心理干预对多发性骨髓瘤病人心理状态的影响

[目的]探讨认知-肌松干预方法对多发性骨髓瘤病人心理状态的影响。[方法]选择多发性骨髓瘤病人48例,随机分为观察组和对照组各24例。观察组实施认知-肌松干预方法,对照组给予常规心理护理。分别于干预前、干预结束后采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对病人进行测评,观察两组心理干预效果。[结果]观察组干预前后病人SCL-90、SAS及SDS抑郁评分比较差异有统计学意义,干预后观察组负性情绪的改善优于对照组。[结论]多发性骨髓瘤病人可伴有多种负性情绪及心理障碍,认知-肌松干预方法可缓解其焦虑、抑郁等负性情绪,改善病人身心状态。     

认知行为干预对充血性心力衰竭病人心理状态的影响

[目的]观察认知行为干预对充血性心力衰竭(CHF)病人心理状态的影响。[方法]将64例CHF病人随机分为观察组和对照组各32例,对照组给予常规治疗和护理,观察组在常规治疗和护理基础上给予认知行为干预。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价病人干预前后焦虑、抑郁状况。[结果]观察组病人干预后SAS和SDS评分降低且低于对照组(P<0.05)。[结论]认知行为干预能改善CHF病人的焦虑、抑郁状况。     

团体认知护理对皮肌炎病人负性情绪的影响

[目的]探讨团体认知护理对皮肌炎病人负性情绪的影响。[方法]将72例皮肌炎病人按照住院号的奇偶分为对照组和观察组各36例,对照组给予皮肌炎常规治疗和护理方案。观察组病人在常规治疗和护理基础上进行团体认知护理干预。入院初和12周后分别应用临床症状自评量表(SCL-90)、生活质量量表(SF-36)、Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对病人干预前后进行测评。[结果]观察组病人12周后SCL-90得分低于对照组,生活质量评分均优于对照组,SAS和SDS评分低于对照组(P0.05)。[结论]团体认知护理干预措施能有效降低皮肌炎病人的负性情绪水平,提高病人的生存质量,有助于病人疾病的控制。     

对自杀病人实施综合干预的效果观察

[目的]探讨对自杀病人实施综合干预的效果,以降低自杀率,提高生活质量。[方法]选择50例自杀未遂病人作为研究对象,分为观察组和对照组,每组25例,采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评定两组病人的心理健康状况。两组病人入院后均进行常规治疗及健康教育,观察组在此基础上,针对病人的不同心理状态,采取综合干预措施。[结果]6个月后观察组SAS、SDS、SCL-90评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对自杀病人采用系统的综合干预措施,可明显改善其心理状况,提高生活质量。     

细节护理对老年食管癌病人术后心理的影响

[目的]观察细节护理改善老年食管癌病人术后心理的效果。[方法]将64例老年食管癌病人分为对照组和观察组各32例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上实施细节护理,比较两组病人干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和症状自评量表(SCL-90)评分情况。[结果]干预后观察组病人SAS评分、SDS评分及SCL-90量表中的躯体化、人际关系、强迫症状、敌对、偏执、恐怖和精神病性评分均低于对照组(均P0.05)。[结论]对老年食管癌病人实施细节护理可改善病人术后的心理。     

联合心理行为干预对鼻咽癌病人负性心理的影响

[目的]探讨联合心理行为干预对鼻咽癌病人负性心理的影响。[方法]以入院时间为顺序收集在我院接受放射治疗或化学治疗的400例鼻咽癌住院病人,应用随机数字表分为干预组和对照组,对照组实施常规护理,干预组在此基础上实施联合心理行为干预,设定放化疗前和放化疗时心理行为干预常规,采用个体结合团体干预法。两组病人分别于接受放射治疗或化学治疗前后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及症状自评量表(SCL-90)进行施测。[结果]干预后两组SCL-90总分、SAS标准分、SDS标准分比较,差异均有统计学意义(P0.01);干预组干预前后SCL-90总分、SAS标准分、SDS标准分比较,差异均有统计学意义(P0.01);对照组干预前后SAS标准分比较,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]联合多种形式的心理行为干预,引导鼻咽癌放化疗病人正确认知疾病,缓解不良情绪,可有效提高病人心理健康水平。     

认知行为干预对膀胱癌行尿流改道腹壁造口病人生存质量及心理的影响

[目的]探讨膀胱癌行尿流改道腹壁造口病人接受认知行为干预的效果。[方法]将60例膀胱癌行尿流改道腹壁造口病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各30例,对照组接受常规护理,观察组在常规护理的基础上开展认知行为干预,采用生存质量量表(QLQ-C30)、焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)对两组病人干预前后生存质量、心理状况进行评价、比较,并调查两组病人的护理满意度。[结果]干预后观察组生存质量明显高于对照组、SDS及SAS评分均明显低于对照组、病人护理满意率明显高于对照组,经比较差异均有统计学意义(P均0.01)。[结论]对接受尿流改道腹壁造口治疗的膀胱癌病人实施认知行为干预,能有效改善其生存质量及心理状况,提高护理满意度。     

认知行为干预对子宫全切病人心理的影响

[目的]探讨认知行为干预对子宫全切病人心理的影响。[方法]将120例行子宫全切病人随机分为观察组和对照组各60例,对照组予常规护理,观察组在常规护理的基础上加用认知行为干预,干预前后采用焦虑自评量表（SAS）和临床症状自评量表（SCL-90）评价两组病人的心理。[结果]干预后观察组SAS评分低于对照组（P〈0．05）;干预后观察组SCL-90各因子中恐怖、躯体化、抑郁、焦虑、精神病性、人际关系评分低于对照组（P〈O．05）。[结论]对子宫全切术病人进行认知行为干预可显著改善病人的心理。     

应用症状自评量表评估肿瘤病人的心理健康状况及干预措施

[目的]探讨应用症状自评量表(SCL-90)评估肿瘤病人的心理健康状况及干预措施。[方法]将48例肿瘤病人随机分为对照组和观察组,每组24例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上先应用SCL-90量表评估病人心理健康状况,再依据评定结果施以针对性干预,采用SCL-90、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)、健康调查简表(SF-36)对两组病人干预前后心理、生活质量进行评价,同时对满意度进行调查。[结果]干预后观察组病人SCL-90评分下降(P<0.05),且低于对照组(P<0.05);干预后观察组病人SDS和SAS评分均下降(P<0.05),且低于对照组(P<0.05);干预后观察组病人SF-36量表各维度评分均上升(P<0.05),且高于对照组(P<0.05);观察组病人满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]应用SCL-90评估肿瘤病人心理健康状况,再施以针对性干预措施,对克服病人心理障碍、降低焦虑与抑郁程度、提高生活质量具有良好的效果,并且满意度高。     

心理护理路径在肺癌晚期病人首次化疗不良情绪中的应用

[目的]探讨通过心理护理路径改善肺癌晚期病人首次化疗时产生不良情绪的效果。[方法]将60例肺癌晚期化疗病人随机分成两组各30例,对照组接受常规化疗及常规护理,干预组实施心理护理路径,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、症状自评量表(SCL-90)观察两组病人化疗前后焦虑、抑郁等不良情绪并进行对比分析。[结果]实施心理护理路径前,两组病人的SAS、SDS、SCL-90评分比较差异无统计学意义(P>0.05);实施心理护理路径后干预组SAS、SDS、SCL-90评分均低于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对肺癌晚期首次化疗病人实施心理护理路径,能改善其不良情绪,顺利完成首次治疗,增加信心,促进康复。     

护理专业大学生创新实验现状分析及对策

阐述护理专业大学生参与大学生创新实验的重要性及护理专业大学生创新实验的现状,分析原因,提出护理专业大学生创新实验能力培养的对策,强调应加强科研领导、科研训练、鼓励科研项目的申报并加大选题范围、引导学生正确处理专业基础课程学习与科研活动的关系等。     

多元化教育提高成人教育护理专科学生科研能力

目的了解应用多元化教育提高成人教育护理专科学生科研能力的效果。方法采用自行设计的问卷调查表对60名成人教育护理专科学生进行调查。结果100%的成人教育护理专科学生认为多元化教育能培养提高护理科研的意识和能力;60名学生在读4年中在统计源期刊上共发表论文27篇。结论多元化教育能有效地提升成人教育护理专科学生科研能力。     

以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用

目的 探讨以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用方法和效果。方法 选择2007年5月～2008年4月在本院实习的大专护生84人为实验组,采用以护生为主体的护理查房法;以2006年5月～2007年4月在本院实习的大专护生88人为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主的护理查房法。比较两组护生对护理查房效果的评价情况。结果 两组护生对护理查房效果的评价比较,均P〈0．05,差异有统计学意义。结论 以护生为主体的护理查房提高了护生的综合能力。使护生实现理论-实践-再理论-再实践学习过程的一个飞跃。     

护理本科生临床实习模式的研究

依据护理本科生培养目标 ,从临床护理、护理教育、护理管理、护理科研方面 ,对护理本科生临床实习模式进行综述     

大专护生科研能力与需求的调查分析及对策

目的 了解大专护理实习生科研能力及需求,并探讨相应对策。 方法 采用便利抽样法对216名大专护生进行问卷调查。 结果 84.04%的大专护生对科研知识不了解;94.37%的大专护生有提升科研能力的需求,其中护生对科研选题与设计、统计学知识、论文写作、资料的收集等比较感兴趣;最希望的培训方法是理论培训与实践加专家现场指导。 结论 大专护生对护理科研认识不足,对科研知识需求较多,护理教育者和管理者应重视大专护生科研能力培养,满足其对科研知识的需求,提高其科研能力,适应学科发展。     

护理专业专升本课程设置的研究进展及发展方向

对我国护理专业专升本课程设置存在的问题进行了分析,为了进一步提高护理专业专升本教学质量,合理设置和安排课程,加速护理人才成长,促进护理学科发展,护理专业专升本课程的设置应以本科培养目标为出发点,以社会的需求、学科的发展、学生的需求为原则,优化课程,加强人文,体现社区,改革实践,以期将学生培养成具有临床护理能力、护理管理能力、护理科研能力和护理教育能力的高素质护理人才。     

慕课在高职高专护理专业医学机能实验中的应用

慕课正逐步渗透进该校高职高专护理专业教学中,促进了该校护理专业教学的进步,尤其把慕课运用在医学机能实验技术课程时可充分发挥慕课的优势.高职高专护理专业普遍存在医学机能实验操作人数多、资源紧缺及仪器设备不足等问题,严重制约了高职高专护理专业的发展和学生的培养,慕课的介入为高职高专护理专业教学带来了便利,弥补了教学资源不足及设备紧缺的问题,逐步完善了高职高专护理专业医学机能实验技术的课程.     

护理专业专升本课程设置的研究进展及发展方向

对我国护理专业专升本课程设置存在的问题进行了分析，为了进一步提高护理专业专升本教学质量，合理设置和安排课程，加速护理人才成长，促进护理学科发展，护理专业专升本课程的设置应以本科培养目标为出发点，以社会的需求、学科的发展、学生的需求为原则，优化课程，加强人文，体现社区，改革实践，以期将学生培养成具有临床护理能力、护理管理能力、护理科研能力和护理教育能力的高素质护理人才。     

以科研手段促进社区护理教学

[目的]探索高职高专社区护理实践教学的最佳方法.[方法]采用单纯随机抽样将护理专业实习学生分为两组,试验社区组除了完成社区护理实习大纲规定的常规实习内容外,还参与课题调查等研究,将社区护理科研活动与社区护理实习教学相结合;非试验社区组只进行常规社区护理实习.[结果]试验社区组在专业情感、实习满意度及社区带教老师对学生实习行为的评价均显著高于非试验社区组;开展科研活动后社区居民疾病防治知识、信念和预防行为均有显著改善,居民满意率达97.2%.[结论]社区护理科研与教学相结合的教学方式,能够提高教学质量,带动社区护理教学师资队伍建设,增强学生的专业情感.     

民办高职院校护理专业学生对基础护理的认知现状

目的分析民办高职院校护理专业学生基础护理认知的现状及影响因素。方法 2012年6月采用整群抽样法选取上海市4所民办高职院校的328名护理专业学生作为调查对象,调查内容包括护生基本信息、护生对基础护理的认知情况、护生的专业价值理念及对实施基础护理操作的态度。结果民办高职护理专业学生对基础护理认知的总体得分为(79.70±13.15)分,不同学校的护生在基础护理的认知上差异具有统计学意义(P<0.01);护生认为治疗性护理工作是基础护理内容,对于剪指甲、处理大小便、更衣等生活护理操作则认为不是基础护理的内容,不应由护士完成;生源、学校、专业价值观念和实施基础护理的态度是影响学生基础护理认知水平的相关因素。结论民办高职护理专业学生在基础护理认知上存在偏颇,对生活护理的认知较差;需针对影响因素提出改进建议,以提高民办高职护理专业学生的基础护理认知水平。