病理生理教学中研究性课堂学习方法的探索

病理生理学是研究疾病发生发展规律和机制的科学,它的研究范围广,是与多学科密切交叉相关的综合性边缘学科.它在基础医学与临床医学问架起"桥梁".病理生理学的教学目的就是要在遵循其特殊的教学规律的基础上,让学生掌握全面的知识,并着重培养学生如何运用知识解决实际问题的能力,既要注重基础知识的学习,更要注重学生能力培养,特别是分析问题、解决问题的能力,临床思维、推理能力和科研能力等.     

认真组织课堂讨论提高病理生理学教学效果

病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学.病理生理学知识是学生深入理解药物作用的基础,同时是一门知识性强、应用性强、时效性强的课程.它是在生理学、病理学、药理学、生化及分子生物学等多门学科基础上发展起来的新兴学科.在本课程的教学工作中,我们根据学科及学生的特点,精心组织教学内容,以药物作用机制为主线,充分揭示本学科的知识体系以及在药物研究开发中的作用.通过适当组织学生进行课堂讨论,促使学生灵活应用所学知识,对一些学术研究的热点进行探讨性学习,极大激发了学生的主动性,取得良好的效果.     

浅谈如何利用多媒体上好组织病理生理学

病理生理学是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，以疾病为研究对象侧重于功能、代谢变化和机制，在教学内容上，基本理论是分成若干个病理过程进行讲解的：而疾病则是通过分析说明相关的一个或几个病理过程而进行的。因此病理生理学的教与学都存在一定的难度。为了提高病理生理学课程的教学质量，更好地锻炼和培养学生们的临床思维能力以及分析与解决问题的能力．人们已在教学方法和教学手段脚等方面进行了一些有益的探索。随着教育体制改革的深化，多媒体教学已经走进了我们的教学生活．多媒体把文字、图形、图像、     

互交哲学模式在病理生理学PBL教学中的应用

互交哲学模式具有多维互交、主动开放、动态变化、产生新质、对立统一等内涵。将其作为一种分析和解决问题的方法应用于病理生理学以问题为基础的学习(PBL)教学中,可帮助学生在自学和讨论过程中理解复杂的疾病发生机制,激发学生探求和拓展知识的积极性,并培养逻辑思维能力,提高其综合素质,实践证明具有良好的教学效果。     

病理生理学教学方法改革探讨

病理生理学是研究疾病发生、发展和转归规律及其机制的科学,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程,在医学教学中起着承前启后的重要作用。采用恰当的方法将学生所学基础知识与临床有机地联系,对于提高学生的学习效果十分重要。     

辩证唯物主义原理在病理生理学教学中的运用

病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制的学科,也是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科。应用辩证法的思维讲解病理生理学知识,对于阐明疾病发生的原因、条件和机制以及指导临床治疗有着重要意义。     

开放机能实验教学的研究与实践

目的研究通过开放机能实验教学,将理论与临床实践相结合,观察学生通过临床实习,将理论知识如生理学、病理生理学、药理学等方面知识运用到临床实践中去的效果。方法放手让学生自己在临床实习期间书写分析病案,突出与生理学、病理生理学、药理学等方面知识的联系。目的使学生临床实习期间在开放机能实验教学中有机会"回归基础"学科知识的学习,体现了将基础知识贯穿于教学的思想。结果提高本科学生理论与临床实践相结合的能力、学生分析问题、解决问题的能力,同时通过个性化培养提高学生创新科研的能力。     

提高病理生理学教学质量的新思考

病理生理学是一门联系基础医学与临床医学、主要探讨疾病发生发展的规律及其机制的一门桥梁学科。病理生理学这门课的理论性、实践性都很强,与临床知识联系非常紧密,因此,病理生理学学科的深度以及跨度都非常大,学科的涉及面非常广,学生也普遍觉得病理生理学的内容理解有一定困难。因此,提高教师的业务水平,探索合理有效的教学方法是目前需要完成的任务。     

非酒精性脂肪肝病和心力衰竭:临床证据和病理生理学机制

非酒精性脂肪性肝病( NAFLD)和心力衰竭(心衰)是两大重要的公共健康问题。 NAFLD增加心血管疾病(冠状动脉疾病、心房颤动、高血压、心肌病、心衰)风险间接或直接与心衰关联。 NAFLD通过胰岛素抵抗、肾素 -血管紧张素 -醛固酮系统和交感神经系统的激活、全身炎症、氧化应激、肠道菌群失调和扩张的异位脂肪等病理生理学机制促进心脏重塑和心衰的发生和进展。该研究总结了 NAFLD与心衰关联的临床证据和病理生理学机制,及这两种疾病可能的管理和治疗。     

浅谈心血管系统整合教学

以"器官系统为中心"的整合课程教学模式打破了传统学科的界限,加强了知识的连贯性和综合性。心血管系统整合课程是依照"形态结构-功能-疾病-药物治疗"的认知规律,将心血管系统涉及的人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学及心脏内科概论基础等相关学科知识进行有机重组和优化,然后采用多种教学方法,将课堂授课与GBL和PBL相结合,综合应用设计性和综合性实验,开展以"学生为中心"和"自主学习"为主要内容的教学方式和方法的改革,培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力,从而提高教学效果,培养学生的自主学习和创新能力。     

残余脂蛋白与动脉粥样硬化

临床研究显示血清三酰甘油水平的增高与动脉粥样硬化疾病的发生密切相关,并独立于血清高密度脂蛋白和低密度脂蛋白。在所有富含三酰甘油的脂蛋白中,残余脂蛋白已经被认为具有较强的致动脉粥样硬化作用,是冠状动脉疾病的独立危险因素。机制研究显示,残余脂蛋白通过诱导血管平滑肌细胞的增殖,引起内皮细胞功能失调并诱导其凋亡,促进炎症的发生及影响其他脂蛋白的代谢等一系列复杂的病理生理学过程导致动脉粥样硬化。因此,理论上降低残余脂蛋白的水平,抑制其代谢过程,可以控制动脉粥样硬化的发生。     

多媒体在病理生理学双语教学中的应用

近年来我院与澳大利亚ACU大学联办了涉外护理专业.病理生理学是涉外护理专业的主干课程之一,该课程学习效果如何直接关系到培养护理学人才的质量,因此我们在涉外护理专业病理生理学的教学中采用了双语教学.如何将病理生理学专业学习和英语学习有机地结合起来,让学生能够在双语教学中不仅学好病理生理学专业课,又能增强英语应用技能,同时又不让英语成为学习专业课的语言障碍是亟待解决的问题,而计算机多媒体教学方式的应用有助于解决这一难题.     

脑缺血、葡萄糖/能量代谢障碍与神经退行性疾病

葡萄糖 /能量代谢障碍是引起缺血性脑损伤的主要原因 ,也是神经退行性疾病的综合征之一。由于脑缺血致能量耗竭的过程可分为 3个阶段 ,即缺血开始、完全性能量耗竭和能量恢复阶段。该文通过提供大量科学研究资料 ,如神经化学、细胞学和分子生物学以及病理生理学研究资料来证明葡萄糖 /能量代谢障碍在神经退行性疾病过程中所起的作用 ,对抗脑缺血药的研究进展及其评价作了介绍。     

药物成瘾的病理生理学基础

药物成瘾使社会继续付出巨大的人力和财力,而当前可采用的治疗手段对大多数药物成瘾者仍然达不到预期的效果.与其他医学专业一样,治疗上的进展是来自对特殊疾病的病理生理学机制的分子和细胞基础研究的逐步深入.药物成瘾是慢性、复发性脑疾病.对成瘾发生过程的脑神经组织的适应性变化的研究将导致更为有效的治疗方法和策略的出现.     

学导式与启发式教学法在病理生理学讨论课中的应用

讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学,是在教师的指导下,组织学生对某个主要问题(如某病例的诊断、发病机制及并发症、合并症等) 进行思考、讨论 ,最终得出正确结论.讨论课对提高学生学习的兴趣、培养临床思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益.讨论课的教学方法很多,本文仅就学导式教学法和启发式教学法这两种教学法在病例讨论课中交汇融合的应用提出一些感悟,为病理生理学教学法的改革提供一点参考.     

高职医学病理学多种教学方法的应用

病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。在医学教育中,病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁,起着承上启下的作用[1]。其教学目的是为学生学习临床诊断、治疗、护理和疾病预防打好基础,培养学生对疾病的观察、描述、分析、判断和做出合理结论的能力。随着     

Npn-2与小儿神经系统疾病相关性的研究进展

神经毡蛋白-2(Npn-2)是轴索引导中介脑信号蛋白3F(SEMA3F)的受体,Npn-2基因突变会造成发育中的脑的兴奋性和抑制性失衡,改变突触的可塑性,Npn-2的基因突变与孤独症、癫痫、恶性胶质瘤相关。Npn-2在儿童癫痫、儿童智力发育障碍、儿童孤独症谱系障碍以及上述3种疾病的合并症中已被识别。有关Npn-2与小儿神经系统疾病相关性的基因、分子、细胞机制的研究有助于我们进一步认识这些疾病的病理生理学机制和探索新的治疗手段。     

血浆蛋白质组学的研究进展

血浆是取材容易、应用广泛的研究样品 ,其蛋白水平变化与多种疾病有关。在所有组织的蛋白质中 ,血浆蛋白质与其mRNA水平相差最远 ,因此血浆是一个只能用蛋白质方法进行研究的生物系统。但是血浆蛋白数量多、来源广泛、蛋白含量差别大 (相差 10个数量级 )等特点限制了血浆蛋白质组研究 ,因此研究者从样品预处理、亚蛋白质组研究和质谱鉴定多个环节尝试突破上述瓶颈 ,进行血浆蛋白质组研究 ,并广泛应用于肿瘤、肾炎等多种疾病的研究中 ,对阐述疾病病理生理学机制、疾病早期诊断、药物效应和不良反应监测具有重要意义。     

神经甾体的药理活性及作用机制

综述神经甾体的合成与代谢、药理活性、作用机制及其构效关系。神经甾体是脑中或外周神经系统合成的一些类固醇,在神经发育以及病理生理学过程中起非常重要的作用。有大量证据显示,神经甾体与成人的神经/精神性疾病,包括阿尔茨海默病、精神分裂症、癫痫、情绪紊乱、焦虑症和创伤后精神紧张性障碍等有关。因此,对其作用机制和构效关系的明确认识有助于这些疾病的治疗与相关药物的开发。     

问题情境教学法在《解剖学》教学中的尝试

情境教学是通过创设"因疑而学,因学而疑"的问题情境,让学生能在有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获去知识的教学法."问题情境"就是把学生置于运用已经掌握的知识去研究、学习新的未知问题的气氛之中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的师生互动动态过程中体验、认知、学习[1].