注重学生能力培养是教学改革的关键

多年来,国内外医学教育都提出"学习以能力为主",但由于传统教育思想的根深蒂固,"重知识传授,轻能力培养"的问题仍然存在并严重地影响着教学质量的提高.     

注重培养学生的学习能力

本文指出了目前在我国医学教育中较普遍存在的重教法、轻学法，重传授知识，轻学生能力培养。本文阐明改变这种现状的必要性和紧迫性，就加强学生的学习指导，提高学生学习能力提出了一些见解。     

口腔工艺专业实践教学改革与思考

近年来,我国医学教育有了突破性进展,教学质量普遍提高,但重理论轻实践、重知识传授轻技能培养等问题仍然存在[1]。为提高学生的动手能力,对口腔工艺专业实践教学进行了改革。     

基于建构主义理论的医学生科研能力培养实践与探索

针对当前我国医学教育普遍重教学轻科研,教学和科研相脱离的现象,分析目前我国医学教育存在的缺陷,从建构主义理论角度,探索通过课程体系和教学内容改革,教学方法手段的改革,建立多层次的科研实践培养体系,开展丰富多彩的第二课堂,开发隐性课程等全面培养学生科研能力的有效途径,这对医学教育教学改革和提高医学生的科研能力,有着重要的理论价值和现实意义。     

重视循证医学在临床实习教学的作用

1988年世界医学教育大会上提出了医学教育的定义“医学教育是培养促进全体人民健康的医生”[1]。此定义中包含的培养目标主要是以下四点:培养医学生的自学能力;诊断和治疗病人的能力;开展社区卫生工作的能力;与其他卫生人员协作的能力。近年来,各国都在依据本国医疗卫生服务的需求,寻找适合本国的医生培养目标,以培养出能够满足不断变化着的社会需求的医疗卫生人才。1传统的临床教学模式目前我国的医学教育习惯并墨守“灌输式”的教学方法,仍然沿用传统的以教师、课堂和教材为中心的模式,以传授已有知识为目的,强调对知识的记忆、模仿和重复练习,忽视因材施教和个性发展。重自然科学教育,轻人文社会科学教育;重单学科系统性教学,轻多学科综合性教学;重知识传授,轻综合能力和素质培养。缺乏引导学生主动参与,培养其交流技能、信息管理、批判性思维和自主学习等能力的机制。对于进入临床实习的医学生,他们每天都会面临许多有关疾病诊断、治疗和预后的问题,而问题的解决常常是通过被动接受上级医师提供的知识。虽然讲课、查房、本科病例讨论及大查房亦是实习生接受教育的重要形式之一,但多数仍是采用的“灌输式”的方法,属被动学习。这些都极大地束缚了对临床医学生的能力培养...     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

高等医学教育教学模式的改革

我国社会、经济、科学文化迅速发展,卫生服务需求日益增长,需要更多的高层次医学人才。高等医学教育承担着这项任务。但我国现行的高等医学教育教学模式难以很好地完成这一任务。主要存在培养目标不明确、特色不突出;课程设置以学科为中心,教学内容偏离医学工作实际需要;教学方法以教师为中心,重知识灌输,轻技能培养和职业价值;学习评价方式重知识记忆,轻能力提高。为此,我国高等医学教育教学模式应进行改革。笔者认为应规定国家统一的高等医学教育核心教学内容,积极推进课程整合;教学方法以学生为中心,引导学生主动学习,强化实践环节;评价方式上强调能力培养,体现考试的"指挥棒"作用。     

浅谈医学生人际交流技巧的培养

人际交流沟通技巧的培养在医学教育以及医学生毕业后从事临床工作都是非常重要的。但是我国对医学生的教育,重知识,重操作技能,轻交流沟通技巧的现状普遍存在。随着医学教育全球化趋势的发展,必须将人际交流沟通技巧作为一项重要教学内容,尤其在见习课和临床实习时,对学生要反复强化培训。     

医学人文教育的“三重三轻”问题及其破解

受传统“重医轻文”“重治轻防”“重技轻道”医学教育理念的影响,导致医学人文教育受重视程度不够。破解该难题,应跳出医疗场域和医疗问题,以健康为中心,实施贯穿医学教育全程和全面的医学人文教育、生命观教育、思想道德教育和责任教育,从而为“健康中国”建设和中华民族伟大复兴培养堪当大任的、有仁心仁术的医学人才。     

素质教育与创新教育在医学教育中的意义

目前我国医学教育中普遍沿袭50时年代苏联的教育模式,“统一教材、统一大纲、统一教学计划”,只重视专业知识的传授,轻视整体素质的提高,重课堂教学、轻实践能力．科研能力的培养、创新意识薄弱,缺乏人文素质教育,教师队伍质量无法适应创新教育和素质教育的要求,医学教育改革势在必行,加强人文社会科学和文化素质的教育,加强实践环节的培养,是医学人才全面发展及终身教育的基础     

基础医学青年教师培养的探索与实践

教师是教育的第一资源,是人才培养的主要力量,是学生的引路人。基础医学教育是医学教育的根本基础,基础医学专业课教师在医学教育中具有举足重轻的作用。目前随着我校师资队伍的不断扩大,青年教师逐渐成为了教学骨干,他们的培养质量直接关系着医学教育事业的发展,影响着人才培养的质量。本文围绕近年来广西医科大学青年教师培养的实践和经验,就如何提升青年教师教学能力进行总结和探讨。     

论中国精英医学教育的现状

医学教育具有精英教育的特点。我国现行的医学教育存在重规模、轻质量的问题,不能满足医疗T作的需求。医学和我国卫生事业的发展决定了我国医学教育必须走精英化的道路。     

本科生参与科研工作提升综合素质的实践与认识

科研能力是科学素质的核心,是人们运用已有知识和科学方法去探索新知识、解决新问题的过程中所形成的各种心理品质和能力.进入21 世纪以来,现代科学技术迅速发展对于大学生的综合素质,特别是科研素质提出了更高的要求.目前我国的高等教育虽然取得了长足的发展,但仍存在着"四重四轻"现象,即重理论轻能力、重书本轻创新、重主导轻主体、重局部轻全局.笔者自2006年进入老师科研组,开始了本科阶段科研方面的探索.通过科研活动动手能力和理论思维能力得到初步提升,发现问题并解决问题的能力得以升华,加强了自主学习能力,同时领会到许多做人做事的道理和方法.     

OSCE在住院医师培训和技能考核中的应用

为了建立新的住院医师培训和技能考核模式,改革传统的重理论轻实践、重知识轻技能的考试评估方法,将OSCE教学和评估系统应用于住院医师培训和技能考核,这有助于我们融入医学教育全球化。     

建立实验课考试制度提高教学质量

随着科学技术的发展,实验本身正成为科学技术进步的一种重要手段。它可验证部分理论,加深学生对理论的理解,培养学生自己动手实验的能力,初步了解实验的方法并掌握医学基本实验技术。但长期以来,医学教育领域广泛存在重理论轻实验倾向,有些学科尚没     

浅论加强医学生人文素质教育的必要性及途径

医学研究的对象是人,医疗服务的对象也是人,这决定了医学教育的特性。也就要求我们逐步解决以往医学教育重专业知识轻人文素质的问题,加强医学人文教育,融人文精神于医学教育之中。这既是医学教育本身的要求,也是时代发展的要求。1医学生的人文素质内涵笔者认为:人文素质涉及的     

创新教育是与时俱进的呼唤

党的十六大报告强调，教育在现代化建设中具有先导性全局作用，必须摆在优先发展的战略地位。发展教育必须教育创新，教育创新不但是教育观念的创新，更是以培养创新精神和创新能力为核心的教育尝试。医学创新教育是应对日趋激烈的国际竞争和培养高素质医学人才的需要，是深化教育改革、全面推进素质教育的具体措施，也是走向医学教育创新的必由之路。１创新教育是医学教育发展的当务之急近年来，我国医学教育教学改革虽取得了长足进步，但在传统观念的束缚下，一些问题并未得到根本解决。如，重书本知识传授，轻实践能力培养；重间接知识学…     

生物医药类专业创新人才培养模式的创建——基于学科和专业建设

当前我国高校在人才培养模式上存在着诸多弊端和不足,主要表现在重知识轻能力、重传承轻创新、重守业轻创业、重单一型轻复合型等方面,构建创新人才培养模式,成为当前我国高等学校共同关注的重要课题,因此探索创新人才培养模式具有十分重要的意义.本文结合广东药学院生命科学与生物制药学院在学科与专业建设中的实践,探索如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等),培养本科生的创新能力,进而创建生物医药类专业创新型人才的培养模式.     

心血管内科住院医师规范化培训思考与实践

住院医师规范化培训是医学生毕业后医学教育的重组成部分,也是我国进行医疗软实力的强化和储备的重举措. 心血管内科作为住院医师规范化培训的重点科室,对做好住院医师规范化培训具有重意义. 以培养住院医师的专业能力、岗位胜任能力为核心,同时兼顾职业道德、人际沟通、团队合作能力、教学与科研能力等方面培训,探讨科学的培训模式,以高住院医生的临床应对能力.     

深化高校实验教学改革培养现代化人才

实验室的工作水平是反映高等院校教学、科研和管理水平的一个重要标志,长期以来人们把实验教学作为课堂教学的一种辅助手段,形成重理论、轻实验;重考试、轻能力的"填鸭式、灌输式、封闭式"教学模式,使培养出来的学生与社会的需要严重脱节.故探讨新形势下高校实验教学改革,使之适应培养现代化人才的需要具有重要意义.