初中生心理问题与父母教养方式的相关性研究

目的探讨初中生心理问题与父母教养方式的相关关系.方法使用症状自评量表(SCL-90)、父母养育方式评价量表(EMBU)、子女教育心理控制源量表(PLOC)等调查工具,以现况研究整群抽样的方法抽取2所初中学校的1667名学生进行问卷调查.应用SPSS10.0统计软件进行t检验、x2检验、相关分析等.结果SCL-90筛选出有心理问题的人数为270例(16.20%).对照研究表明,异常组EMBU的父母情感温暖理解因子分[(48.48±11.98)分,(51.78±13.18)分]低于对照组,而父亲惩罚严厉[(18.53±6.34)分]、父母过分干涉过度保护[(18.53±6.34)分,(36.37±8.16)分]及拒绝否认[(9.86±3.39)分、(13.59±4.73)分]等因子分则高于对照组(P＜0.05).相关分析表明,SCL-90的总分及各项因子分与EMBU、PLOC的多项因子分呈显著性意义的相关(P＜0.05).结论初中学生的心理异常与父母教养方式密切相关.     

初中生关注的心理问题

初中生的思想进入活跃阶段，他们所关注的心理问题有哪些呢？带着这个问题，笔者来到了武汉市某中学和初中生进行了交流，收到了165份提问纸条，经分类处理主要有以下几个方面的问题：1、人际关系55人，占33．33％；其中有关于同学关系、男女生关系、师生关系的问题；2、缺乏自信情绪不稳问题27人，占16．36％；3、学习问题23人，占13．94％；4、家庭关系问题22人，占13．33％；其中有与父母关系、父母离异、丧母等问题；     

初中生关注的心理问题

初中生的思想进入活跃阶段,他们所关注的心理问题有哪些呢？带着这个问题,笔者来到了武汉市某中学和初中生进行了交流,收到了165份提问纸条,经分类处理主要有以下几个方面的问题：1、人际关系55人,占33．33％;其中有关于同学关系、男女生关系、师生关系的问题;2、缺乏自信情绪不稳问题27人,占16．36％;3、学习问题23人,占13．94％;4、家庭关系问题22人,占13．33％;其中有与父母关系、父母离异、丧母等问题;     

初中生父母教养方式的影响因素研究

目的:探讨影响父母教养方式的因素,以优化父母教养方式。方法:采用家庭父母教养方式评价量表父母版(DPRSS)对327名初二学生的父亲和母亲进行测试。结果:高学历父母倾向民主和激励,低学历父母倾向独裁和惩罚;独生子女的父母教养方式倾向放纵,非独生子女的父母教养方式倾向控制;不同性别子女的父母教养方式差异无统计学意义。结论:高学历的父母教养方式比低学历父母教养方式更有利于子女健康成长;独生子女的父母要注意对其采取控制而非放纵的教养方式。     

网络暴力游戏成瘾初中生家庭环境与父母教养方式

目的 探讨网络暴力游戏成瘾初中生的家庭环境和父母教养方式.方法 2008年8月至12月间,随机抽取大连市区8所初中6000名初中生自愿者接受了自制网络游戏调查表和陈氏网络成瘾量表(CLAS)筛查,筛出149名(2.5%)网络成瘾者,其中暴力游戏成瘾者71人,娱乐游戏成瘾者78人,按性别年龄匹配原则分为暴力和娱乐成瘾两组(各组66名,男性55名,女性11名);按性别和年龄匹配原则再抽取66名非游戏组.3组被试均接受了父母教养方式(EMBU)、家庭环境量表中文版(FES-CV)评估.统计采用SPSS12.0版本软件包,组间比较采用了方差分析.结果 暴力网络游戏成瘾组母温暖理解分值低于娱乐游戏成瘾和非游戏组[(46.37±13.93)分,(49.80±7.13)分,(53.16±14.89)分,F=4.88,P<0.01],暴力游戏成瘾组显著低于非游戏成瘾组(P=0.002);娱乐游戏成瘾组母拒绝否认明显高于非游戏组(P=0.038);家庭环境调查显示情感表达[(4.74±1.32)分,(6.06±1.97)分,(5.80±1.11)分]、矛盾性[(5.57±1.85)分,(5.28±1.41)分,(3.63±1.50)分]、控制力[(3.96±1.87)分,(4.56±1.84)分,(4.63±1.85)分]分值3组间差异显著(F1-3=13.99,12.24,10.56;P<0.05);暴力网络游戏蝴的情感表达湿著低于其他两组(P<0.01)、矛盾性显著高于其他两组(均P<0.01)、控制力显著低于其他两组(均P<0.01)、家庭内和家庭功能总分值也显著低于其他两组(P<0.01,P<0.05).结论 暴力游戏成瘾的初中生家庭情感表达困难,家庭矛盾多、母亲关怀少、控制力差.

Abstract：

Objective To discuss family environment and parent's education pattern of violent online games addictive disorder in junior middle school students. Methods From August to December at 2008,6000 students were randomly drown from 8 junior middle schools in Dalian. All subjects were investigated with the self-made internet game survey form and the Chen internet addiction scale (CLAS). 149(2.5% ) internet game addicts were screen out from 6000 students, and then were divided into the violence and entertainment game addicted group (66 students in per group, and the male 55, female 11). No-game group 66 students were matched according tothe sex and the age. All subjects were evaluated with Egma Minnen av Bardndosnauppforstran ( EMBU) and Moss's Family Environment Scale of Chinese version. Results Lower mother's understand and warm were observed in violence internet online game addictive student group than other two groups( (46. 37 ± 13. 93,49. 80 ± 7.13,53. 16 ± 14. 89) , F = 4.88, P<0.01) ,and the mother understand and warm were remarkably lower in the violence online game addictive group than the non-game addicted group(P<0.01) ,and mothers rejection and the denial are obviously higher in entertainment online game addictive group than the non-game group(P = 0. 038). In family environment survey results suggested there were significant different during the 3 groups (F1-3 = 13. 99, 12.24,10.56; P<0.05)in emotion expression(4. 74 ± 1. 32,6. 06 ± 1. 97,5. 80 ± 1. 11) ,and conflict (5. 57 ± 1.85,5.28 ± 1.41,3.63 ± 1.50) .independence (3.96 ± 1. 87,4.56 ± 1.84,4.63 ± 1. 85). In the violence online game addictive group, emotion expression was lower than other two groups (P<0. 01) ,the conflict score was higher than other two groups (P<0.01). The controlling was lower than other two groups ( all P<0. 01) ; family function and total score are lower in online game addictive groups than other groups (P<0. 01, P<0. 05). Conclusion -Lower emotion expression,higher conflict,lacks of mother's love and warm,and lower controlling are found in violence online game addictive junior middle school students.     

初中生父母教养方式、社会支持与其网络成瘾的关系

目的：探讨初中生父母教养方式、社会支持与其网络成瘾的关系。方法：采用网络成瘾诊断量表、父母教养方式评价量表（EMBU）、社会支持量表（SRSS）对348名初中生进行调查。结果：网络成瘾者32名，成瘾率9．20％。其中男生成瘾率（12．58％）明显高于女生成瘾率（6．35％）。成瘾组与非成瘾组父母教养方式量表及社会支持量表评分均有显著性差异。结论：拒绝、否认、缺少温情的父母教养方式，社会支持及利用度降低与网络成瘾有关。     

初中生父母养育方式调查分析

本文采用《父母养育方式评定量表》对济宁市某中学初中１￣２年级学生４１０名进行调查表明：三好学生父母养育方式优于普通生，父母的情感温暖，关心理解有助于学生德智体全面发展；而父母的拒绝否认、惩罚严励在普通生中更为普遍。多元逐步回归分析结果提示：父亲在子女教育中具有重要作用。     

初中生冲动性人格与父母教养方式的相关研究

目的 研究初中生冲动性人格的发展特点及其与父母教养方式的关系.方法 采用父母教养方式问卷(EMBU)和Barratt冲动性量表(BIS-11),对409名初中学生进行测评,分别评估他们的冲动性人格和父母教养方式.结果 男生和女生在注意冲动性上得分有显著性差异[(20.56±3.60)分,(19.63±3.07)分,P<0.01].初一与初三年级在注意及运动冲动性得分有显著性差异[(20.58±3.47)分,(19.63±3.46)分,P<0.05;(20.31±4.37)分,(21.75±4.00)分,P<0.01].父母情感温暖、理解与注意、缺少计划及冲动性总分负相关(r=-0.23～-0.33,P<0.01).父母拒绝、否认与冲动性人格各因子和总分正相关(r=0.23～0.33,P<0.01).父母惩罚、严厉与运动和冲动性总分正相关(r=0.22～0.26,P<0.01).父母过分干涉、保护与运动冲动性正相关(r=0.23～0.34,P<0.01).母亲惩罚、严厉与注意冲动性正相关(r=0.22,P<0.01).父亲过分保护和母亲过分干涉、保护与冲动性总分正相关(r=0.23;0.25,P<0.01).多元逐步回归分析显示父母教养方式对注意、运动、缺少计划冲动性及冲动性总分的解释分别为12%、14%、15%和19%.结论 初中生的冲动性人格与父母教养方式有关,父母教养方式对冲动性人格的形成具有预测作用.

Abstract：

Objective To study the development of impulsive personality in junior middle school students of Changsha, and to explore its relationship with parental rearing patterns. Methods 409 students were investigated by Egna Minnenav Barndoms Uppfostran ( EMBU ) and Barratt Impulsivity Scale ( BIS-11 ). Results Male and female had significant difference in attention impulsiveness scores((20.56 ±3.60) vs ( 19.63 ±3.07) , P< 0.01). Grade 7 and Grade 9 had significant difference in attention and motor impulsiveness scores((20. 58 ± 3.47)vs (19.63 ±3.46) , P<0.05;(20. 31 ±4.37)vs (21.75 ±4.00) , P< 0.01). Parental warmth and understanding was negatively correlated with attention , non-planning and total scores of impulsiveness ( r= - 0. 23 ～ -0.33, P<0.01). Parental refusal and rejection was positively correlated with total and factors of BIS-11 ( r = 0. 23 ～0. 33 , P<0. 01 ) . Parental punishment and rigor was positively correlated with motor and total scores of im-pulsiveness( r = 0.22 -0.26, P<0.01). Parental over-interference and overprotection was positively correlated with motor impulsiveness ( r = 0. 23 ～0. 34, P<0. 01). Mother's punishment and rigor was positively correlated with attention impulsiveness( r = 0.22, P<0. 01 ). Father' s overprotection and Mother' s over-interference and overprotection was positively correlated with total scores of impulsiveness ( r = 0. 23 ;0. 25 , P < 0. 01) . Stepwise regression analysis revealed that factors and total of BIS-11 explained by patterns rearing were 12% ,14% ,15% and 19% . Conclusion Rearing patterns can severely impact the development of impulsive personality. Impulsive personality is positively predicted by parental rearing patterns.     

父母教养方式对初中生个性影响的研究

目的 探讨家庭因素对青少年心理的影响。方法 采用父母教养方式问卷和个性问卷对５４４名初中生进行了父母教养方式和个性特征的调查。结果 父母对男、女生的教养方式有显著性差异（Ｐ〈０．０５）。青少年当中存在少数不良个性者。结论 父母的不良教养方式是青少年形成不良个性特征的危险因素。     

精神分裂症患者人格与父母教养方式的相关性研究

目的探讨精神分裂症患者的人格特征与父母教养方式的关系。方法采用艾森克个性问卷和父母教养方式问卷分别对精神分裂症临床痊愈期患者及其父母进行调查。结果精神分裂症患者的P因子与父亲FSS3因子呈显著正相关;E因子与母亲MSS2因子呈显著正相关;N因子与父亲FSS2、FSS5、FSS6因子呈显著正相关,与母亲MSS3因子呈显著正相关;L因子与父亲FSS1因子呈显著正相关,与母亲MSS1、MSS2因子呈显著正相关,与母亲MSS3因子呈显著负相关。结论纠正精神分裂症患者父母不当的教养方式,对预防精神分裂症的发病与复发具有重要的意义。     

初中生行为问题的相关因素研究

目的 探讨初中生行为问题的相关因素。方法 对1585名初中一年级学生应用自编相关问卷及Rutter儿童行为问卷、父母养育方式问卷(EMBU）、艾森克个性问卷(EPQ)进行测评。结果 行为问题检出率为14．7％，男生行为问题的检出率高于女生（P＜0．01)，男生的A行为高于女生，女生的N行为高于男生(P＜0．01)。行为问题的发生与母孕期情绪及营养、子女出生后的安静度、亲子关系、玩游戏机、父母养育方式、子女个性等因素相关。结论 初中生行为问题的发生系多种因素综合作用所致。     

职业高中学生心理健康状况与父母养育方式的关系调查分析

目的探讨职业高中学生的心理健康状况及其与父母养育方式的关系。方法采用症状自评量表（SCL-90）、父母养育方式评价量表（EMBU）、基本资料问卷,随机整群抽样北海市某职业高中16～18岁学生336名进行问卷调查。结果心理问题检出率12．4％（38／306）。相关分析表明,SCL-90总分及各项因子分与EMBU的父母亲严厉惩罚、过度干涉、过度保护、拒绝否认、偏爱等项呈正相关;SCL-90总分数及各项因子分与父母亲温暖理解项呈负相关。结论职业高中学生的心理健康状况与父母养育方式有密切关系,不良的父母养育方式是其心理问题发展的危险因素之一。     

农村留守初中生心理行为问题的调查

目的了解农村留守初中生不良行为、生活事件和应对方式及其之间的关系。方法采用多阶段抽样方法,随机抽取济宁地区905名农村初中生,采用青少年生活事件量表和中学生应对方式量表对其进行测量。结果农村留守初中生的发生率为29．5％,留守初中生主要的监护类型是单亲监护和隔代监护。两组初中生不良行为发生率比较,其中精神暴力、躯体暴力、旷课发生率留守初中生高于非留守初中生（46．1％vs31．8％;50．6％vs31．0％;13．1％vs8．5％）,差异有统计学意义（P〈0．05）,吸烟、酗酒发生率两组比较差异无统计学意义。两组初中生生活事件各因子得分比较,均是留守初中生高于非留守初中生,除丧失因子外,其他因子得分差异均有统计学意义（P〈0．05）;两组初中生应对方式各因子得分比较,寻求社会支持、忍耐、逃避因子得分留守初中生高于非留守初中生（18．54±3．95vs17．87±3．90：8．48±2．71vs7．98±2．43;6．97±2．43vs6．56±2．20）,差异均有统计学意义（P〈0．05）。生活事件与应对方式的相关性分析表明,生活事件各因子得分与多数指向情绪的应对方式（忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否定因子）呈正相关（P〈0．05）。结论留守与非留守初中生在不良行为发生率、生活事件和应对方式上存在着一定的差异,留守初中生的生活事件和指向情绪的应对方式存在正相关。因此,减少负性生活事件,并对其应对方式进行指导,有利于留守儿童的身心健康。     

初中生个性与行为的相关性研究

目的探讨初中生个性与行为的关系,为预防青少年行为问题提供科学依据。方法采用艾森克个性问卷（EPQ）与Achenbach青少年自评量表（YSR）对济宁市1782名11～16岁初中学生进行个性及行为测查。结果倾向内向、情绪倾向不稳定、高精神质和低掩饰性的初中生行为问题检出率明显高于其他个性特征的学生（P〈0．01）;初中生个性不同产生的行为问题不同。结论初中生个性与行为问题有密切关系。     

综合医院心理科求助初中生行为问题与父母教养方式和家庭环境的相关分析

目的探讨综合医院就诊的有心理行为问题的初中生与父母教养方式和家庭环境的相关因素,指导系统的家庭心理治疗。方法运用父母养育方式问卷（EMBU）、Achenbach儿童行为量表（CBCL）、家庭环境量表（FES-CV）对因各种心理行为问题由父母陪诊的初中生共397人进行调查,并对结果进行相关分析。结果父亲教养方式中情感的温暖、理解与问题因子中抑郁、强迫性、体诉、多动、攻击行为、违纪行为呈显著负相关（r=-0.121,-0.166,-0.154,-0.198,-0.123,-0.244,P〈0.05）,母亲教养方式中情感的温暖、理解与行为问题因子中分裂样、强迫性、多动、违纪行为呈显著负相关（r=-0.145,-0.148,-0.187,-0.198,P〈0.05）,父亲教养方式中拒绝、否认与分裂样、强迫性、社交退缩、多动、攻击行为、违纪行为呈显著正相关（r=0.127,0.134,0.211,0.202,0.190,P〈0.05）,母亲教养方式中拒绝、否认与抑郁、社交问题、强迫性、多动、攻击行为、违纪行为呈显著正相关（r=0.192,0.125,0.188,0.186,0.208,0.169,P〈0.05）,家庭环境中亲密度与分裂样、抑郁问题、社交退缩、强迫性、体诉行为、社交行为、攻击呈显著负相关,家庭环境中矛盾性与分裂样、抑郁问题、社交退缩、强迫性、体诉行为、多动、攻击呈显著正相关。结论初中生行为问题与父母教养方式和家庭环境显著相关,在心理咨询和治疗中改善家庭环境,指导父母对子女多加关注、爱护、理解、信任和鼓励,加强亲子之间的交流,避免采用惩罚、严厉,过分干涉,拒绝、否认等养育方式。     

农村留守初中生心理健康和应对方式的相关性研究

目的了解农村留守初中生心理健康和应对方式及其之间的关系。方法采用多阶段抽样方法,随机抽取济宁地区905名农村初中生,采用症状自评量表（SCL-90量表）和中学生应对方式量表对其进行测量。结果 1）农村留守初中生心理问题的发生率为29.5%,留守初中生主要的监护类型是单亲监护和隔代监护。2）留守初中生人际敏感、抑郁和敌对因子得分方面均高于非留守初中生,差异均有统计学意义（P〈0.05）;留守初中生寻求社会支持、忍耐、逃避因子得分均高于非留守初中生,差异均有统计学意义（P〈0.05）。3）心理健康状况与应对方式的相关性分析表明,心理健康状况各因子得分与社会支持、忍耐、逃避、发泄情绪、幻想否定因子呈正相关（P〈0.05）。结论留守初中生的心理问题多于非留守初中生,消极的应对方式与留守初中生的心理问题呈正相关。     

中文版青少年久坐行为量表在初中生应用的信度和效度研究

目的 评价中文版青少年久坐行为量表在初中生应用的信度和效度.方法 采用多阶段抽样的方法 ,对782名初中生进行问卷调查.用Cronbach's α系数和分半信度考核其信度,用条目-维度相关系数(IIC)、维度间相关系数、总分与维度间的相关系数考核其内容效度,用证实性因子分析考核其结构效度.结果 中文版青少年久坐行为量表的Cronbach's α系数为0.822,改变策略、决策平衡正面效应维度、决策平衡负面效应、自我效能四个维度的Cronbach's α系数分别为0.882,0.478,0.631,0.645;总量表分半信度为0.857,各维度分半信度在0.488～0.896;条目与维度间平均相关系数0.226～0.768,除决策平衡负面效应得分与改变策略、决策平衡正面效应得分间的相关系数分别为-0.052,0.090(P＜0.05)外,其他各维度得分间有较弱到中度的相关关系(r=-0.210～0.394,P＜0.01),4个维度得分与总分间均有中度到较强的相关关系(r=0.365～0.554,P＜0.01).结论 中文版青少年久坐行为量表在初中生中具有较好的信度和效度,在整体上适用于国内初中生久坐行为的测量.     

初中生记笔记习惯对学业成绩的影响

目的 探讨初中生记笔记习惯对学业成绩的影响.方法 采用自编的初中生记笔记习惯问卷评定412名初中生记笔记习惯的发展水平,主要运用相关分析和多元逐步回归分析.结果 女生的记笔记习惯评分显著高于男生[(3.67±0.55)分,(3.19±0.80)分,P＜0.001];重点班学生的记笔记习惯评分显著高于普通班学生[(3.56±0.64)分,(3.37±0.75)分,P＜0.05].初中生在记笔记习惯5个维度及全问卷上的得分与其语文、数学、英语3科总分成绩均呈显著正相关(r=0.293,P＜0.01;r=0.126,P＜0.05;r=0.255,P＜0.01;r=0.239,P＜0.01;r=0.280,P＜0.0l;r=0.280,P＜0.01;);认识态度、完整性、课后整理对语文、数学、英语3科总分成绩有直接预测作用;语文成绩依次受完整性、认识态度和课后整理3因素的卣接影响,数学成绩依次受主动性、课后整理、完整性、认识态度4因素的直接影响,英语成绩主要受认识态度和完整性的影响.结论 初中生记笔记习惯对其学业成绩具有显著的影响.