现代医学专业英语教育管见

根据大学英语教育的阶段性,以及Jordan对专门用途英语的二分法和当前新形势下的专业英语教学实际,提出现代医学专业英语教育应全面考虑影响专业英语素质综合培养的教师、学生和语言环境三大因素,构建现代医学专业英语素质综合培养的新模式,并分别对医学专业英语教育的目的、师资队伍、教学资料和语言环境等方面的建设进行了论述.     

翻转课堂在医学英语教学中的应用

医学英语教学方法单一、课时少、学生参与度低。本文依托专业英语(医学)网络教学平台,营造医学专业英语语言环境,采用"翻转课堂"的授课形式开展医学英语的教学活动,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。     

护理学专业英语教学改进与实践

为顺应护理专业人才需求国际化的新动向,本校自2005年在护理学专业本科开展专业英语课程.在教学过程中我们注重护理专业英语的临床使用性和学生语言综合运用能力的培养,同时注重多元文化的教育;并尝试改进专业英语的评价方式;充分利用网络资源;力争培养出适应国内、国际双重需要的复合型人才.     

4种口腔专业英语词汇教学方式的对比研究

通过对比目前课堂常见的4种口腔专业英语词汇教学方式,发现充分引起学生注意、适当重复的教学方式可提高学生词汇记忆效果;在此基础上,对口腔专业英语词汇教学提出几点建议。     

“项目学习”教学模式在医学专业英语教学中的应用

目的:探讨"项目学习"教学模式在医学专业英语教学中的应用效果。方法:以"项目学习"的理论依据为切入点,在医学本科生的专业英语教学中,实施从确定目标、课堂讲授、设计项目、选定项目、实施项目到成果展示和项目评价的专业英语"项目学习"教学模式。结果:通过理解"项目学习"的内涵和实施步骤,实现了医学专业英语教学质量的提高和"以学生为中心"的教学模式。结论:"项目学习"对于巩固医学生的语言运用能力,培养医学生的研究能力以及提高医学生情感素养等诸多方面有着积极的作用。     

护理专业英语听说教学中的视觉辅助

为了培养涉外护生的英语交际能力,我校在护理专业英语教学中融入了医务剧视频听说内容。本文探讨护理专业英语听说教学中视觉辅助的理论依据及现实意义,提出应该在专业英语听说教学中增加视频内容,以促进提高护理学生语言的理解与应用能力。     

电子信息类专业英语教改初探

电子信息类专业英语的教学目的,是在掌握语言知识的基础上,把语言知识融入使用语言的实践活动中,具体表现就是运用听、说、读、写、译各方面能力获取专业知识。专业英语的课程开设一般是在大学三年级,此时学生已具备了普通英语的语言知识,但学生对学习专业英语的兴趣不一,想出国深造的同学对这门课有浓厚的兴趣,而大部分同学觉得专业英语并不重要,只要查查字典看懂文章就行。目前专业外语教学的重点往往放在阅读理解和翻译上,课堂教学方式以教师、书本为主,且基本上采用汉语讲课,同学被动地接受。课堂气氛沉闷,学生觉得枯燥乏味,还不如自己看书、查字典,专业英语的教学质量难以得到保证。为激发学生的兴趣,培养学生具备良好的专业英语交际应用能力,笔者在教学内容和方法的改革方面作了一些探索。     

口腔黏膜病学PBL教学中专业英语教学的推进

通过分析在口腔粘膜病学PBL课上学生主动使用专业英语情况和专业英语测试的成绩相关性,发现引导学生在幻灯中主动书写和读说专业英语可以提高学习专业英语的效果;在此基础上,对口腔黏膜病学专业英语教学提出几点建议。     

医学英语教学与医学生科研素质培养

目的通过调查我校五年制医学本科生专业英语语言能力与科研素质现状,探讨改变传统专业英语教学模式,提高医学本科生科研素质与能力培养的途径与对策。方法采用无记名调查问卷形式,对我校2014、2015级180名医学本科生进行了专业英语水平、科研素质和科研能力摸底和调查。结果调查结果表明我校医学本科生普遍缺乏科研实践,很少阅读医学英语文献,缺乏英语科研论文撰写经历和能力。在进行医学专业英语教学改革之后,专业英语水平和科研素质有了明显提高。结论医学专业英语教学改革应以培养医学生科研素质为目标,逐步改变传统医学专业英语教学模式,提高医学生医学英语能力,为医学生以后从事医学和科研工作奠定良好基础。     

现代医学发展趋势下的口腔医学教学改革探索

随着社会经济、科技的进步,我国医学科学迅速发展,使得医学教育模式发生了巨大改变。在现代医学大发展的新形势下,我们应该推进口腔临床医学的教学工作与人才培养模式的改革,处理好医学基础知识教育与临床技能训练的关系,培养学生的创新意识及提高专业英语水平。     

护理专业英语口语“任务型”课堂教学模式初探

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为目标的外语教学方法,笔者在护理专业口语教学中作了初步的实践,证明"任务教学法"是培养学生运用英语能力的科学有效的方法。在专业口语教学中采用任务驱动教学法,不仅能强化教学内容,且能提高学习者运用语言完成目的任务的语言交际能力。     

任务型医学英语口语教学模式研究

任务型语言教学理论提倡＂以学生为中心＂,以真实有趣的课堂任务激发学生兴趣,引导学生在＂做中学＂,从而提高其语言运用能力。这一理论对以实践为基础的英语口语教学极具指导意义。把这一理论应用于医学英语口语教学,建立任务型医学英语口语教学模式,是对专业英语口语教学改革有意义的探索。     

双语教学模式在骨科临床教学中的应用

为适应新形势,结合骨外科以实际操作为主的临床教学特点,在临床教学中深化教育改革,积极推行双语教学模式,以学科知识为载体、外语为交流工具,培养具有较强国际交流能力和竞争力的现代化高级医学人才.通过深化双语教学重要性的认识、加强师资队伍建设、调动学习能动性、合理选择教学材料、培养临床思维和实践技能并结合现代化教学手段,培养了一批临床能力强、专业英语水平高的复合型高质量医学人才,值得深入探讨.     

系统解剖学双语教学的比较研究

对系统解剖学双语教学进行了比较研究，结果表明双语教学能显著提高学生的专业英语成绩，而对学生的系统解剖成绩及普通英语成绩影响不大。双语教学对师资队伍建设及课程建设有较好的促进作用，讨论了双语教学上存在的问题。     

以学科内容为依托的医学院校大学英语教学效果实证研究

通过把医学英语课程引入到医学院校大学英语教学中,来验证以学科内容为依托的大学英语教学效果。实践证明,将语言学习与学科内容学习有机融合,不仅整体上强化了学生的专业英语素养,而且更快地提高了他们的总体英语水平。以学科内容为依托的医学院校大学英语教学能够有效地提高医学专业人才的学术语言能力,使学生的外语能力发展和专业发展相互融合,并满足医科学生深造和就业的需求。     

实践性外语教学法在大学英语泛读教学中的应用

泛读教学是英语教学中的一个重要组成部分,能起到提高学生学习兴趣,扩展英语知识,提高英语应用能力的作用。泛读能力培养的主要途径是实践。把实践性外语教学法应用于英语泛读中,旨在改革过去泛读教学的弊端,提高泛读的教学质量,提高学生的阅读能力,使学生更好的掌握和应用英语。     

高职高专护理专业英语教学实践与教学原则

着眼高职高专护理专业学生学习英语的基础，根据专业及心理特点，遵循八大教学原则，有效开展教学实践，这种教学方法可激发学生英语学习的兴趣、热情，达到培养学生出色的英语语言应用能力和人际沟通能力的目的。     

内容依托式教学对医学院校学生学习英语动机的影响

面临我国大学英语教学的重要转型和改革时期,内容依托式教学正越来越广泛地运用于各大高校的英语课堂。基于专业内容开展外语教学的内容依托式教学把英语语言学习与学科专业知识结合起来,可以培养学生使用目标语言进行思考的习惯和能力,提高了学生的学科背景知识和认知能力,促进其英语语言水平的提高。本文以蚌埠医学院为例,在学生当中开展内容依托式教学实验,在对照组和实验组之间进行对比分析,得出内容依托式教学对于学生的学习愿望和动机倾向均有一定积极影响,即学生学习愿望变强,学习动机呈现由工具型向融入型转变的趋势,从而验证了此种教学模式继续开展的可行性。     

案例教学法在皮肤病学硕士研究生英语教学中的应用初探

目的：探讨案例教学法在皮肤病学硕士研究生英语教学中的应用．方法采用同期对照实验研究,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,通过量性研究与问卷调查的方法综合评价案例教学效果．结果（1）实验组皮肤病学专业英语期末考试成绩优于对照组,差异有统计学意义（＜0.05）;（2）问卷调查资料分析,学生对皮肤病学专业英语学习课程所使用案例教学法的评价较高,可归纳为：能激发学习兴趣,培养专业英语运用能力,提高解决临床问题的能力．结论案例教学法有利于学生人际沟通和合作能力的培养、创新意识和创新能力的培养,增进专业英语学习与实际语言运用的联系;有利于学生自我管理、学习合作、信息素质的提高;但应进一步完善案例教学方法及评价方法,以提高案例教学法教学质量．     

医学生临床学习阶段医学英语教学的实践

目的探讨如何在临床学习阶段加强医学生的医学专业英语学习。方法在医学生第四年级的教学计划中,安排62学时医学专业英语课堂教学。采取大班授课方式,每学年学生在40人左右。选择“风暴式医学教程”（Mosby’s Crash Course）系列教程中的《儿科学》（Pediatric）作为教材。同时,采用美国Nelson Textbook of Pediatrics第16版的部分章节作为师生课外选读教材。采用多媒体、情景对话等方式进行教学,以专业词汇为中心,加强词缀和构词法的学习,结合医学文献阅读,通过视觉和听觉映象的强化帮助记忆,通过角色演练学习英语习惯表达方法。学期结束时。对学生进行问卷调查和英语测验。结果调查结果显示,87％的学生认可此种多媒体技术结合情境教学,师生、学生之间多向交流的教学方式;92％的学生认为对儿科学专业英语学习有所帮助;58％的学生认为医学专业单词是学习的难点;63％的学生认为教师讲解重要词汇,并介绍词缀和构词法有助于记忆和扩充词汇量;58％的学生认为多媒体授课方式容易接受。结论开设医学专业英语课程十分必要。学生对专业英语教材结合相关文献学习,以及采用多媒体教学的方式和效果有较高的认可率。通过加强专业词汇和习惯表达方式的教学,有助于提高学生的医学专业英语水平。