基于社会环境的青年性教育模式

分析了当前青年性伦理道德存在的问题和面临的挑战,提出了利用社会资源进行青年性道德规范教育的途径和模式.     

社会生态学理论视角下开展性教育循证研究的建议——以苏州市为例

在“十四五”规划纲要提出“儿童优先发展”原则的形势下,儿童青少年性教育作为健康教育的重要内容,需要得到深化和落实。由于性教育的特殊性,实施需要考虑属地化的特点。社会生态理论为开展属地化性教育提供了适切的视角,即整合所处环境中的个人、人际、社区、机构及社会多种因素开展性教育。同时,借助循证研究提供的证据,持续完善符合年龄特点的性教育内容、教学方式、师资培训和家长教育等细节。本文以苏州市为例,通过访谈参与试点教学的性教育专家和儿保专家,提出针对家长、幼儿园、学校、社区、社会组织及相关政府部门等开展循证研究,推动苏州市性教育的实施。本文指出循证研究对完善性教育实践的价值,包括需求评价、过程评价、效果评价和成本-效益评价等。通过多措并举,为苏州市大规模的学校性教育提供决策参考。     

基于社会性别视角的青少年性教育

本文探讨社会性别在青少年性教育开展当中引入的必要性,结合目前性教育的现实,对基于社会性别视角的青少年性教育在实践中的挑战进行分析,并就相应的策略提出基本看法.     

浅议基于社会性别的中职生性教育

结合中职生的特点,通过开设性教育选修课程,开展性教育讲座及性知识宣传,开展同伴教育,建立学生性心理咨询中心等多种方式,推进基于社会性别平等中职生性教育的发展.     

新疆地区残疾学生性教育现状及对策研究

残疾的明显程度并不与性的发展成正比,残疾学生几乎同样有健全儿童性心理不同阶段的内在表现需求,残疾学生与健全儿童一样需要性教育。为此,笔者从新疆各界人士对残疾学生性教育的态度、新疆地区残疾学生学校性教育现状等两大方面对新疆地区残疾学生性教育现状进行了调查与研究。     

构建不同学业阶段学生性教育体系研究

性是人的基本需要。人类社会的发展离不开性,人既是性的产物,也是性的实践者。性作为一种生理、心理、社会现象,始终伴随着每一个人,它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格。性教育的程度也是社会文明程度的一个标志。普及性教育是造福社会,造福人民的伟大工作,是精神文明建设的重要内容之一,更是构建和谐家庭、和谐社会的保证。性教育是终生教育,而学校教育阶段是一个人性教育的重要阶段,从学前的幼儿园阶段到大学阶段,可以说学校教育贯穿了人的整个成长过程,对一个人的影响是终生的。而处在不同学业阶段的学生,由于处在不同的年龄阶段,有着不同的心理和生理变化,根据这些不同的心理和生理变化,制定相应的性教育内容,能够收到事半功倍的效果。     

性教育与性病发病关系的调查研究

目的研究性教育与性病发病的关系，制定防治措施。方法设计性教育知识调查问卷，进行门诊登记表、卡调查分析。结果共调查3483例，其中淋病1644例，非淋菌尿道炎1068例，尖锐湿疣532例，性病性淋巴肉芽肿155例，生殖器疱疹55例，梅毒29例。结论性病发病与年龄、职业、文化程度密切相关，普及性知识教育是预防性病的有效措施之一。     

中国大学生性教育现状及对策研究：以高校-性教育机构联动模式为视角

目的 了解中国大学生群体的性教育现状,以及大学生对高校-性教育机构联动模式的看法和意愿,探索高校性教育的新对策。方法 于2020年8月采取立意抽样与方便抽样相结合的方法,选取438名中国大学生作为研究对象,对其进行自制问卷调查,并统计分析调查结果。结果 问卷有效回收率为98.9%。大学生基础性知识掌握程度在性别、专业及所在高校有无开展性教育方面比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。有86.1%的大学生存在对于性教育的需求,43.8%的大学生所在高校开展了性教育,其中49.5%的大学生对高校开展的性教育持满意态度。大学生最希望高校-性教育机构联动模式的性教育开展方式为同伴教育(267名,61.0%),希望的授课重点为生理周期及避孕常识(374名,85.4%)、疾病防治(361名,82.4%)、心理健康知识(350名,79.9%)等。结论 大学生的性知识掌握水平仍有不足且存在差异,大学生需求与当前性教育开展情况并不对等。高校-性教育机构联动模式或可解决高校性教育面临的部分困境,可作为改善高校性教育的对策之一。     

北京高校大学生性教育和性行为现状研究

青少年性教育是全社会关注的问题,关乎青少年身心健康和人格发展,目前仍然亟待提高普及率。通过北京某综合性大学及其周边大学学生以无记名方式在线填写调查问卷,共回收有效问卷4 801份,从中获取北京高校大学生的性教育和性行为数据。结果显示,北京高校大学生接受的性教育普遍不足。高校开设性教育课程能够有效提高大学生的性知识水平;大学生性行为发生比例呈上升趋势;性行为与年级、恋爱次数、月生活费等因素相关;首次性行为发生年龄呈提前趋势,且大学生性安全意识不足。可见,应当将性教育时间提前,进一步加强高校性教育。希望本研究结果能够为高校大学生性教育相关政策制定提供依据。     

大学生网络性教育学习意向现状及影响因素分析

目的探讨大学生网络性教育学习意向的现状及影响因素。方法本研究根据计划行为理论编制问卷,于2018年对苏州市804名在校大学生进行调查。结果大学生网络性教育学习意向分为(3.45±0.82)分,处于中等偏上水平;不同性别、生源地、专业、年级大学生的网络学习意向总分比较,差异具有统计学意义;行为态度中有用性和易用性感知、主观规范中学校和同伴支持、知觉行为控制中便利条件和自我效能是大学生网络性教育学习意向的影响因素。结论大学生的网络性教育学习意向较为积极,高校可增强大学生对网络性教育有用性和易用性的感知,创设支持网络性教育的氛围和提供便利条件,提升大学生自我效能,从而提高大学生网络性教育学习意向。     

中学性教育的不足与努力方向——基于对“全国中学性教育优秀教案评比”的分析

全国征集到的110个中学性教育教案的分析结果显示出教师在教学技法上的灵活运用,但也曝露出一些不足,比如:更多是性的污名与恐惧教育、社会性别刻板印象教育、一元化的爱情观教育以及异性恋霸权教育。未来中学的性教育应该是性与性别教育,要具有社会性别及性权利意识,强调对学生的赋权。在内容上,应该包括六大版块:性健康教育,防范性骚扰、性侵害的教育,恋爱教育,社会性别教育,亲密关系多样性的教育,性多元与反歧视教育等等。     

性教育是一项庞大的工程

性教育,不同人对其内涵有不同的理解!有些人对性教育持一种简单的认识:是对性发育和性成熟人进行的教育,是告诉人们如何保护好自己性能力的教育.而性教育有什么新解?性教育在中国该不该实施?内容是什么?对象是谁?该在什么年龄段开始?教师的资质等一系列性教育的现实问题既缺乏关注,更没有很好的研究,却要对当今的性教育加以传统的评价.     

广州市智力障碍学生性教育问题与对策研究

目的深入了解智力障碍学生性教育存在的问题,提出解决策略。方法对广州市智力障碍学生性教育情况进行实地观察及访谈相关人员。结果广州市智力障碍学生性教育主要由家庭、学校、机构开展,部分社区家庭综合服务中心尝试进行性教育辅导。广州市智力障碍学生性教育存在以下问题,家长、教师及社会大众的性教育意识薄弱;性教育教学资源缺乏;性教育教学评估不完善以及各方智力障碍学生性教育指导者沟通缺乏。结论以上问题可通过提升性教育意识、丰富性教育资源、建立性教育教学评估体系及促进各方交流合作等进行改善。     

性教育对师范院校学生职业素质的影响研究

师范院校学生毕业后以教师职业为主,承担着培养人才的重任,因此,师范院校学生的素质教育质量将直接影响未来一代的成长素质。本文对教师应当具有的思想道德、专业知识、教学管理能力等方面进行分析,探讨性教育对提高师范院校学生职业素质的影响。     

国内性教育教材内容的时效性评估——以广东省立中山图书馆藏书为例

本文以广东省立中山图书馆藏书为例,通过拟定性教育教材的时效性标准,对馆内性教育教材的内容进行时效性评估,得出过时教材的具体情况,为广东省立中山图书馆与性教育教材编写者提供相应建议。     

赖希的性革命理论与中国青少年性教育

文章首先对赖希的《性革命——一种自我调节的性格结构》中的性革命理论进行分析,然后反思中国青少年性教育的不足和改革的必要性,最后根据前苏联的性革命经验和赖希对青少年性教育的看法来对中国现行的青少年性教育提出一些建议。     

构建“学校、家庭、社区”一体化青少年性教育模式研究

针对青少年性教育实施过程中产生的异化现象和所面临的瓶颈问题,提出了构建青少年性教育推广模式的思路,阐述了＂家庭、学校、社区＂一体化模式对全面推广实施青少年性教育所发挥的重要作用;构建了一体化模式的框架体系并进一步分析了一体化模式的运行机制;研究表明只有构建合理有效的青少年性教育推广模式,才能从根本上解决青少年性教育所面临的诸多问题,才能建立长久有效的可持续发展机制。     

“三理+集中教育”大学性教育模式研究

目的构建在校大学生"三理"性教育知识体系及集中教育模式,提高教学效果。方法主要采用文献研究方法、网络资料法、教育经验总结法、访谈调研法、实践教学法。结果在对大学生进行性教育时,使用"三理+集中教育"创新理念教育模式,能增加教学效果。结论应该采用"三理+集中教育"教育模式,以提高教学效果。     

高职院校学生性教育现状的性别差异及对策探讨

目的:了解不同性别高职学生性观念、性态度、性行为等,从而掌握不同性别高职学生对性教育的需求,为我国高职院校针对不同性别学生的性教育提供理论依据.方法:采用自行设计的问卷对4所不同类型院校的700名高职学生进行问卷调查.结果:高职学生对性知识了解较少,对性行为认知不理性,对婚前性行为产生的危害不明确,预防性病的知识不科学.结论:高职院校必须尽快提供全面、科学、系统、安全的性知识教育,并开展丰富多彩的课余文化生活,促进其性心理健康发展.     

不同层次学生性健康教育课程的主要内容与教学方法研究

目的为了规范不同层次学生的性健康教育课程主要内容与教学技能。方法根据教育部、国家卫生健康委及联合国教科文组织等部门对性教育相关规定,结合资料考证、文献整理、交流法、经验总结法分析目前学龄前儿童、中小学学生、大学生的性健康教育需求。结果将性教育课程体系依据不同年龄、不同教育层次学生自拟主要分为:学前性健康教育、学龄期性健康教育、青春期性健康教育、大学生性健康教育共4门课程。结论将性健康教育分为4门课程,有利于针对不同层次学生对性知识的学习需求使用不同课程体系与教学方法,从而提升性教育效果。