以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

建构主义理论在社区护理学教学中的应用

建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将建构主义理论应用于社区护理教学,适合学生终生学习的需要。文章从建构主义教学模式的特点、协作学习、抛锚式教学、情境性教学方面探讨了与建构主义学习理论相一致的教学方法。     

建构主义理论在内科学教学中的实践

<正>建构主义教育理论是20世纪60年代形成的一种教育理论流派,此理论强调以学生为中心,认为"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。传统教学理论将过多精力投入于试图将‘客观’的、‘现存’的知识以适合传     

用建构主义理论指导医学影像学教学

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化^[1]。本文旨在通过深刻理解建构主义理论，将该理论与医学影像学教学设计相结合。     

建构主义理论下的医学心理学教学观和教学模式

建构主义理论的产生和发展给教学带来了新的教学观和教学模式。建构主义提出新的教学观：①教学应实现知识和能力的统一,把建构学生起好的认知结构作为教学的基本价值取向;②教学应根据学生认知建构学习过程设计教学过程,以促进学生自主建构认知结构;③教学应为学生提供和谐、合作的学习环境,优化认知建构过程。在此基础上提出支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式等新的教学模式。建构主义教学观和教学模式将对医学心理学的教学改革产生明显影响。     

生物化学教学中建构主义理论的实施策略与反思

结合生物化学的教学现状和建构主义的理论特点,分析了将建构主义理论用于生物化学教学的必要性和可行性。在此基础上,对生物化学教学过程中建构主义理论的实施策略进行了系统阐述,指出通过教学内容的合理选择,多种教学方法的优化组合,不仅有助于实现以学生为中心的知识主动建构,也有利于学生综合素质的提高。最后对建构主义理论进行了辩证思考,指出在具体的教学实践中,需结合实际情况,将不同教学理论加以合理的综合利用,使其优势互补以提高生物化学教学质量。     

建构主义教学观指导下的教学案例编写探讨

建构主义作为认知心理学的一个重要分支,被誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知主体,教学不仅是一个如何传授知识、如何调动学生的注意和动机的问题,也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。建构主义教学设计紧紧围绕着学生意义建构这个中心,引入实用教学案例,利用学生已经具备的知识,让学生通过辨证论治得到我们所要讲授的内容,可以较好地激发学生学习的兴趣,并可在学生建构新知识体系的过程中提高其思维能力。     

建构主义理论在“各类食品的卫生及其管理”教学中的应用

针对“各类食品的卫生及其管理”的教学内容，以建构主义理论为指导，在教学过程中以学生为中心，创设真实的学习情景，使学生实现对所学知识的有意义建构。在此过程中不仅充分激发了学生的积极性和主动性，而且培养了学生的知识迁移能力，拓展了学生的创造性思维，提高了学生的综合素质。     

建构主义教学理论在免疫学教学中的应用初探

传统的教学模式是以"教师为中心",建构主义教学理论强调"以学生为主体"。高校医学免疫学教学存在课时少、概念多、新技术和新理论多且深奥难懂以及知识发展速度快等特点,传统教学模式下的免疫学教学往往不能达到有效学习的目的。通过将建构主义教学理论引入医学免疫学教学实践,我们提出了在整体的教学氛围或环境下,发挥学生主体作用;恰当地以"旧"引"新",注意"新旧知识"的有机结合;丰富现代化教学手段,激发学生的学习热情;鼓励学生自发性学习,教师适当指导;重视并充分利用好实验课,强化理论和概念的理解等策略,旨在进一步提高医学免疫学教学效果,培养优秀的医学人才。     

建构主义学习理论在药理学教学中的应用

建构主义是一种认知学习理论,体现"以学生为主体,教师为主导."的教学思想,关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性.对当前的教育改革具有重要的指导意义.开展基于建构主义学习理论的教学实践,有利于培养具有创新精神和实践能力的高等医学人才.     

建构主义理论在药理学教学中应用

建构主义理论强调:科学知识是不能传递的,它必须由学生主动建构,即知识的获得是个人主动建构的结果.根据此理论,结合实际课堂教学对药理学教学方法进行探索,从创设学习情境、激发学生兴趣、建立网络资源、组织专题讨论等多个方面,介绍了将建构主义应用于药理学教学中的做法和体会.     

建构主义教学理论在护理实践技能教学中的运用

目的探讨建构主义理论在护理实践技能教学中的运用效果。方法将102名学生随机分为对照组(50人)和实验组(52人)。对照组采用传统教学方法,实验组运用建构主义基础理论指导下的教学方法,即创设情境、导入新课、示教示范、分组练习、强化练习等进行教学;课程结束后评价教学效果。结果实验组理论成绩、实践技能显著优于对照组(均P<0.01)。结论运用建构主义理论进行护理实践技能教学有利于学生综合能力的提高。     

建构主义视野下的《医学伦理学》教学改革

建构主义学习理论的兴起满足了医学伦理学教育改革的需要。通过重塑师生关系、创设教学情境、确定教学主题、引导学生独立探索、形成协作关系等,以达到对知识意义的建构目的。     

任务驱动法在神经病学教学中的应用

任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法,该方法以学生作为教学主体,充分发挥学生在教学中的主体作用,可以调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。《神经病学》的临床教学具备建构主义学习理论的四大要素即"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"。因此我们在《神经病学》的临床教学中采用了任务驱动法,取得了良好的学习效果。     

建构主义理论对七年制医学英语教学改革的启示

建构主义批判地汲取了多种认知学派的教学理论，提出一系列学习和教学的新理念。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，教师是导向者和促进者；认知是学习者以主体已有的图式为基础的主动建构；知识的建构必须在一定的情境中发生；学习既是个体建构过程，也是社会建构过程，协作性学习对知识和意义的建构至关重要。该理论对当今外语教学的理论与实践极具现实指导意义，更为以培养高层次医学人才为目标的长学制医学英语教学的改革提供了许多重要的启示。基于建构主义的教学理念，七年制医学英语教学改革应该着眼于“高层次”，突出应用型和实践性的特点；在教学过程中，发挥学生的主体作用，创设有利的学习情境，确立明确的学习目标，提高英语教学的有效性。     

建构主义理论与药理学教

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,其核心是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文从协作学习、情境性教学、随机进入教学、支架式教学这四方面探讨与建构主义学习理论相一致的药理学教学方法     

建构主义教学理论对医学研究生专业英语教学的启示

建构主义教学理论是西方教育心理学的一种教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文阐述了建构主义的一些主要观点,在分析建构主义教学观与传统教学观差异的基础上,提出了建构主义教学理论在当前我国新一轮大学英语教学改革情况下,对医学研究生专业英语教学的深刻启示。     

建构主义教学方法在高职护理专业《药理学》课程教学中的应用

目的:在高职药理学教学中培养学生具备合理使用药物的基本能力,减少药物不良反应对人体伤害,提高学生的实践能力、创造能力,进而与其他临床护理课程培养的专业能力共同整合为整体护理能力,提高学生的整体素质。方法:以建构主义学习理论为指导,采用的是在建构主义的教学模式下的抛锚式教学方法进行高职护理专业药理学的教学设计。结果:整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、讨论和意义建构这几个认知环节自然展开,激发了学生的学习兴趣和主动探索精神。结论:实践证明,建构主义教学方法是改变教学脱离实际情况而主张的情境性教学的方法,是适应高等职业教育的一种教学方法。     

基于建构主义的儿科教学查房效果分析与评价

目的探讨以建构主义理论为指导的儿科教学查房效果。方法选取五年制临床医学本科专业46名实习学生为研究对象,随机分成观察组26名和对照组20名。对照组采用传统的教学查房模式,即以教师为中心,向学生们传授问诊和体格检查技巧,分析和讲解突出重点难点,由教师对本次教学查房进行总结。观察组采用以学生为中心的教学查房模式,即在建构主义理论指导下,对教学查房按照情境、协作、会话和意义建构等四大要素进行设计,整个教学查房过程由学生主持,学生们按预先安排的角色进行自主教学查房,教师只给予必要的指导。在实习结束前,对学生进行案例分析题测试,同时对教学查房效果进行分析评价。结果案例分析题测试结果显示,观察组成绩（85.12±21.23）分,与对照组成绩（81.80±19.33）分差异无统计学意义（P>0.05）。观察组在学习兴趣、与病人沟通交流能力、临床思维能力、自主学习能力、人文关怀精神以及团队协作精神等6个方面评价均优于对照组（P < 0.01）。结论在临床教学中灵活运用建构主义理论,创造有利于知识建构的学习情境,能够显著提高临床教学效果,提高好评率。     

基于建构主义学习理论的高职高专教育生物化学课程教学设计

建构主义学习理论指导的教学设计强调以学生为中心,通过学生对知识的主动探索,实现知识的意义建构.本文以“蛋白质的理化性质”一节的教学设计实例,探讨了建构主义理论指导下的课堂教学设计在高职高专生物化学教学中的应用,以期对生物化学的课堂教学设计思想有所启发,提高生物化学的课堂教学质量.