授课技巧及表达能力及合作能力及学习效率满意度较高。结论:工作坊培训模式可以提高基层医院急诊护士急救技能水平。     

产科教学门诊在住院医师规范化培训中的实践研究

目的 通过教学门诊与传统门诊带教的应用比较,探讨教学门诊在产科住院医师规范化培训中的教学效果。方法 选择2022年3月—2023年2月在暨南大学附属江门中医院产科轮转的51名进行规范化培训的住院医师作为研究对象,随机分为实验组25人,对照组26人。其中实验组采用教学门诊的教学模式,对照组采用传统门诊跟诊的教学模式,培训结束进行出科考核,从5个方面评估教学效果。结果 2组学员病历书写能力差异无统计学意义(P>0.05),但实验组在专业知识掌握能力、沟通理解能力、分析汇总能力、人文关怀素养4个方面,明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 教学门诊能够提高产科住院医师临床实践能力,并且对于其在人文素养、专业知识、逻辑思维、理解沟通等多方面的培训取得了较好的教学效果。     

急诊科新护士的培训与管理

为适应现代急诊医学的发展，对急诊科新护士的培训与管理十分重要。通过对急诊科新护士进行思想素质、护理基本技能、急救技术的培训，使其具备急诊专业知识与技能，快捷的适应急诊科的护理工作。     

人文教育在呼吸内科中医住院医师规范化培训中的应用价值

目的：探究人文教育在中医内科住院医师规范化培训的中的应用价值。方法：研究时间为2021年1月—2022年6月,研究对象选取为中医内科住院医师33名,研究分为两个阶段,2021年1—6月之间为调查阶段,采用人文关怀品质量表(NCCAT)、职业价值观量表(NPVS-R)对33名中医内科住院医师的人文关怀及职业价值观进行评价,根据调查结果制定人文教育的培训方案,并于2021年7月—2022年6月的规范化培训中,实施相应的人文教育培训,比较培训前后33名医师的NCCAT、NPVS-R评分差异,并比较培训前后33名医师的岗位实践能力。结果：培训后NCCAT、NPVS-R评分均显著高于培训前(P<0.05);培训后在问诊技巧、工作态度、病史采集、表达能力、应变能力上的评分均显著高于培训前(P<0.05)。结论：将人文教育内容应用到中医内科住院医师规范化培训中,能够显著提高医师的人文关怀品质和岗位实践能力。     

急诊科护士职业幸福感调查分析

目的:探讨急诊科护士职业幸福感,为急诊科护理事业持续发展提供有效依据。方法:采用问卷调查的方式,选45名急诊科护士为实验组,48名专科病房护士为对照组,发放职业幸福感量表,对量表结果进行研究。结果:45名急诊科护士中有21名护士主观不幸福,48名专科病房护士中,有12明护士主观不幸福,差异有统计学意义(P0.05)。结论:作为高风险科室,急诊科护士承受着巨大的精神和心理的压力,严重影响身心健康,造成职业幸福感降低。     

急诊科新护士使用手册的探讨

目的:探讨应用培训手册对急诊科护士规范化培训的效果及其在促进新护士角色转变过程中的作用。方法:选取急诊科护士26名,分成干预组与对照组,干预组按照《急诊科新护士培训手册》实施分阶段培训和阶段考试。对照组按传统方法培训,比较两张护士前、后科室考核成绩,培训后患者满意度、医生对护士满意度、护士自我评价。结果:患者满意度、医生对护士满意度、自我评价,干预组均高于对照组。结论:急诊科新护士使用培训手册达到护士规范化培训,能提高护士的工作能力,适应护士角色转变。     

中医院急诊科护士核心能力的培养方法探讨

由于历史原因,中医院急诊科的建设起步较晚,大多停留在内科急诊的基础上。培养具有一定核心能力的实用型急救专科护理人才的任务迫在眉睫。江苏省中医院急诊科自2008年以来借鉴国内外急诊专科护士培养的先进理念,将急诊护士核心能力的培养与急诊专科护士的培养相结合,制定针对中医急诊护士的培训计划,以探求最佳的培养方式。