互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用

目的为提高手术室临床教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施互动沟通模式教学方法,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作的能力。结果改进教学方法后,护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,对带教老师的满意度增加。结论互动沟通教学模式改变以往教学方法的随意性,较好地满足护理人才培养的要求,为护理临床教学发展提供了新的方法。     

品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用

目的探讨品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果。方法将56名护生随机分成两组各28人,对照组采用传统的教学方法,实验组在临床带教中开展品管圈活动,比较两组学习效果及对带教工作满意度。结果实验组的学习成绩和对带教工作满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论品管圈活动在眼科护理临床带教中效果良好,值得推广。     

互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用荟萃分析

目的：探讨互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用价值。方法：选取2012年12月至2013年12月我院接收的手术室护理实习生78例,对其临床教学资料进行回顾性分析,所有实习生在入科室后均采取临床带教方式,按数字法随机分为观察组与对照组各39例,其中观察组采取互动沟通教学模式,对照组采取常规临床带教方式,实习结束后对两组实习生的理论及操作考核成绩、实习生对自身学习情况的满意度进行比较分析。结果：通过比较分析,观察组的理论、操作考核成绩及护生对自身学习情况的满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对手术室护理实习生采取互动沟通教学模式,可有效的增进护生学习主动性和积极性,提高护生对理论及操作的掌握程度,并增加护生对自身学习情况的满意程度。     

浅谈眼科护理带教在临床中的体会

目的 临床实习是每个护生从理论到实践的过程,是踏入医疗护理活动的第一步.随着医学的迅速发展和护理观念的不断更新,生物、心理、社会医学模式的转变,必须培养具有较高护理实践能力的临床实用型人才,以适应社会的需求.方法 为此我院对实习护生实行临床带教改革目标教育,发挥教与学双方的积极性、主动性和创造性.结果 护生在眼科病区实习虽然时间短、内容多、转科快,但在带教老师言传身教、以身作则、理论知识与临床实践相结合的带教下,学生被培养成既有理论水平又有实际能力的合格护士.结论 护生积极、主动性得到了提高.     

优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用

目的:分析优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用效果.方法:选取2013年3月至2017年3月在该科实习的150名护生,将其随机分为对照组和优质组,各75例.对照组在临床护理带教中采用常规教学,优质组则采用优质护理服务教学模式教学.比较两组的教学效果.结果:优质组理论知识、临床操作能力、护理沟通能力、健康教育能力及总分均明显高于对照组(P<0.05);优质组授课方式、管理能力、带教素质、关爱实习生和教学效果满意评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:优质护理服务教学模式应用临床护理带教中,可提升护生理论知识及临床护理操作能力,且护生满意评分高,值得进一步应用于临床带教中.     

PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床护理带教中的应用价值。方法:选择2018年2月-2019年2月于本院呼吸内科实习的护理学生80名为研究对象,按照教学时间进行分组,2018年2-8月为对照组,2018年9月-2019年2月为观察组,每组护生40名。对照组实施常规护理教学,观察组行PBL教学模式。比较两组干预后学生学习成绩情况、学习兴趣相关指标、实践能力。结果:在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组的理论成绩及实践成绩得分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组学生主动学习的比例显著高于对照组,被动学习及反感学习的比例显著低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。在教学周期完成后的结业考试成绩考核中,观察组学生所具有的沟通能力、创新能力及团队协作能力得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:在呼吸内科护理教学过程中实施PBL教学模式,可有效提高护生学习成绩,培养其主动学习能力,提高实践能力。     

目标教学模式在手术室临床护理带教中的应用

目的:探索手术室临床护理带教中实施目标教学模式的效果。方法:随机抽取本科护理实习生120人作为研究对象,采用随机数字表分成两组,进行同期对照研究。结果 :目标教学模式带教实习生各项测评指标均明显高于对照组,P≤0.01为差异有统计学意义。结论:手术室临床护理带教中实施目标教学模式,促进了手术室实践教学工作趋向目标化、规范化、现代化,目标教学模式在临床护理带教中应用前景广阔。     

眼科临床护理带教初探

目的：探讨适合眼科护理的带教方法,使学生掌握专科理论知识和专科常见的技术操作。方法：制订带教计划、组织科内相关人员分步实施即做好入科教育,强化眼科理论知识学习,进行专科技术培训,培养健康教育技能等。结果：学生基本掌握专科理论知识,能独立完成眼科常见的技术操作,收到良好的带教效果。结论：改进后的带教方法适合眼科护理临床带教。     

师生互动在临床护理带教中的体会

目的:观察师生互动在临床护理带教中的效果.方法:通过评估护生情况,加强各方沟通,建立健全完整的带教体系,促进护士再学习,以及完整的带教评价和反馈,观察护生和护士的学习成效及转变.结果:护生对我院带教制度的满意度及护士学习及带教水平均有不同程度的提高.结论:师生互动是临床护理带教中的有效办法.     

微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果

目的探究微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果。方法选取2017年6月—2018年4月于东莞市大朗医院实习的40名护理实习生随机平均分为两组,对照组实行传统教学方式教学,而实验组实行微信互动+PBL教学法,对比两组的带教效果。结果实验组带教后的理论知识、临床技能及综合能力三方面分数、学生及教师满意率均大于对照组,差异有统计学意义。结论微信互动结合PBL教学法可促进学生自主学习,提高学生的理论及实践技能,为今后的临床工作打下扎实基础,提高教学满意度。     

教学模式流程表在临床带教中的应用

临床护理教学是为了更好地把护理教育与社会需求相结合,也是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。因此,加强临床护理教学管理,更新教学内容与方式,对提高护生综合素质具有重     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

模块化教学模式在肾内科临床护理带教中的应用探讨

目的：分析模块化教学模式在肾内科临床护理带教中的应用效果。方法：选取丽水市人民医院肾内科住院病区共72名实习生为研究对象,根据随机数字表法分成对照组和实验组,各36名。对照组采用传统带教法,实验组应用模块化教学模式。在轮转结束时对实习生进行理论和操作考试。结果：实验组实习生理论和操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);且问卷调查结果显示,实验组的教学满意度和教学效果认可度高于对照组(P<0.05)。结论：模块化教学模式可提高肾内科临床护理带教教学质量,有利于提高实习生临床护理能力。     

CDIO教学模式在肿瘤科护理实习生临床带教中的应用

目的:探讨构思—设计—实现—运作模式(CDIO)在肿瘤科护理实习生临床带教中的效果。方法:选取2020年12月至2021年6月给予传统教学的50例肿瘤科护理实习生作为对照组,选取2021年7月至2021年12月给予CDIO教学的60例肿瘤科护理实习生作为观察组。观察两组学生自主学习能力、评判性思维能力及出科成绩。结果:观察组自主学习能力总分及学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分均高于对照组(P<0.05);观察组评判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理实习生的出科理论和操作成绩评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:CDIO教学模式可提高护理实习生的自主学习能力和评判性思维能力,提升护理实习生理论和操作技能的成绩,教学效果更优。     

PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用研究

<正>随着生活水平和生活习惯的影响,糖尿病患病人群不断增加,在内分泌科糖尿病患者占比达90%以上,医院各个科室糖尿病患者人数也不断增多。糖尿病护理理论技能的学习与掌握对护生走上工作岗位有很重要的意义。临床实习是培养护生实践能力并向临床护士角色转换的必经阶段^[1]。传统教学法(教师教、学生学)虽能涵盖所需知识点,但让拥有碎片化知识的护生系统掌握疾病相关知识并结合实践,效果往往不理想^[2,3]。因此,现阶段教学改革的核心是变革教学模式,改变旧的带教思路,     

基于微信平台的PBL教学模式在肿瘤科临床护理带教的应用研究

目的探究基于微信平台的PBL教学模式在肿瘤科临床护理带教的应用效果。方法依据实习时间将本院肿瘤科70例护理实习生随机分为对照组(2015年11月至2016年10月)和观察组(2016年11月至2017年10月)各35例,对照组护生采取传统课内PBL教学模式,观察组护生利用微信平台联合PBL教学模式进行学习,比较两组护生出科成绩、教师评价及学生调查问卷量表得分。结果观察组护生理论成绩、专科操作成绩、总成绩及教师评价得分均显著高于对照组护生(P0.05);观察组护生学生调查问卷各因子评分均显著高于对照组护生(P0.05)。结论在肿瘤科临床护理带教中应用微信平台联合PBL教学模式,能够显著提高护生的出科成绩,让护生能够准确掌握临床动态学习目标,激发学生学习积极性及主动性,提高护生临床理论水平及专科操作能力。     

五个结合在眼科临床带教中的应用

临床实习,是一个医学生踏上从医之路关键的一步,是将理论与实践相结合的重要环节,也是培养对医学感性认识及临床思维的重要阶段。眼科学是一门实践性较强的临床课程,其专业性强,局部解剖精细,临床操作精巧细腻,在临床诊疗过程中还需要特殊的仪器。对于眼科实习生来说,想获得很好的实习效果,除了自己的努力,与带教老师的指导息息相关,现将眼科带教的体会报道如下。     

临床护理带教在眼科的实施体会

临床护理带教是培养高素质的护理人才不可缺少的环节,制定合理的带教计划,运用科学的带教方法 ,在实施带教计划的过程中,带教老师以身作则把医德教育渗透到教学的每一步骤,使学生成为具有良好医德、技术过硬的优秀眼科护理人才,从而有效提高眼科护理教学质量.     

临床护理带教在眼科的实施体会

临床护理带教是培养高素质的护理人才不可缺少的环节,制定合理的带教计划,运用科学的带教方法 ,在实施带教计划的过程中,带教老师以身作则把医德教育渗透到教学的每一步骤,使学生成为具有良好医德、技术过硬的优秀眼科护理人才,从而有效提高眼科护理教学质量。     

临床护理带教在眼科的实施体会

目的:探讨临床护理带教在眼科的实施体会,为护理带教推广提供临床资料。方法:选取80例眼科患者作为带教受试者,随机分为观察组与对照组,将58名实习护生随机分为两组,一组纳入观察组采取一对一责任制带教模式,另一组纳入对照组采取传统跟班带教模式,对比两组实习护生终末考核成绩与患者对实习护生的护理满意度。结果:观察组实习护生的终末考核成绩明显高于对照组,而且观察组患者对实习护生的护理满意度为100.0%,明显高于对照组,P0.05,差异存在显著统计学意义。结论:实施一对一责任制护理带教效果优于传统带教模式,能够使实习护生的理论知识与专业技能得到巩固提高。