线上线下混合教学模式在针灸学的应用

针灸学是理论与实践相结合的一门学科,在新形势下,我们要充分发挥线上线下教学方式各自的优势,改善针灸学的教学现状,为教学提供新的思路和方法。通过线上线下相结合的混合教学模式,从理论、实践、考核3方面进行改革,制定合理的教学方案,从而提高教学质量,增强学生的自主学习能力,增强学生的临床操作能力。     

中医妇科学线上线下混合教学模式的实践

目的 在中医妇科学教学中采取“线上线下”相结合的方式,并对教学效果进行评价。方法 选取长春中医药大学2018级中医学专业本科生作为研究对象,随机分为2组：实验组30人,采取“线上线下”结合的教学法进行授课;对照组30人,采取传统授课方式,课程结束后,通过对比研究法,比较2组成绩考核及教学效果满意度情况。结果 实验组的成绩考核及教学效果满意度考核均明显优于对照组,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 通过依托新型“线上线下”混合式教学模式,可实现现代化教学改革任务,促进医学生个人素质的全面提升。     

海洋中药学线上线下混合式教学模式实践

<正>教育部办公厅颁布《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,强调运用现代信息技术促进教育教学的改革与发展,通过两者的深度融合促进优质教育资源共享。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》^[1]中也明确提出,坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,推动高校建设并向社会开放在线课程,     

中医脉诊实训线上线下多元融合教学模式的探索

为提高学生中医脉诊技能,从当前教学实际出发,探索中医脉诊技能实训的教学方法改革,课程组提出基于“理论-实训-实验”的线上线下多元融合教学模式,采用慕课、自适应学习系统丰富线上教学资源,采取集中示教、分组训练、体验式教学、中医脉象分析系统实验等方式开展多元线下教学。多元化的教学模式有助于调动学生的学习兴趣、突出自适应学习、培养学生的自主学习能力、提高学习效果,有助于强化学生的临床实践技能。     

线上线下混合式教学在中医妇科学的应用

随着传统教学模式弊端的日益显露,互联网信息技术的不断革新,一种将传统教学优势与线上教学优势相结合的线上线下混合式教学迅速发展。河南中医药大学中医妇科学科经过近3年的努力,采用线上与线下相结合的方法,灵活运用多种教学方法,充分调动了学生的积极性,全面提升了学生的综合素质,真正做到“以学生为中心”。     

硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的 调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法 结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果 采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学（P<0.05）;线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生（P<0.05）;2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性（P<0.05）。结论 现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。     

线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素挖掘和融入策略研究

目的 从病理学中挖掘学科思政内容，并寻找有效的融入策略，真正做到思政教育和专业知识的有机结合，在教授专业理论知识的同时，提高学习者的整体素养。方法 通过线上线下混合式教学，深度发掘病理学课程中的学科思政内容，并整合到课程目标、课堂设置以及整个课程教学过程中。结果 通过对线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素的挖掘和融入，可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，学生的考试成绩和综合素质均有所提升。结论 该教学方法的教学效果良好，并可以有效实现课程思政的软着陆，实现立德树人目标。     

线上线下混合式教学应用于中医儿科的实际效果

目的 在中医儿科教学中应用线上线下混合式教学模式,并分析其实际效果。方法 选取2020年3月—2021年9月,在中国医科大学附属盛京医院中医儿科实习的100名学生,根据教学模式不同,将其分为2组。结果 与对照组学生相比,观察组学生基础知识、查体及问诊、诊断及治疗、病历书写等成绩更高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组专业知识掌握程度、主观能动性、表达及交流能力、自信心提升、学习效率、教学认可度等方面教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生人际关系能力、问题解决能力、自主学习能力、专业知识掌握度等方面自我评价均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 与传统教学相比,线上线下混合式教学可提高中医儿科教学效果,且有助于学生综合能力的培养,学生自我评价认可度更高,是一种可行的教学模式。     

《金匮要略》线上线下混合式教学模式建设历程与体会

《金匮要略》的学科属性决定了其教学应是传统与现代教学模式的融合。湖南中医药大学《金匮要略》线上线下混合式教学历经10年建设,边建设边实践,通过实践来验证并改进教学模式,多维度线上资源与多元化线下课程有机融合为整体,教学实践初见成效。构建更科学与全面的形成性评价模式是下一步的重要建设任务。     

线上线下混合式培训在科室医护人员专业培训中的应用与探讨

目的 设计并探讨线上线下混合式培训对科室医护人员专业培训的效果、完成率及满意度的影响.方法 将重症医学科80名医护人员作为本次研究的对象,按照培训方法的不同,分为传统培训组和混合培训组,采用随机分配方式,每组各40人.传统培训组医护人员采用线下集中授课培训模式,混合培训组医护人员采用线上线下混合式培训模式.两组医护人员...     

中国医学史线上线下混合式教学方法初探

线上线下混合式教学是因科技进步、教育发展而产生的新的教学形式,河南中医药大学中国医学史课程较早地采用了这种教学方式。针对这种新的教学形式,教育者必须改变教育理念,改革教学方式。在具体教学方法上,对于新的教学方式带来的新情况,教学团队采用了互动混合式教学法、课下小组学习法、分享阅读教学法等,获得了好的教学效果。     

线上线下混合教学对有机合成的启迪

有机合成是一门学生公认难学的学科,其涵盖的学科范围广泛。随着医药高水平的发展,有机合成对医药的发展变得特别重要。但传统教学已经不能全面地满足学生个性化、信息化、多种形式的学习要求。这使信息化技术与教学高度结合的改革势在必行。此文研究有机合成的教学改革,打造线上线下混合式教学模式,以期获得提升课堂教学质量和人才培养质量的教学启迪。     

线上线下混合式中医康复模式的适用性研究

目的：探讨线上线下混合式中医康复模式的适用性。方法：随机选择医院康复科2022年4—11月收治的72例患者为研究对象，随机均分为对照组与观察组各36例，对照组患者接受常规康复管理，观察组患者在常规康复管理方案的基础上采用线上线下混合式中医康复管理模式，比较两组患者的管理效果。结果：观察组患者在循环功能、神经肌肉骨骼功能、消化功能、呼吸功能、泌尿功能、认知水平、睡眠、身体活动等康复效果方面的评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者在管理流程、细节、方式、效果等方面的满意度评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：线上线下混合式中医康复模式的合理应用，在提高患者康复效果和满意度方面具有显著的优势，为康复医疗服务提供了新的思路和方向。     

线上线下混合式教学在刺法灸法学金课建设中的运用与实践初探

基于蓝墨云班课来分析和探讨传统的课堂教学与在线学习相结合的线上线下混合式教学,监督和评价学生学习的各个环节,将该教学模式应用到湖南中医药大学的针灸推拿专业课程刺法灸法学实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。     

针灸学线上线下混合式金课建设与评价

金课,又称为一流课程。吴岩司长首提“两性一度”的金课标准,主张合理运用现代信息技术手段,开辟“智能教育”新途径,打造金课,淘汰水课,努力营造积极热烈的课堂教学氛围。2020年,团队主讲的针灸学课程荣获辽宁省级线上线下混合式一流课程。在“互联网+”带来的巨大技术变革时代背景之下,笔者将现代信息技术与针灸学课程优质教学资源有机结合,不断建立与完善针灸学一流课程,逐渐探索与实践“线上线下混合式金课”教育教学改革,以期中医院校各专业学生针灸学教学质量以及学生自主学习能力、综合素质的提高。     

强化高等职业教育针灸实训教学体会

针灸学是一门实践性很强的课程,高等职业(以下简称“高职”)教育亦是以培养实用型人才为目的。因此,加大实践教学力度,探索实践教学模式,是高职针灸教学改革方向。现就本校近年来教学改革总结如下。     

线上线下混合案例展示培训教学在中医病历质量改进中的应用

目的：分析线上线下混合案例展示培训教学方法在中医住院病历理法方药一致性病历质量改进中的应用效果。方法：对全院实习医师、规培医师、住院医师、进修医师、主治医师进行理法方药线上线下结合混合培训,采用具体案例分析演示教学法进行演示教学,教学结束后,每月通过电子病历系统,对某三甲中医院的环节病历进行理法方药专项质控,观察培训前后住院病历理法方药一致性相关数据,评价培训效果。结果：经过线上线下混合案例展示培训教学,某中医院住院病历理法方药书写逐步规范,全院住院病历理法方药一致率逐步提高,全院理法方药一致率由培训前67.02%逐步上升到培训后的80.22%。结论：线上线下混合案例展示培训教学方法,有助于规范中医病历书写者理法方药书写逻辑,提高中医住院病历理法方药一致率。     

线上线下混合式“金课”建设探索——以临床中药学课程为例

<正>2018年教育部提出淘汰“水课”,打造“金课”,要提高培养人才的质量。所谓“金课”可概括为“两性一度”,即高阶性、创新性以及挑战度,旨在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维~[1]。临床中药学主要是研究中药的临床性能,中药在临床应用中的有效性、安全性和合理性,其教学质量直接影响学生使用中药的能力~[2]。现阶段随着互联网的快速发展,     

战地本草课程线上线下混合式教学的实践

战地本草是一门以野战环境下能直接服务于战争及特殊军事作业的野生植物为研究对象,教授生长军官及基层一线作战官兵战地本草的辨识技巧与使用方法,提高部队生存率与战斗力,培养学员“姓军为战”的精神理念的课程。此文对线上线下混合式教学模式在战地本草课程中的必要性与应用进行阐述,对此种模式在军事人才培养上的应用与价值进行分析,以期为探索提高“三位一体”新型军事人才培养质量的教育方式提供新思路、新方法。     

在国际针灸教学中重建针灸教学模式的实践

在国际针灸培训实践中,针对留学生的学习特点,遵循创新教育理论,我们实行了一种不同于对内培训的教学模式,这种模式以"兴趣导入"契机,以"多维互动"为特征.在教学实践中,打乱学习-见习-学习-实习的一般环节,摒弃了先基础课后临床课的普通顺序.通过我们不断地改进,一种新的教学模式在实践中初步形成了.