教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标。为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才．临床教学查房就显得十分重要。临床护理教学查房。是护理实践教学中的一项重要内容,旨在提高临床教学质量,提升护生应用专业知识的能力,有效激发护生自觉学习的积极性,锻炼护生的实际操作能力,培养护生分析问题、解决问题的能力,促进临床教学向纵深发展,全面提升护生综合素质。     

护理教学查房的研究现状

综述了护理教学查房的研究现状,包括护理教学查房的模式、方法、影响护理教学查房质量的因素.认为必须加强临床教学查房规范化管理,对教学查房带教老师进行专职培训,并将现代教学法灵活应用到教学查房中,才能更好地提高护理教学查房质量,从而提高护生的临床实习质量.     

循证护理在肿瘤内科护理教学查房中的应用

目的探讨循证护理在护理教学查房中的应用效果。方法对在肿瘤内科实习的10名护生采用循证护理教学模式进行护理查房实践。实习结束后,了解教学效果。结果 100.0%护生认为采用循证护理教学模式进行护理查房能帮助护生掌握循证护理方法,促进护生主动参与学习,学会获取信息能力及提高护生评判性思维能力,93.3%护生认为其能启发护理科研意识。结论应用循证护理方法进行肿瘤内科护理教学查房,能提高护生的综合能力及教学质量。     

阶梯式教学法在护理教学查房中的应用

目的 探讨阶梯式教学法在护理教学查房中的应用效果.方法 应用阶梯式教学法设置56名不同层次实习护生外科轮转期间的护理教学查房内容和方式,并进行教学实践,实习结束前进行教学满意度调查.结果 99%护生对阶梯式教学法在护理教学查房中的应用很满意.结论 阶梯式教学法能提高护理教学查房质量,优化教学效果,有利于培养实用型护理人才.     

以护生为主体的护理查房在临床护理教学中的应用

目的 探讨提高本科护生临床实习效果的教学方法.方法 将67名护生随机分成两组,实验组(37人)以护生为护理查房的主体,带教老师和导师指导;对照组(30人)由科室老师负责护理查房,护生可以提问、讨论.比较两组护生科室实习结束后的综合能力.结果 实验组护生在逻辑思维能力、综合表达能力等方面明显高于对照组.结论 在临床护理教学中,采取以护生为主体的护理查房形式不仅可以提高护理教学效果,而且可以提高护生主动学习的能力.     

两种护理查房模式在护生实习中的应用与效果

目的：探讨运用整体护理与疾病护理的查房形式在护生实习中的效果。方法：将120名本科护生随机分为观察组和对照组各60名，观察组按照整体护理模式运用护理程序，每一名护生独立完成一次护理查房；对照组采用以疾病为中心的护理查房模式，由一组护生分工完成对一位患者的护理查房。每轮护生实习结束进行考试考核与问卷调查。结果：观察组护生专业知识水平、护理程序熟知程度、沟通技巧、患者的满意度均明显高于对照组（P〈0．05）。结论：整体护理查房能提高临床教学质量，是一种行之有效的教学方法。     

两种护理查房模式在护生实习中的应用与效果

目的:探讨运用整体护理与疾病护理的查房形式在护生实习中的效果.方法:将120名本科护生随机分为观察组和对照组各60名,观察组按照整体护理模式运用护理程序,每一名护生独立完成一次护理查房;对照组采用以疾病为中心的护理查房模式,由一组护生分工完成对一位患者的护理查房.每轮护生实习结束进行考试考核与问卷调查.结果:观察组护生专业知识水平、护理程序熟知程度、沟通技巧、患者的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).结论:整体护理查房能提高临床教学质量,是一种行之有效的教学方法.     

PBL结合多媒体教学在神经内科护理教学查房中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学PBL结合多媒体的方法在神经内科护理教学查房中的应用。方法：研究对象为神经内科护理实习学生,随机分为PBL结合多媒体教学查房组（实验组）和传统教学查房组（对照组）。分别采用PBL结合多媒体教学查房模式和传统教学查房模式。查房结束后进行一次综合考核,记录考核成绩。比较PBL结合多媒体教学方法与传统教学方法的学生的成绩。结果：采用PBL结合多媒体模式后,学生学习兴趣大大提高,课堂氛围活跃,实习考核成绩较传统方法明显提高（P〈0.01）。结论：PBL结合多媒体模式在神经内科护理查房中取得良好成效。     

任务驱动教学法在护理教学中的应用现状

<正>任务驱动法作为一种积极的教学手段,于20世纪60年代起源于西方的语言教学中,它是一种以学生为本的教学理念和方式,提倡通过完成有意义的任务,达到学习知识和技能的目标[1]。任务驱动教学法是一种以学生主动学习与教师引导相结合的教学方法,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性[2]。相比传统教学模式,任务驱动教学法具有独特的优势。现就任务驱动教学法的概念及理论依据、教     

互动式教学法在教学查房中的应用

目的 探索应用互动式教学方法,提高实习护生临床护理教学查房质量.方法 选择各临床专科的常见病和多发病,护理部组织、全体实习护生参与,每月1次;查房分为预先告知、以问题为中心的准备、现场案例互动分析、查房后评价4个阶段;评价分上课提问、查房后理论考试、问卷调查3种方式.结果 通过2年实践,护生对带教老师查房质量的综合满意度为95.5%;护生回答问题的准确率由50%提高到98%;护生理论知识成绩在85～98分,平均92.5分.结论 互动式教学方法应用于实习护生教学查房,不仅能满足护生的学习需求,提高主动学习兴趣和评判性思维的能力,而且促进了带教老师教学能力的提高,也是评价带教老师教学质量的一种有效措施.     

护生主查式教学查房在临床教学中的应用

目的探讨护生主查式教学查房在临床教学中的应用。方法按实习时间将护生分为两组,其中2013年5月~2014年4月在本院实习的护生118名为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主的护理查房法;2014年5月~2015年4月在本院实习的护生121名为实验组,临床教学中采用护生主查式教学查房。对比两组理论考试成绩、操作技能考核成绩、综合能力评分。结果实验组理论考试成绩、操作技能考核成绩、综合能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床教学中采用护生主查式教学查房,培养了护生在临床护理实习中应用评判性思维的能力,提高了护生的临床护理能力,为以后的临床护理工作奠定了良好的基础。     

概念图在护理教学查房中的应用研究

概念图又称为概念构刚（conceptmapping）或概念地图（conceptmap），是用来组织和表衙知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于网圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接。连线上标明2个概念之间的意义关系。护理教学查房是护生在临床实习巾，带教老师为了提高临床教学水平和护生解决问题能力而采取的一种教学方式。往往选取护生在临床上所见到的真实病例。     

探究式导向联合案例教学法在护理教学查房中的应用

目的提高实习护生护理教学查房效果。方法对2004、2005级在临床实习的护理系大专学生70人,应用探究式导向联合案例教学法行护理教学查房12次。每次参加4～6人,每次查房结束对学生进行满意度调查。结果调查内容中对病例选择及查房教案的制定、拓展性思维方式提问、查房的方式及效果、系统知识掌握及帮助自我能力的提高、主查老师的教学水平5个方面的满意度,分别为95．1％、96．2％、100％、93．2％、95％。结论探究式导向联合案例教学法用于护理教学查房,可提高护理教学查房的质量。     

护生主导式查房在妇科护理教学中的应用效果研究

目的：探讨护生主导式查房在妇科护理教学中的应用效果。方法选择2011年6月-2012年5月妇科实习护生45名,在护理教学中采取护生主导式查房,与2010年6月-2011年5月传统教学方式的43名护生出科考核进行比较,调查两组护生对不同护理教学模式的效果评价。结果研究组护生出科考核成绩为（92．3±3．0）分,高于对照组护生的（84．2±3．2）分,两组比较差异有统计学意义（t＝12．255,P＜0．01）。研究组护生认为教学查房对自学能力、综合归纳能力、发现问题能力、启发思维、培养学习兴趣方面有益处的人数均多于对照组护生,差异均有统计学意义（χ2分别为18．083,3．980,11．842,4．031,14．505;P＜0．05）。结论护生主导式查房应用于妇科护理教学,能够提升护生的理论与实践能力,提高临床护理教学质量。     

“案例导入、任务驱动”教学模式在医护教学中的应用

介绍了基于建构主义学习理论的案例导入和任务驱动教学模式,讨论了其在医护教学中的发展、应用现状以及与传统教学法的区别,指出将案例导入和任务驱动教学模式引入《中医护理学》课堂教学中的必要性和可行性。     

任务驱动教学法在《护理研究》教学中的应用

[目的]探讨任务驱动教学法在专科《护理研究》教学中的应用。[方法]将104名专科护理学生随机分为对照组53名和观察组51名,对照组采用传统教学法,观察组采用任务驱动教学法。比较两组的教学效果。[结果]两组学生的学习主动性、学习兴趣、课堂氛围、团队精神、交流能力、发现、分析、解决问题的能力、理论成绩和科研能力比较,差异有统计学意义。[结论]应用任务驱动教学有助于提高学生学习的主动性、学习的兴趣,活跃课堂氛围,培养团队协作能力,促进师生交流,提高学生发现、分析、解决问题的能力,提高理论成绩和科研能力。     

护生主导式多媒体教学查房在临床护理教学中的应用

目的:探讨分析多媒体教学查房在护理专业教学查房中的作用。方法:选取2012年6月~2013年4月在我院实习的护理专业实习生160名,随机分为观察组和对照组各80名,观察组采取以护生为主导方式进行教学查房,查房结束后由护生自主制作幻灯片并进行演示教学;对照组采取传统教学方式查房。对两组护生出科成绩、护生对教学工作的满意度以及患者对护士满意度进行分析评价。结果:观察组平均出科成绩高于对照组,护生对科室带教总体满意率以及护生对带教老师的教学满意率高于对照组(P0.05)。结论:以护生为主导,结合多媒体进行教学查房可明显提高护生的综合能力和护生对带教工作的满意度,并有助于提高患者对护生的满意度。     

三级护理查房模式在护生评判性思维能力培养中的应用

目的探讨三级护理查房模式在护生评判性思维能力培养中的应用效果。方法选择2011年5月至2015年4月来本科实习的80名护理大专生为研究对象,按照时间先后顺序分为对照组和观察组各40人,对照组采用传统护理教学查房模式,观察组采用三级护理查房模式,采用评判性思维能力测量表对其评判性思维能力进行评价。结果护生评判性思维能力总分及各维度得分观察组高于对照组,经比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论开展三级护理查房模式有助于提高护生的评判性思维能力,为以后的临床护理工作奠定良好的基础。     

专人专题护理教学查房的做法及体会

目的探讨提高临床护理教学查房质量的方法。方法实施筛选并相对固定专人查房、专人专题查房及培训专题查房老师等系列措施。结果95％护生对改革后教学查房质量满意;改革后多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于改革前（P〈0．05）。结论专人专题教学查房使查房内容更深入、查房老师更专业,提高了护理教学查房质量。     

PBL教学法运用于中医护理教学查房的尝试

本文论述了PBL教学法运用于中医护理教学查房的实施方案及效果评价，并分析了PBL教学运用于中医护理教学查房的优越性及存在问题。