骨科教学中临床思维能力培养与德育渗透

在医学骨科临床教学之中，临床思维能力的培养至关重要。它不仅是医学生向职业医师过度阶段所必备的能力，更是对学生是否能够胜任骨科临床工作的重要考核标准之一。因此，在骨科临床教学开展过程中，要格外注重对医学生进行临床思维能力培养，让学生能够将理论与实践紧密结合，在临床教学中逐渐能够灵活运用专业的理论知识并能够采用专业的临床技能方法，提高实践能力；多科室联合开展教学活动，培养学生在临床工作中的合作意识与团队协作精神。除此之外，在进行临床思维能力培养的同时，带教老师还应在骨科临床教学工作中以身作则，将德育渗透融入骨科教学中，对医学生的品德与职业认同感进行有效培养，这将对医学生的工作产生积极影响。     

规范化目标教学临床实习管理创新模式研究

目的用规范化目标计划管理临床教学,促使临床实习生及带教老师有目的履行自己的任务及职责,学生学习目标明确,带教老师有的放矢。方法根据护理基础教学大纲及临床实际工作要求,制定系统的目标教学管理项目,管理者追踪掌握临床实习学生的学习情况,督促师生共同完成。结果规范化目标教学有助于激发学生学习的积极性和主动性,提高带教老师责任心,密切师生配合,优化实习流程,提升临床教学质量及师生满意度。结论克服教学中的随意性和盲目性,实现临床教学管理过程中的最优控制,该模式为临床实习技能的培养提供了重要参考价值。     

中医骨伤专业研究生临床教学探讨

中医骨伤专业研究生的临床教学质量是高等中医药院校骨伤专业人才培养的重点和关键。为了提高临床教学质量和研究生临床技能操作水平,我们改进人才培养模式,通过临床教学手段、加强临床教学管理、开展教学示范查房、严格临床教学考核等措施,以提高中医骨伤专业的临床教学质量,为培养高素质中医骨伤专业人才奠定基础。     

护理临床教学的意义及教员素质对带教影响的探讨

本文重点探讨了护理临床教学的意义及教员自身素质对临床教学质量的影响,讨论了什么是素质,临床教员应具备怎样的素质及其对实习学生的影响力.从教书育人、教学相长、运用技能等几方面论述了护理临床教学的意义.强调只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善,重视教学工作,倾注爱心和热忱,认真琢磨和钻研,护理临床带教质量将稳步提高.     

基于中医脏腑理论的医院教学应用

目的:探讨基于中医脏腑理论的医院教学应用效果。方法:选取2018年1月～2019年1月在医院进行规范化培训的中医专业学生60名,随机均分为观察组和对照组,每组30名。对照组进行常规中医临床带教,观察组基于中医脏腑理论进行临床教学。比较两组学生带教前后的中医理论、临床操作、病案分析的知识考核评分,统计两组学生对教学过程实用性、新颖性、重要性、创新性方面的满意度评分。结果:两组学生带教后中医理论、临床操作、病案分析考核等分数,均显著高于带教前(P0.05)。观察组带教后的中医理论、临床操作、病案分析考核等分数,均显著高于对照组带教后(P0.05)。观察组学生对课程的适用性、新颖性、重要性、创新性等评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:基于中医脏腑理论的教学方法可行性较高,可显著提高临床教学质量和学生的满意度。     

中医本科肿瘤方向班的临床教学模式探索

主要探讨"三位一体"临床教学模式,即加强医院临床教学管理,确保临床带教质量;丰富临床带教形式,着力提高实习生的临床技能和综合素质;全面提高带教老师的综合素质,提高临床带教水平;加强实习生自我发展能力的培养,注重中医肿瘤特色的学习。     

胸外科临床带教工作的思考

临床带教是培养医学人才的重要组成部分,主要目的在于培养实习学生的临床操作技能。在新形势下,随着医疗体制的不断改革,胸外科临床实习教学面临着严峻挑战。为引导实习护士成为一名合格护士,应加强临床教学工作的开展,应将职业素养培养落实到临床教学理论中。在教学理论基础上,注重提高实习护士的临床实践能力。注重实习护士自我管理能力的提升,使实习护士具备良好的理论知识及实践操作能力。应根据实习护士工作经验的不同,给予针对性的带教方法,提高临床带教工作的质量。     

情景案例教学法在妇科临床教学中的应用探讨

目的探讨情景案例教学法在妇科临床教学中的应用效果。方法在妇科临床教学中,将学生随机分为两组,开展情景案例教学及传统教学,通过课程考核及问卷调查对教学方法进行初步评估。结果两组测试成绩比较,有统计学意义(P0.05);在问卷调查中,情景案例教学组学生认为此教学模式对激发学习兴趣、训练临床思维、培养学习能力等方面有明显的帮助。结论情景案例教学法能提高学生病例分析、技能操作及总成绩,有助于实用型临床人才的培养。     

针灸特色模块教案在临床教学中的应用

目的探讨针灸特色模块教案在临床教学中的应用。方法在充分分析目前针灸临床教学及实习现状的基础上,抓住以学生为本,采取导师制结合实训式、问题式、体验式的教学模式以提高针灸临床教学质量,规范针灸教学模式,采用理论技能考核、调查研究及访谈的形式评价此教案的效果。结果学生的自主学习积极性及临床技能大大提高,中医针灸临床思维也得到提升。结论针灸特色模块教案有助于提高临床带教质量,值得应用和推广。     

体验式教学法在住院医师规范化培训临床带教中的应用

目的体验式教学法在临床教学中的应用效果,为探讨新的行之有效的规培临床带教中提供依据。方法通过分析体验教学方法与传统教学优势不足、LBL教学实施、CBL教学实施及培训效果等多方面的探讨。结果体验式教学法应用于规培临床带教,并取得了良好的教学效果。在教学中,不断加强规培学生教育的理念,根据学科的实际情况,注重创新,采取体验式教学中教学策略,积极探索临床带教的新方法,为临床带教培训提供新的思路。结论体验式教学法有利于规培学生掌握理论知识及实践技能操作,有利于提高规培学生的专业技能和素质。     

中医针灸推拿实训课程的教学改革与体会

目的：探讨中医针灸推拿实训课程教学改革效果。方法：针对以往中医针灸推拿实训教学存在教学手段陈旧、教学内容层次单一、教学与临床和市场需求不符、教学与科研脱节、理论与实践分离等问题,实行更新教学手段加强科学教学,补充教材内容自编实训指导,建立考核评价体系改革实训考核方法,教学与科研、临床、市场需求相结合,理论联系实际。结果：培养了医学生中医针灸推拿的学习能力,实践能力,临床实际操作技术、以及参与科研能力和创新能力。结论：中医针灸推拿实训教学的改革充分调动了学生学习的主动性和积极性,掌握了中医治疗疾病、强身健体、生活美容、减肥美体的社会需求,达到了良好的教学效果,为毕业生提供了更广阔的就业空间。     

“课堂教学-模拟教学-临床实践”温病学教学模式探讨

现有温病学教学模式缺乏对学生自主学习能力,及理论转化为实践能力的培养。在课堂教学中,有针对性地调整授课内容,多元化的教学方式方法灵活运用,以模拟病例方式加强学生中医思维训练,并且在课堂之外,借助临床实践学习,让学生多接触真实的医疗环境,加强学生临床思维能力、临床操作能力以及沟通能力培养。笔者提出“课堂教学-模拟教学-临床实践”温病学教学模式,能调动学生自主学习兴趣,提高教学质量,培养理论基础扎实、临床应用能力强的高素质中医人才。     

三年制针推专业《刺法灸法学》考试“3＋2模式”改革与应用

针灸应用型人才培养是高等中医药院校针推专业毕业生主要培养目标.以提高学生实践动手能力为核心的技能操作训练和考核,理所当然成为教学改革与教学研究的对象.本研究围绕人才培养目标和教学核心内容,率先采用“3＋2模式”在三年制针推专业《刺法灸法学》课程考核中进行改革试点和应用。     

基于“院校＋师承”中医经典“三位一体”教学模式的探索与实践

基于天津中医药大学中医学“院校＋师承”人才培养目标,探索中医临床应用型人才培养途径,在中医传承班运行中医经典“课程-实训-临床”三位一体的教学模式,课程教学实施院校与师承互动,导读精读选修渐进,自学诵读跟师结合,重在培养中医思维;实训教学实施案例分析训练,通过集中实训、自主实训和实训考核,重在提高中医辨证思维能力;临床教学实施五年一贯导师制,辅以家传学习和统一见习实习,重在培养和提高临床辨证论治能力和综合诊疗技能。“三位一体”教学模式在传承班3个年级的实践表明,对中医思维的养成、临床能力的提升具有显著效果,对中医应用型人才的培养具有肯定作用。     

中医舌面诊技能训练系统构建及疫情期间应用评价

目的 保证疫情期间中医诊断实训教学的质量,强化学生中医临床技能,丰富疫情期间网络实训方式,实现"停课不停教、停课不停学".方法 构建中医舌面诊技能训练系统,疫情期间运用于中医诊法技能训练实训线上课程,课程结束利用问卷星自行设计系统使用情况调查问卷,调查上海中医药大学230名本科学生对本系统使用情况并进行评价及反馈,选择...     

针灸推拿技能实训形成性评价体系构建与应用研究

目的构建符合高职针灸推拿技能实训教学规律的形成性评价体系,为其他课程评价体系构建提供依据。方法通过构建及实施形成性评价体系,以调查问卷等形式,以学生学习态度及测评成绩为指标评价该评价体系的效果。结果 85%以上学生认为形成性评价体系能有效促进学习积极性,81.3%(39/48)在测评中综合成绩为90分以上。结论通过构建针灸推拿技能实训课程教学评价的形成性评价体系,能有效提高学生学习的积极性,达成教学目标。     

以中医执业医师分阶段考试为向导的中医诊断学四诊实训教学改革实践与思考

在明确中医执业医师分阶段考试中涉及四诊实训重点范围的基础上,结合现阶段中医类专业的培养目标和教学要求,阐述了在中医诊断学四诊实训教学过程中培养学生临床思维和实践技能的途径和方法,积极促进课程与临床需求相结合。以中医执业医师考试分阶段考核的侧重为切入点,突出中医诊断学实训课的重点,引导中医专业学生在课程学习阶段构建中医思维,以便提高中医执业医师两阶段考试的通过率,培养高素质的临床中医专业人才。     

金匮要略临床教学体会

为了培养学生独立的中医辨证论治思维,加强临床实践能力,将经典课程回归临床.在金匮要略临床教学中,首先强调要加强学生的基本理论和基本临床操作技能的培养,要求学生能够细心、全面观察病情并独立分析、归纳病史.在获取病史资料后,重点培养学生正确辨病和辨证,病证结合,制定治疗计划的能力,对于一些新病例或是疑难病例,鼓励学生通过各种途径获取文献,并能独立分析、整理文献.最后引导学生归纳总结在诊治过程中成功的经验或失败的教训.通过以上方法,加强学生独立自主学习能力,以提高教学质量.     

浅谈中医临床思维培养

中医院校的临床基本技能,尤其是临床思维能力培养一直是中医学教育的薄弱环节。随着医疗体制的改革,医学教育模式的转变以及医学院校的招生规模的不断扩大,学生实践机会大大减少,已成为当前中医教育界面临的一个严峻而亟待解决的突出问题。而如何培养及提升学生们的中医临床思维是老师在课堂和临床带教时最关注和关心的问题之一。     

中医学专业七年制实践教学改革的回顾与思考

曙光临床医学院长期承担上海中医药大学七年制专业的临床教学任务,在坚持并深化教育教学改革的同时,以培养高层次临床研究型学生为目标,以突出中医临床特色优势为主旨,以补足前期基础教学不足为策略,以加强学生临床技能为抓手,强化学生中医临床思维和临床技能的训练,并不断加以总结和凝练,办学特色鲜明,成效显著。