护理美学多媒体课件的制作与应用

目的 开发护理美学的多媒体课件，将其充分运用于课堂教学，以增强学生的人文素质修养。方法 运用Flash、Photoshop等软件进行素材创作和加工，并以多媒体制作工具Authorware进行总体架构设计以及编程综合处理，最后打包发行为成品课件。结果 课件中的动画、文字、视频、图片等穿插组合更易于实现，使得课件整体结构合理，画面精美、生动。结论 多媒体课件的使用开阔了学生的视野，活跃了课堂氛围，促进了教学效果的实现。     

手术室护理操作技术CAI课件的制作与应用

目的探讨手术室护理操作技术CAI课件的制作、应用与教学效果。方法设计手术室护理操作技术课件文字稿本，收集手术室护理操作录像等素材，利用Authorware形成多媒体CAI课件，将课件与启发式教学、示教等授课方式有机结合，应用于观察组（112人）的教学实践，并与对照组（108人）进行对比研究。结果观察组理论、操作考核成绩显著优于对照组（均P〈0．01）；观察组认为CAI课件形象直观、手术室护理操作技术简单易学，有利于提高学习兴趣、动手能力及心理素质，培养创新精神等。结论手术室护理操作技术CAI课件的应用，有利于激发学生的学习积极性和提高教学效果。     

护理美学多媒体课件的制作与应用

目的探讨心脏瓣膜置换术患者围术期不舒适的主要原因，并制订相应的护理对策。方法采用自行设计的问卷对56例患者分别于术前1d、术后气管插管期间反拔除气管插管后7d由责任护士至患者床边进行问卷调查。结果患者术前1d不舒适的主要原因为心理压力增大和睡眠质量差；气管插管期间不舒适的原因为气管插管刺激反交流障碍，各种管道刺激、切口疼痛、生活不能自理等；拔除气管插管后因咳嗽、排痰困难、经皮穿刺引起局部疼痛。结论在护理工作中，护士需根据患者不同阶段的不舒适原因，密切观察病情，加强健康知识教育和心理护理及对症护理，以增加患者舒适度。     

手术室护理操作技术CAI课件的制作与应用

目的 探讨手术室护理操作技术CAI课件的制作、应用与教学效果.方法 设计手术室护理搡作技术课件文字稿本,收集手术室护理操作录像等素材,利用Authorware形成多媒体CAI课件,将课件与启发式教学、示教等授课方式有机结合,应用于观察组(112人)的教学实践,并与对照组(108人)进行对比研究.结果 观察组理论、操作考核成绩显著优于对照组(均P＜0.01);观察组认为CAI课件形象直观、手术室护理操作技术简单易学,有利于提高学习兴趣、动手能力及心理素质,培养创新精神等.结论 手术室护理操作技术CAI课件的应用,有利于激发学生的学习积极性和提高教学效果.     

神经内科护理学多媒体课件的制作与应用

介绍了神经内科护理学多媒体（CAI）课件的研制目的、过程、应用及性能，该课件集文字、声音、图片和动画为一体，内容充实，操作简便，交互性好，导航性强，以多样化的形式承载知识点，使学生易于掌握学习，进一步提高护理教学质量。     

神经内科护理学多媒体课件的制作与应用

介绍了神经内科护理学多媒体(CAD课件的研制目的 、过程、应用及性能.该课件集文字、声音、图片和动画为一体,内容充实,探作简便.交互性好,导航性强,以多样化的形式承载知识点,使学生易于掌握学习,进一步提高护理教学质量.     

护理美学实践教学课程的实施

目的 探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性.方法 将381名护理本科生按时间段分成对照组(152名)和观察组(229名),对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学.结果 观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组(均P＜0.01).结论 护理美学实践教学对于学生提高审美能力,促进专业学习,提高护理质量具有明显优势.     

手术室护理教学影像课件的制作与应用

目的探讨提高手术室护理教学质量的有效方法。方法将206名护生随机分为传统组和课件组各103名。传统组采用常规方式教学;课件组将传统带教老师理论知识授课改为播放自行设计的影像课件,播放完毕给每名护生发放1张课件内容光碟,由护生自主继续学习,此后一对一带教方法同对照组。结果课件组出科理论与技能考核成绩优良率显著高于传统组（均P〈0.01）,手术医生对课件组护生手术配合的满意度显著高于传统组（P〈0.01）。结论手术室护理影像课件教学法形象、直观,有利于知识的快速掌握与进一步强化,从而提高手术室护理教学质量。     

手术室护理教学影像课件的制作与应用

目的探讨提高手术室护理教学质量的有效方法。方法将206名护生随机分为传统组和课件组各103名。传统组采用常规方式教学;课件组将传统带教老师理论知识授课改为播放自行设计的影像课件,播放完毕给每名护生发放1张课件内容光碟,由护生自主继续学习,此后一对一带教方法同对照组。结果课件组出科理论与技能考核成绩优良率显著高于传统组(均P0.01),手术医生对课件组护生手术配合的满意度显著高于传统组(P0.01)。结论手术室护理影像课件教学法形象、直观,有利于知识的快速掌握与进一步强化,从而提高手术室护理教学质量。     

多元化教学法在护理美学教学中的应用

目的 探讨多元化教学法用于护理美学教学的效果，以提高学生学习护理美学知识的兴趣和审美能力。方法 将136名学生分为两组，2000级、2001级共69名学生为对照组，2003级67名学生为实验组。对照组在护理美学教学中采用以讲授为主的传统教学法，实验组采用多元化教学法。结果 实验组学生结业成绩显著高于对照组（P〈0．05）；实验组学生对多元化教学法评价较高。结论 多元化教学法有利于学生集中注意力、提高自学能力和调动主动学习的积极性；以病例为先导启发式教学有利于培养学生的职业素质和创新能力，有利于学生形成T型知识结构。     

多元化教学法在护理美学教学中的应用

目的 探讨多元化教学法用于护理美学教学的效果,以提高学生学习护理美学知识的兴趣和审美能力.方法 将136名学生分为两组,2000级、2001级共69名学生为对照组,2003级67名学生为实验组.对照组在护理美学教学中采用以讲授为主的传统教学法,实验组采用多元化教学法.结果 实验组学生结业成绩显著高于对照组(P＜0.05);实验组学生对多元化教学法评价较高.结论 多元化教学法有利于学生集中注意力、提高自学能力和调动主动学习的积极性;以病例为先导启发式教学有利于培养学生的职业素质和创新能力,有利于学生形成T型知识结构.     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

案例教学法在护理教学中的应用

对案例教学法的产生与发展、作用,在护理教学中的应用方法、评价方法及存在的问题进行综述,旨在为护理教育者正确、合理运用案例教学法提供参考.     

护理美学在护理学基础实验教学的应用效果

探讨护理美学在护理学基础实验教学中的应用效果。方法 选取在昆明医科大学第一附属 医院学习的2022级与2023级的60例护生为研究对象，以年级不同分成对照组与观察组，每组30例。对照组 采用传统教学方法，观察组则引入护理美学，比较两组考核成绩、教学质量以及满意度。结果 观察组理 论及实操成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组教学质量高于对照组，差异有统计学 意义（P ＜0.05）；观察组教学满意度为96.67%，高于对照组的76.67%，差异有统计学意义（P ＜0.05）。 结论 护理美学在护理学基础实验教学中的应用效果确切，可有效提升护生考核成绩与综合素质，提高学 生对教学工作的满意度，同时还有助于提高教学质量。     

概念式教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨概念式教学法在护理本科生(护生)临床护理教学中的应用效果.方法 将2001级护生30名作为对照组,行常规临床实习;2002级和2003级27名护生作为观察组,在临床带教过程中采用概念式教学法.比较两组实习考核成绩.结果 观察组信息获取及分析能力、临床护理能力考核成绩显著优于对照组,而护理操作考核成绩显著低于对照组(均P＜0.01).结论 在护生临床护理教学中采用概念式教学法能加强护生理论联系实践能力的培养,但同时应注意加强护生的护理操作培训.     

概念式教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨概念式教学法在护理本科生（护生）临床护理教学中的应用效果。方法将2001级护生30名作为对照组，行常规临床实习；2002级和2003级27名护生作为观察组，在临床带教过程中采用概念式教学法。比较两组实习考核成绩。结果 观察组信息获取及分析能力、临床护理能力考核成绩显著优于对照组，而护理操作考核成绩显著低于对照组（均P〈0．01）。结论 在护生临床护理教学中采用概念式教学法能加强护生理论联系实践能力的培养，但同时应注意加强护生的护理操作培训。