微信平台在小儿心内科临床护理带教中的应用

目的探讨微信平台在小儿心内科临床护理带教中的应用效果。方法建立小儿心内科护士微信订阅号和微信群,在微信平台上对32名护士开展形式多样的培训活动,在培训开展一定阶段后对培训方法、培训效果通过问卷调查、考试等方式进行评价。结果 93.75%的护士接受并希望微信培训模式继续施行;培训后,护士理论、操作考核成绩均较培训前提升(P<0.01)。结论借助微信平台进行护士培训,可提升培训效果,体现科技与护理教学的有效结合。     

基于QQ群的护理教育平台在急诊的构建与实施

[目的]探讨QQ群网络辅助教育平台在急诊护士分层次培训中的应用效果。[方法]将急诊科护士分为对照组(2016年1月—2016年6月)18名和观察组(2017年1月—2017年6月)19名,对照组采用传统授课方式,观察组在传统授课的基础上构建QQ群网络教育平台,比较两组护士理论和操作考核成绩。[结果]两组护士理论和操作成绩比较,差异均有统计学意义。[结论]QQ群护理教育平台的应用提升了急诊各能级护士的专科知识能力,促进了团队凝聚力,提高了工作效率,缓解了急诊护士的职业疲劳感。     

微信平台在护理人员在职培训中的应用

目的探讨利用微信平台为护理人员提供在职培训的方法及效果。方法建立微信公众平台和微信群,在微信平台上设计了5个模块,按模块开发了相应的培训内容,组织丰富的培训活动,并对我院外科212名护士开展培训。在培训开展一阶段后对培训方法、培训方案、培训效果通过问卷、考试等方式进行评价。结果 203名(98.54%)护士接受并希望微信培训模式继续;100%的护士认为微信平台使他们获得知识及时、高效,能激发学习兴趣(185名,占89.81%),促进知识掌握和记忆(199名,占96.60%),有利于提高解决问题能力(192名,占93.20%),并有效调动学习主动性(196名,占95.15%)。137名(86.71%)护士表示对现在培训内容满意,21名(13.29%)护士提出继续丰富培训方案设计内容;N0~N4护士护理三基理论操作合格率稳步上升。结论微信平台在职培训能显著提升护士的能力素质。     

微信群平台在护理管理信息沟通中的应用

目的:探讨微信群平台在护理管理信息沟通中的作用。方法:建立科室微信群并运用到护理管理信息沟通中,利用微信群平台进行医院及科室相关信息的发布、工作细节的提醒、各种问题交流讨论、业务学习等。并将使用微信群平台前与使用微信群平台后结果进行比较。结果:实施微信群管理后,护理人员信息知晓率、医生对护士工作满意率及患者满意度均较实施前上升,护理不良事件发生率、医院感染率及患者投诉下降明显。结论:微信群平台的应用,不仅使信息的传递更加通畅和便捷,也能打破人与人之间的沟通壁垒,为护理管理信息沟通提供了另一种选择,有效补充了以往护理管理信息沟通手段的不足。     

建立微信平台实施护理质控的效果观察

目的探讨建立微信平台在护理质控管理中的应用效果。方法在科内设立手机微信群,组织科室全体护士加入微信群聊,作为质控反馈、讨论交流及监督持续质量改进的平台;每周由护士长或质控护士在群内公布质检存在问题及相关责任人信息,群内成员自由讨论分析原因及改进措施,也可将工作中感到疑惑的问题上传讨论;讨论后责任人将问题改进,质控护士进行跟踪;每月选出发言踊跃者为微信明星,给予奖励。结果实施微信护理质控后,本科室质控质量明显提高,质控信息知晓率由67%提升为95%,护士满意度由33%上升为95%,护理问题重复发生率由67%下降为36%,差异均有统计学意义(P0.05)。结论利用微信群作为护理质控交流平台,是护理单元提高护理管理水平及整体护理质量,促进护理质量持续改进的有效方法之一,体现了科技与护理管理的有效结合,适应现代护士工作的需求。     

微信在护理管理工作中的应用效果

目的:探讨微信在护理管理中的应用效果。方法:将2013年12月~2014年12月我科护士40名随机等分成观察组和对照组,对照组进行传统管理模式进行科室管理,观察组建立了微信群,在微信群上传达护理新技术,护士长每日进行护理管理检查的反馈、院部的通知、护理部的考试等护理信息,辅助传统管理模式进行科室管理。比较两组护士考核成绩、发布信息所用时间、满意度等管理效果。结果:观察组的考核成绩、发布信息所用的时间、满意度均高于对照组(P0.05)。结论:微信平台辅助护理管理工作节省了护理人员的时间、降低了管理成本,取得良好的管理效果。     

微信平台在外科护理管理中的应用效果

目的探讨将微信平台应用于外科护理管理中的方法及效果。方法 2012年7月,第二军医大学长征医院普外科建立护理人员微信群,借助微信平台,布置工作计划、学习专科业务与理论知识等,将新知识学习和管理中出现的问题信息及时发布,共同分享。结果应用微信平台进行科室的护理管理后(2012年7-12月)与应用前(2012年1-6月)比较,科室每日晨会及每月例会的时间缩短,护士对护理管理的参与度增强,所有参与人员均表示微信平台的应用有利于提高自身的专科护理水平,增进同事间的沟通。结论将微信平台应用于外科护理管理中,有利于提高护理管理效率,提升专科护理水平,激发护理人员参与管理的积极性,加强了护士间的交流沟通,保障了患者安全。     

微信群平台在手术室护理缺陷管理中的运用

摘要 目的 探讨科内建立微信群平台在手术室护理缺陷管理中的作用。方法 在传统护理管理的基础上,科内建立微信群平台让全体护理人员加入,将工作中发现的护理缺陷第一时间在群平台上发布,主要由护士长收到信息立即提出防范整改措施,将整改信息反馈到微信群平台上,全体护士浏览信息后进行回复确认,确保所有人员及时知晓并加以防范。结果 实施微信群护理缺陷管理后,科内护理缺陷发生率明显下降,护士对护理管理满意度由54.4%提升至90.9% ,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 利用微信群平台进行护理缺陷管理,能有效降低护理缺陷的发生,是持续提升护理质量及护士满意度的有效方法之一。     

基于微信平台的微课教学模式在手术室新护士培训中的应用

[目的]探讨基于微信平台的微课教学模式在手术室新护士培训中的应用效果。[方法]以2014年和2015年我院中心手术室新护士15名为观察组,采用基于微信平台的微课教学模式进行培训,以2012年和2013年我院中心手术室新护士15名为对照组,采用常规多媒体教学模式培训。对两组的培训效果进行比较。[结果]观察组理论成绩、技能成绩均显著高于对照组(均P0.05);观察组绝大多数新护士对基于微信平台的微课教学模式持肯定态度。[结论]基于微信平台的微课教学模式有利于提高手术室新护士的专业知识和操作技能。     

微信群在护理单元业务学习的应用效果

目的：探讨微信群在护理单元业务学习的应用效果。方法选择内科2个护理单元均由护士长设立手机微信群，组织科室全体护士加入群聊，作为业务学习交流的平台。每周由各护士长或主管护师在群内上传业务学习内容，护士长定期组织学习。成员也可将工作中疑惑的问题上传到群内进行讨论学习。结果护理理论成绩明显提高，晨间提问学习时间由（39．66±5．81）min缩短到（26．79±3．83）min。结论利用微信群作为业务学习平台，是护理单元提高整体业务水平的有效方法之一，适应现代护士工作学习的需求。     

微信服务平台在产科护理管理中的应用研究

目的探讨微信服务平台在产科护理管理中的应用效果。方法 2014年9月建立"我爱我家"护理微信群,用于上传科室通知和工作安排、护理安全提醒和整改方法、工作经验交流和学习资料共享,对比建立微信平台前后护士对护理管理工作满意度以及每月护理质量绩效考评结果。结果实施微信群后护士对护理管理工作的满意度和护理质量均较实施前提高(P0.01或P0.05)。结论微信服务平台可以及时有效的发布科室相关信息,达到上传下达的目的,方法简便快捷,不仅提高了护士的满意度,也提升了护理质量,值得在临床护理管理中推广应用。     

基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训对护士主观幸福感的影响

目的 探讨基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训对护士主观幸福感的影响。方法 将2020年12月至2021年12月在山东大学齐鲁医院工作的221名护士作为研究对象,护士按时间先后接受不同方式的培训,2020年12月至2021年5月接受集中理论授课培训(对照组);2021年7～12月接受基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训(观察组)。比较2组护士的主观幸福感、同理心水平及职业倦怠感。结果 观察组的情感平衡评分、生活满意度评分、幸福感指数评分及主观幸福感总分均高于对照组(P均<0.05)。观察组的情感关怀评分、换位思考评分和同理心总分均高于对照组(P均<0.05),观点选择评分与对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组的人格解体评分、成就感降低评分和职业倦怠感总分均高于对照组(P均<0.05),情感疲惫评分与对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于微信平台碎片化学习管理的叙事护理培训可提升护士的主观幸福感和同理心水平,并降低职业倦怠感,但在观点选择和情感疲惫方面还需要进一步探索更好的培训方式。     

微信平台在ICU护理管理中的有效性探讨

目的探讨微信平台在ICU护理管理中的有效性。方法通过建立ICU护理人员微信平台,将现代化信息技术平台运用于ICU护理内部管理,借助微信平台,及时将ICU护理管理中发现的问题、病例相关要求、新业务、新知识等与护理人员分享,达到无缝隙管理的目的。结果微信平台建立后,ICU成员人人参与管理的主动性、积极性明显增强,科室三基考试成绩、护理病例的一级率、皮肤的转归情况、床旁连续性肾脏替代治疗非计划下机率得到明显改善。结论利用微信群作为护理管理平台,是提高科室护理质量的有效方法之一,适应现代护士工作学习的需求。     

企业微信在综合医院手术室护士培训考核中的应用

目的：探讨企业微信在提高手术室护士培训效果的影响,促进手术室正常运转,提升护理质量。 方法：在企业微信搭建多个平台如：通知文件发布、手术笔记共享、培训考核、医生嗜好、调查问卷等工作台以及新设备新仪器的培训与操作视频等插件,不定期发布培训内容,及时进行考核,实时进行质量控制,通过在线考核和培训调查检验应用的效果。 结果：企业微信平台应用1年后,与培训前比较,手术室护士在专科手术配合、理论考试、安全管理等方面明显优于培训前（P<0.05）,手术医生、麻醉医生的综合满意度明显提高（P<0.05）,97.5%的手术室护士认可此种培训方式。结论：企业微信平台管理能够有效提高手术室护士的专科护理水平,而且方便快捷。     

微信平台在胰岛素泵培训及管理中的应用

目的 评价微信平台在胰岛素泵培训及管理中的效果。方法 建立微信公众平台和微信群，在微信平台上开发了相应的培训及管理内容，并对我科37名护士开展培训。通过问卷、考核等方式进行评价。结果平台推出后护士的理论成绩和技能成绩均较推出前提高，差异有统计学意义( P<0.05) 。平台推出后胰岛素泵不良事件发生率低于平台推出前，差异有统计学意义( P<0.05) 。结论 微信平台有利于增强护士对胰岛素泵知识及操作技能的熟悉程度，提升护理管理质量。     

网络信息传递方式在糖尿病足培训中的应用

目的探讨网络信息传递方式在糖尿病足培训中的应用效果。方法借助微信平台组建患者群和护士群。在群内推送糖尿病足预防和治疗科普小知识,为患者提供专业的指导,为护士提供答疑解惑平台。抽取微信患者群内样本30人与内分泌科暂未纳入群内的糖尿病患者26人(该类患者由内分泌科护士完成常规宣教)进行比较,了解糖尿病足预防知识的掌握程度有无差异;随机抽取微信护士群中的团队成员12名与内分泌科护士12名共同进行专业理论测试,比较两组成员的差异。结果群内患者在接受过可视知识的指导后,比内分泌病房暂未入群仅接受病区护士健康指导的患者糖尿病足预防知识掌握情况好,差异有统计学意义(P 0.05);群内伤口造口团队护士与内分泌科病房护士在糖尿病足预防理论方面的差异无统计学意义(P 0.05),但在足病筛查能力方面群内护士优于内分泌科病房护士(P 0.05)。结论网络信息传递方式有利于患者掌握糖尿病足相关知识,有利于提升护士糖尿病足护理知识。     

利用科室护理微信平台提高护理环节质量的实践

目的：探讨科室护理微信平台在护理单元环节质量管理中的应用效果。方法通过建立科室护理微信群，组织全体护士加入群聊，作为科室护理质量管理交流的平台，各位成员随时上传科室护理管理中的通知、质控问题、改进建议、突发风险、制度规范等内容，学习分享讨论。结果科室整体护理质量及病人满意显著提升（P＜0．05）。护理人员参与环节质量管理的积极性得到激励。结论利用微信群作为护理环节质量管理平台，是护理持续质量改进的有效方法之一，适应现代护士工作学习的需求。     

基于微信平台的护理干预模式降低孕妇剖宫产率的效果观察

[目的]探讨微信宣教对孕妇孕期护理相关知识掌握程度、剖宫产发生率和授课满意度的影响。[方法]将在医院建卡并分娩的980例孕妇采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组490例,对照组采用孕妇学校课堂形式,观察组则接受基于微信平台的健康宣教,比较两组孕妇分娩情况及授课满意度。[结果]观察组孕妇授课满意显著优于对照组,剖宫产发生率显著低于对照组,孕妇孕期护理相关知识掌握得分明显高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]基于微信的护理干预模式宣教能够明显提高孕妇孕期相关知识掌握程度,增加孕妇对授课满意度,降低剖宫产发生率。     

微信课堂作为在职护士信息化教学平台的应用与效果观察

目的探讨微信课堂在提高在职护士自我管理学习效能的应用与效果观察。方法将全科18名在职护士(工龄1年)作为研究对象,实验前为2016年6-12月采用传统讲授法进行每月培训,实验后在2017年1-6月采用微信课堂教学模式进行每月培训教学,在两种授课模式培训结束后分别进行各项考核。结果微信授课模式的理论考核及操作考核成绩均高于传统授课模式,微信教学法的参与人员教学质量满意度及护理工作质量考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论微信课堂教学模式有利于激发在职护士学习的兴趣,提高在职护士学习的能动性,有利于知识及操作技能的掌握,教学模式新颖,学习过程体验性更强,提高了护理人员的自主学习能力,促进了护理人员职业素质的提高。     

PBL联合CBL教学法在新护士岗前培训中的应用

目的探究以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法联合以案例为导向的学习(case-based learning,CBL)教学法在新护士岗前培训中的应用及其效果。方法采用非平行对照方法,选取2013年7月~2014年12月期间接受岗前培训的80名新护士为对照组,采用传统教学方法;选取2014年7月~2015年12月期间接受岗前培训的80名新护士为观察组,采用PBL联合CBL教学法培训。比较两组不同教学方法的教学效果差异。结果观察组护士对相应授课方式的接受程度和学习兴趣都明显优于对照组(P0.05)。观察组护士在接受相应授课方式后的操作成绩、临床能力和临床实践能力测试成绩都明显优于对照组(P0.05)。结论 PBL联合CBL教学法,有利于新护士尽快掌握岗前培训知识,并将其运用于临床护理工作。