PBL教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的:探讨PBL教学法对口腔正畸学研究生教学的影响。方法:将14名口腔正畸学硕士研究生随机分成2组,每组7名,分别接受传统讲授式教学法(A组)、PBL教学法(B组)。采取主观问卷调查和客观试卷答题两种方式评价两种教学方式的教学效果。结果:PBL教学法组各项指标均优于传统教学法组。结论:PBL教学法能够显著提高教学效果,值得在研究生教学中进一步推广。     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用

为探索口腔正畸教学改革行之有效的方法，分别采用传统及引入PBL教学法两种模式对四年级口腔专业学生进行教学实践，两组学生学习成绩有明显的差别。说明在口腔正畸教学中引入PBL教学有助于提高学生的学习成绩。     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用与思考

1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的马斯特大学首创了以问题为基础的学习法( problem-based learning,PBL).目前,PBL已成为国际上十分流行的教学方法,同时也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[1].口腔正畸学是要求理论知识与临床实践、技能密切结合的学科,仅仅依靠传统的教师讲授和学生自学,显然不能使学生较好地理解和掌握基础知识和概念.因此,本研究在口腔正畸学的教学中部分应用了PBL教学方法,并对其效果进行了问卷调查和考试评价,以探索适合口腔正畸教学的PBL教学模式.     

PBL在口腔正畸本科生教学中的应用

目的：通过在口腔正畸学本科教学中实验性应用PBL教学方式,提高教学效果。方法：首先设计PBL教案,提出相关问题。该教案分3次执行,每次间隔一周,每次约3小时。学生由带教老师带领进行分组讨论,完成教学内容。在学生全部口腔正畸学理论教学完成后,进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价。结果：通过实施PBL教学,89．8％的学生认为能够更加深刻理解理论内容,91．8％的认为能够掌握理论知识更加牢固并且发现教科书知识不足以解决临床问题,86．7％的认为提高了学习的主动性和趣味性。81．6％的学生希望在教学中加大PBL教学力度．75．5％的更喜欢PBL教学。结论：PBL教学可以改善理论教学的效果,可以在口腔正畸学教学中逐渐加大PBL教学力度。     

PBL教学方法在口腔正畸本科课间实习教学中的应用

目的：探索口腔正畸本科课问实习教学方法的新模式。方法：将60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,通过试卷考核、问卷调查及课后讨论的方式进行评估。结果：PBL教学组学生在在分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论：PBL教学法能提高学生的学习兴趣并增加学生对内容的深入理解,值得在正畸课间实习课中推广。     

PBL结合CBL在八年制口腔正畸教学中的应用

八年制医学生的总体培养目标为八年一贯,本博融通.PBL和CBL结合应用,通过理论与临床实际结合,帮助学生通过独立自主学习,培养发现问题、分析问题、进而解决问题的能力,文章探讨了这两种教学模式相结合在八年制口腔正畸教学中的应用.     

PBL教学在口腔正畸教学中的应用

目的：提高口腔医学生的思维和综合应用知识的能力。方法：以漯河医专2005级口腔医学生为对象,采用PBL教学法,探讨口腔临床医学教学改革的途径和方法。结果：PBL教学法新颖,是一种高效率的教学模式。结论：PBL教学法可提高口腔医学生的综合素质。     

以标准病例为基础的PBL与LBL在口腔正畸学教学中的结合应用

目的：在口腔正畸学教学传统讲授教学模式（LBL）中引入以标准病例为基础的PBL教学模式,探讨其教学效果。方法：通过问卷调查评价教学效果,并与完全采用LBL教学模式的上一年级学生成绩比较。结果：85％以上的学生认为以标准病例为基础的PBL教学模式适合自己,能提升学习兴趣。培养独立思考和解决问题的能力;同时提高了学生成绩,学生分数明显高于上一年级,两组比较,有显著性差异（P〈0．05）。结论：在口腔正畸学教学中将以标准病例为基础的PBL教学模式与LBL教学模式相结合的效果优于单纯IBL教学模式。     

PBL在口腔正畸进修生临床教学中的初步应用

在2004-2005年度口腔正畸进修生教学中,尝试PBL教学模式,通过摸底考试、尽早进入临床实践、根据临床病例设计问题、定期小组讨论等形式引导进修生学习理论知识,将枯燥的理论学习与临床实践有机地结合起来,培养了进修生良好的学习方法和独立解决临床问题的能力,提高了正畸进修教学的质量。     

口腔正畸临床病例库在PBL实验教学中的应用

构建口腔正畸临床病例数据库,探讨其在口腔正畸PBL实验教学中的应用效果。教学结束后,收集学生的反馈评价表进行分析。结果显示口腔正畸临床病例数据库的建立为口腔正畸实验教学提供了生动、直观的教学资源,结合PBL教学模式有效提高了学生的学习热情和发现、分析、解决问题的能力,促进了口腔正畸临床思维的形成。     

美学教育在口腔正畸学中的应用

从分析我国口腔正畸学的美学教育现状入手,结合美学教育的功能,阐述了美学教育在口腔正畸学教育领域的必要性、意义以及开展口腔正畸学美学教育的方法。     

PBL结合SP教学法在普外科八年制临床教学中的应用

八年制医学教育是我国为适应21世纪医药卫生事业需要而确立的一种培养高层次临床医学人才的新学制。本文总结比较了第四军医大学唐都医院普外科临床教学中应用的两种教学方法即以问题为中心的教学联合模拟病人教学和传统教学方法的相对优势,与传统教学方法相比,PBL结合SP教学组学员的理论及综合考试成绩更高,学习积极性和主动性、语言表达和临床思维能力及团队意识更强。     

PBL教学法在大学生“性与健康”通识教育中的应用

目的在大学生"性与健康"课程中引入PBL教学,并评价其教学效果。方法2010年9月至2012年1月间,在上海交通大学开设面对所有专业本科生的"性与健康"通识核心课程。授课过程中开展PBL教学,课程结束后及学期末收集学生的心得体会及反馈意见,进行整理分类。结果所有课程小组均认真完成PBL教学过程,根据教学反馈,所有学生均认为PBL教学有助于提高课程的授课效果。除了能有助于提高学习积极性外,还有助于提高自学能力、发现问题能力、解决问题能力、语言表达能力以及团队协作能力等。结论在"性与健康"通识教育中引入PBL教学法能显著提高学生的学习主动性,加深了学生对知识的掌握和理解,更有助于提高其多方面的能力。     

针灸临床带教PBL教学法的应用

通过PBL教学法实例的介绍,阐述PBL教学法在临床实习中促进学生的学习兴趣、自主学习和获得结论方面具有优越性,适用于经过系统学习已有一定理论基础的实习生.     

PBL教学理念在医学信息检索教学中的应用及优化

国内外的研究表明,PBL教学法可较好地提高教学质量和学生的综合素质,已经在高等院校教学中得到广泛应用,但单纯的PBL教学存在许多不足之处。该研究通过分析PBL教学法在医学信息检索教学中应用的优势与局限性,探讨如何优化PBL教学理念,更好地开展医学信息检索,提高教学质量。     

PBL结合Typdont模拟合架在口腔正畸本科生教学中的应用

目的:探讨PBL结合Typdont模拟合架复合教学法对口腔正畸学本科生教学的影响。方法:将120名学生随机分成3组,每组40名,分别接受传统讲授式教学法(A组)、PBL教学法(B组)和PBL结合Typdont复合教学法(C组)。采取主观问卷调查和客观试卷答题两种方式评价三种教学方式的教学效果。结果:复合教学法组各项指标上均优于其他两组。结论:PBL结合Typdont模拟合架复合教学法能够显著提高教学效果,值得进一步推广。     

LBL和PBL联合教学在救援医学化学实验中的应用

LBL和PBL联合教学适合救援医学化学实验.基本操作实验采用LBL教学法,综合实验采用PBL教学法,既可避免LBL模式在培养学员主动探索能力上的缺陷,又克服了PBL模式对基本操作学习缺乏系统性的弊端.     

重症监护室实习护生PBL教学应用效果研究

目的探讨重症监护室（ICU）实习护生PBL教学应用效果。方法 2010年7月~2011年7月,在我科临床实习的2010、2011级护理本科生共60例,随机分为两组,观察组和对照组各30例,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL教学法。对比分析两组护生的教学效果。结果在住院患者对两组护生的评价、护生对教师教学方法效果评价、护生出科考试各项成绩三个方面,观察组均优于对照组（均P〈0.05）。结论 PBL教学法可有效提高ICU临床本科护理教学效果及其培养护生的综合能力。     

基于模拟药房环境的PBL教学在《中药学》教学中的设计与应用

“模拟药房”是近年来许多医药院校为进一步提高药学类教学水平而建立的一种教学平台。即模拟现实中药房的结构、组成（部分药可用空盒代替）和场景设置。药房的布局、设备配置、药店文化等与现实药房无区别．但不从事经营活动的场所。实践证明,许多与药物相关的专业知识,