中医藏象学说之艺术教学

藏象学说是中医基础理论的核心内容,是阴阳五行哲理的具体和集中体现,也是中医临证的基础。藏象学说以五脏为中心,六腑与之相表里,通过经络系统“内属于脏腑、外络于肢节”,把人体分为含五脏、六腑、五官、九窍、五体、五志、五液的5个相生相克、紧密联系的子系统,并与天地自然     

中医藏象学说研究中的系统论方法

系统论作为一种现代方法论,追溯其历史竟源自中医学理论体系。中医藏象学说是中医学理论体系的核心,在其整体观的认识中处处体现出系统论的认识方法。该文通过对中医藏象学说理论体系的剖析,探讨中医藏象学说理论体系中的系统论方法。     

浅谈中医基础理论藏象教学中的学习迁移

运用现代教育心理学学习迁移理论,分析了中医基础理论藏象学说中学习迁移的必要性,提出了一些积极的学习迁移方法,如已有医学知识迁移、日常生活实践知识迁移、传统文化背景知识迁移、西医学相关知识迁移、临床病案知识迁移,并认为积极的学习迁移能激发学生学习中医的兴趣,坚定学生的中医专业思想,提高藏象教学的效果和学习质量。     

《中医各家学说》本科教学体会

<正>《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时,充分调     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是研究和阐述中医学基础理论和基本知识的学科,是学习中医及其他课程的基础课、入门课,而中医基础理论在认识论、方法论、思维模式、概念体系等方面均具有较强的思辨性和抽象性,与西医课程有很大的差异性,对于西医临床专业学习中医的学生具有很大挑战性,接受起来比较困难,往往使学生产生畏难情绪,影响学生学习中医的热情和信心。如何使这些学生更容易接受中医理论,以后方便临床是我们教学老师面临的问题。笔者在多年的教学实践中,注重优化教学内容,改进教学方法,取得了一些教学经验,现总结如下。     

中医基础理论教学体会

中医基础理论是中医药院校学生入门学习的必修课和基础课.基于学生的实际情况和中医学基础理论的特点,我在教学中注重教学方法,研究教学规律,取得了较好的教学效果.现将教学中的点滴体会总结如下.     

思维导图教学在中医藏象学说研讨课程中的应用

目的 探讨思维导图教学应用于中医护理研讨课程的效果,为中医护理教学实施构建路径。方法 选择中国医科大学附属盛京医院护理部64名护理人员作为中医护理研讨课程的研究对象,随机分成对照组与观察组,每组32名,对照组实施常规教学模式,观察组实施思维导图教学模式,以中医藏象学说研讨课程为例,培训后,对2组护士进行研讨效果的总体评价,并且对32名观察组护士进行满意度调查,总体验证思维导图教学模式是否有助于中医研讨课程。结果 观察组护理人员中医理论考核成绩为（93.41±1.52）分,高于对照组的考核成绩（83.56±3.26）分,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组32份问卷调查满意率为90.94%,观察组护士均认可思维导图的有效性。结论 思维导图教学能将藏象学说的各级关系用相互隶属的形式表现出来,使护理人员思路清晰、分析准确,有利于护理人员在研讨过程中具备结构化思维能力、理解性记忆能力。     

五行学说在中医教学中的曲解与修正

五行学说中医学的核心理论部分,是用于说明了人体的生理、病理及指导临床治疗的理论工具。由于部分教师对五行学说的曲解,致使中医学生认为五行学说牵强、局限,产生了对五行学说科学性的怀疑。本文通过从五行的实质、起源、相生、相克及互藏等方面阐述五行理论的科学内涵,说明五行学说是对五种运动形式的概括,在中医学上发挥的是哲学作用。     

精编教材《中医各家学说》教学体会

《中医各家学说》是阐述历代医家学术思想及临证经验的一门后期提高课程。我院在使用精编教材《中医各家学说》的过程中,注重从联系经典、分析医案、阅读医家著作等方面开展本课程的教学工作。获得了学生的一致好评。     

中医各家学说双语教学体会

通过双语案例教学、模拟情景对话、有奖发言、穿插英文小故事、课前与课内融合、课内与课后融合提高了中医各家学说双语教学的效果，但还存在一些问题，在以后的教学中还应该注意因材施教、注意引入网络教学并使考查的方式多样化，以培养具有国际竞争力的人才。     

中医各家学说教学中的问题及对策

中医各家学说是中医本科教学的一门后期综合性提高课，具有内容广博、理论跨时代性强等学科特点。近年来，随着教学方向和教学计划的调整，教学中的问题日益突出。为了保证教学效果，笔者在调查研究的基础上，以问题为中心对教学内容和教学方法进行了相应的改进，取得了一定成效。1问题内容及成因分析1.1教材方面教材是教学活动的主要依据。教育已进入展现创造力和培养综合素质的新世纪，而我们所延用的《中医各家学说》是1986年出版的统编教材，主要医家39人，完成教学需要120学时。随着近年来教学方向的转变，经典文献课所占的课时数大幅…     

中医大学生诊断学基础课教学实践和体会

西医诊断学基础是医学基础与临床学科之间的桥梁课程，具有涉及面广、整体性强、实践性强的特点，是学生比较难掌握的一门学科。对于中医院校来说，通过这门课程，既要使学生掌握西医诊断学的基本理论、基本技能，同时还要为学生将来继承发扬祖国医学遗产打下良好的基础因此更具有特殊的重要意义。中医院校诊断学基础课的教学，既不能照搬西医院校的教学内容、教学方法，又要坚持完成教学大纲的要求。鉴于上述情况，为了更好地完成教学任务，保证教学质量，几年来，我们在教学管理、教学方法等方面进行了一些探索和改进，使之更适合中医院校的教学特点及社会需要，已取得一定成效。回顾这段教学工作，对于教学医院如何更好地完成中医院校诊断学基础课教学任务有以下体会：     

中医专业应加强哲学课教学

精湛的中医医术来源于刻苦的学习和科学的学习方法。哲学是科学的世界观和方法轮，是学习中医学理论、攻克中医学堡垒的锐利武器。哲学是大学生的一门公共课，对于中医专业来说尤显重要。但有少数中医专业学生却认为哲学“抽象难懂，学了用处不大”，因而不愿学习或学习兴趣不高。其实，任何一门科学的研究学习，都离不开哲学思维方法的指导，拒绝正确的思维方法，必然接受错误的思维方法。可以肯定地说，在任何有成果的科学思维中，根本不存在唯物主义和辩证法的有无问题，存在的只是自觉和不自觉、彻底和不彻底的区别，因此，学好哲学可以使自己掌握中医学的哲学思辩方法，从而收到事半功倍的学习效果。     

中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会

本文主要针对西医专业毕业的中西医结合专业研究生学习<中医诊断学>所具有的理论知识学的多,临床技能会的少;西医理论知道多,中医知识了解少;死记硬背多,融会贯通少的状况及特点,提出了教学中应突出中医特色和优势,扬长避短;注重专业思想和方法,教书育人;利用现代媒体和实际操作等应对措施及体会.建议应加强中医基础实验课、加强中医临床技能训练、编写适用于该类研究生的教材等.     

“以学生为中心”在中医基础理论教学中的运用体会

"以学生为中心"就是以学生的学习和发展为中心,本文探讨了在中医基础理论教学中如何运用这一理念,认为教师要始终考虑学生的知识现状,把握学生接受和学习中医的能力;引导学生不断进行自我认知,让学生逐步具备"自知之明";课堂上应主要运用启发式教学法,尤其应根据教学情景设置问题,以激发学生学习中医的兴趣。     

关于中医藏象术语英译的几点商榷

中医藏象学说是中医基础理论的重要组成部分，藏象术语英译的准确与否直接关系到海外学者对中医脏腑功能活动的正确和全面的理解。尽管30年中医海外传播之路使中医翻译水平有了相当程度的提高，但藏象术语英译中仍有一些值得商榷和改进之处。本文试举例说明部分藏象术语英译中存在的问题，从古今词语变化、脏腑功能考证、临床病证观察等几方面对其值得改进之处提出个人看法。     

浅议中医运气学说中的气象医学观点

运气学说是关系到天文学、历法学、生物学、医学等多学科领域的一门学科,它以阴阳五行学说为基础,结合五行生克制化的理论来探讨气候变化规律与疾病关系的一种学说,核心理论是气化理论,由五运和六气两部分组成,含有独具特色的气象医学理论,现从生理、病理、诊断、治疗、预防、养生等方面阐述如下.     

必须学好中医基本理论

西医学习中医,从事中西医结合工作,当前主要是用现代科学技术方法,包括西医学方法来研究和继承发扬中医药学,并逐步使中西医学融汇贯通,创造出中西医结合的新医药学。不掌握对象,就无法研究对象,没有继承,就谈不上发扬。因此,从事中西医结合的同志,首先必须学好中医药学、准确地领会和掌握中医药学的基本概念、基本理论。早在五十年代,党中央号召西医离职学习中医     

中医内科学案例教学与体会

近几年来,我们在中医内科学课堂教学中进行了案例教学实践,下面谈谈教学体会。1案例教学的三个阶段1.1朦胧阶段就医学生而言,在初次进行案例分析时往往不知道怎样去做。此前,有关中医学教学中所涉及的内容,都是为了临床应用所做的准备。怎样才能将所学知识用于一个具体案例的分析,也是进行的教学过程中所没有的。因此,第一次或最初的案例分     

对现行高职高专《中医基础理论》教材中有关内容的思考

针对现行高职高专教材<中医基础理论>中心主生血,肺主肃降异物,胆气主升,脾主升清及气、反治法等的内涵或概念,结合临床及高职高专学生的认知能力进行了探讨,旨在为以后教材的修订和完善,提出某些思考建议.