浅议医学生医德人格培养

医德人格培养是面向知识经济时代的医德医风建设的基础工程,是医务工作的特定要求。医德人格培养应从医学生做起,其基本方法和途径是:理论教育和行为规范相结合,课堂教育与实践锻炼相结合,师表教育与自我教育相结合。     

新人文主义视野下医学生医德培养探索——医德培养档案构建初探

医疗行为的主客体都是有意识的生命个体,这是医学生医德培养的根本出发点。然而当前我国医德培养中出现了“物化”趋势。以白璧德为代表的新人文主义思想批判过分功利性教育,旨在以人文标准来实现教育之塑造真正的人的根本目的。应充分汲取新人文主义思想中的伦理学因素——人格与道德的完善,探索构建医德培养档案的目标、形式、内容、特点和意义,为加强医学生医德伦理教育的实效性,全面提升医学专业人才的人文与科学素养,塑造医学生完善的医德人格提供有效的途径。     

医学生医德人格培养探析

医德人格培养应从医学生做起,其基本方法和途径是:课堂教育与实践锻炼相结合,师表教育与自称教育相结合,理论教育与行为规范相结合.     

医学生道德人格的现状及培养途径探析

对新时期医学生道德人格的现状进行了分析,并进一步探讨了医学生道德人格培养的有效途径：追求道德理想,提高医德认知;重视人格榜样,坚定医德信念;创设道德情境,培养医德情操;强调慎独自律,锤炼医德品质。     

校园网络文化环境下高等医学院校医德教育的探索

医德是一种特殊的职业道德,高等医学院校的学生今后将从事医疗卫生工作,必须具有良好的这一职业道德。当今是网络时代,校园网络文化是网络技术与校园文化相结合的产物,是网络时代最重要的文化现象之一,它影响着大学生的价值观、人生观等,是大学精神的集中体现,对医学生医德的形成起着潜移默化的作用。如何利用校园网络文化加强医学生的医德教育,是我们面临的课题。1校园网络文化与医德教育的关系     

对医学生医德培养的内涵性思考

医学生的医德培养,应从以下方面拓宽认知视野——着眼医学生全面而长远的发展、着眼应对不良医德医风的冲击、着眼改进教风和改善教学管理、着眼引领医学科学未来,着力培养医学生的救死扶伤、服务奉献、博爱真诚、精益求精的高尚品质,以此塑造医学生理想职业道德人格.     

新时期医学生医德教育探索

从强化医德教育的效果、克服社会不良行为对医德教育的影响、时代发展对医德教育的要求和医学生医德教育的最佳时机,阐述加强医学生医德教育的必要性。提示在新时期医学生的医德教育中,应加强理想信念教育,做到理论与社会实践相结合、使医德教育与专业教育相融通,发挥校同文化、廉洁教育的育人功能以及临床教师的榜样示范作用,从而将医学生培养成道德纯洁、理想崇高的医学人才。     

医学生的医德系统教育探究与实践

在医德教育中,医德认知是基础,医德情感是动力、医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育,应着力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练医学生的医德意志,最终促使医学生养成医德行为。     

医学生道德良知培养和医德教育模式的思考

医学生道德良知的培养在道德教育中具有基础性的地位和作用，医学生道德良知的培养主要在于医德教育，只有通过医德认识、医德情感和医德行为三位一体相互作用才能生成医学生道德良知，文章在探讨国外医学生道德教育模式的经验基础上，对我国医德教育模式在医学生道德良知培养上进行若干反思。     

医学生医德现状调查及医德精神培养的建议

通过对黑龙江某医学院校医学生医德现状调查,发现医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性;重技能学习,轻品德培养;对医德的认识程度浅显;易受外界环境变化影响。针对医学生在医德认识上的不足及当前医德教育存在现实的问题,为培养医学生的医德精神,提出以下建议：医德教育宜早期化、形式要多样化、师资队伍需要专业化。     

医伦素质培养：医疗卫生改革中的基本建设

全员培养医学伦理素质是当前深化医疗卫生改革的一项基本建设,克服关于卫生改革伦理学理念诸多二律背反的唯一出路是：在改革实践中培育所有改革者的医学伦理素质,同时以培育医学伦理素质去推动医疗卫生改革事业。为此,我们亟需解决卫生改革政策理念与伦理理念的关系,医学伦理素质与医德医风的关系以及谁更应“进补”医学伦理学理论等基本理论和认识问题,并在实践中建立起医伦素质培育的可行机制。率先培育管医者,办医者的医伦素质,从而提高医伦素质全员培育的实效性。     

关于深化医学伦理学教学改革的探讨

医学伦理学教学改革在深化，目前必须努力解决一些重大的理论问题和实践问题。本文试图从理论与实践的结合上，提出一个可行思路，即以我国当代医德建设为主线使教学更加贴近医德现实，以大医德观为指导，着眼于医学生医德素质整体培养，以提高医学生主体意识为起点大力吸引他们参与教学全过程。     

论作为"德性"的医学职业道德

规范伦理学是一种重要的道德理论形式,当前的医学伦理学体系普遍以规范伦理学作为基础.但是,这种道德理论在有效指导医学职业道德实践的同时,也显出一定的局限性.这种局限性主要表现为道德规范间的内部冲突性和道德要求的绝对性,这使医务人员的医疗实践经常处于两难之中,并会影响到他们的职业热情.德性伦理学以其不同的学术视野为我们完善医学伦理学体系提供了另外的理论空间.德性精神的内在统一性、稳定性和灵活性使其成为规范伦理的有益补充.如果我们想使一种以"仁爱"和"正义"精神为核心的医学德性在医务人员身上得到普遍化的实现,就需要我们深入反思我们的医学职业道德教育形式并努力建设一个良好的外部环境.相信在医学德性伦理得到普遍实现的时候,我国医疗领域的职业道德状况将得到很大改善.     

家庭伦理道德与医学生的医德形成

解读家庭伦理道德的启蒙性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点,提出家庭伦理道德环境是医学生最初的"医德场"。分析家庭伦理道德环境对医学生的医德心理、医德"价值观"的形成与发展的影响,从宏观、微观以及医学生个体的三个层面提出优化家庭育人环境的对策与建议。指出改善医德、医风必须从源头抓起,形成个人、家庭、学校、社会的合力才能奏效。     

医学伦理教育的现状及其分析

医学伦理学教育是提高医学生职业道德修养的一个非常重要的途径。而医学伦理教育的现实情况不容乐观。本文试图从三个方面进行分析探讨。     

论医学生职业人格培养的内容及途径--医疗职业人格研究之二

在研究医学生职业人格培养必要性的基础上,进一步深入探讨医学生职业人格培养的内容和途径,有利于医学院校更新观念,加强改革,高度重视医学生职业人格的教育,促进医学生健康职业人格的形成.     

医学伦理教学改革与医学生职业道德素质的培养

从分析目前高等医学院校医学伦理教学和医学生的职业道德现状出发,结合社会时代背景,提出医学生伦理教学改革的设想,为医学生职业道德素质的提高提供参考依据。     

主体性德育对医德教育的启示

主体性德育是一种强调学生主体性的新的德育理念,这一理念启发医德教育者,在工作中应转变观念,充分认识学生主体性在医德教育中的作用,通过一系列教学改革来激发和引导学生的主体性:在医德功能方面,不仅强调其社会功能,还要强调其满足个体发展需求的功能;在医德认知水平方面,不仅强调学生对既有医德知识的理解和接受,更要强化学生医德认识能力的培养;在医德教育模式方面,摒弃单一认识教育模式,倡导体验与认知相结合的教育模式。学生主体性的正确发挥对于提高医德教育效能,顺利实现医德教育目标起着至为关键的作用。     

从医学生的医德认知偏差谈医德教育的切入点

医学生是未来医学人才，医德教育需要从他们抓起。针对医学生在医德学习上存在的认知偏差，探索医德教育的有效举措，以达到教育的应有作用和目的。     

医学微生物实验教学改革的尝试及伦理思考

对实验教学进行了一些尝试性的改革,从规范教学过程、更新实验内容、加大考核力度、强化综合评价、提升教师素质等方面进行探索,以技能教育为主干,以医德品质培养为核心,将实验科学用行之有效的教学方法授予学生,使学生注重科学精神与人文精神的涵养,构建合适医学高职教育特点的新的医学微生物实验教学模式.