PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值

目的探讨PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值。方法选取2009年2月-2011年2月于本院进行妇产科临床实习的100名临床实习生为研究对象,将其随机分为A组(PBL结合模拟患者教学组)50例和B组(PBL教学法组)50例,后将两组学生的学习效率和自主学习能力的提高水平进行统计及比较。结果 A组学生通过PBL结合模拟患者教学后的学习效率和自主学习能力的提高水平均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的效果好,值得在妇产科实习带教中推广实践应用。     

“一对一”带教联合以问题为基础学习双轨教学模式在八年制妇产科学实习中的应用

目的探讨以"一对一"教学联合以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在八年制临床医学专业妇产科学实习中的教学效果。方法以在中山大学孙逸仙纪念医院妇产科学实习的中山大学2005级八年制临床医学专业48名学生为研究对象。将学生随机分为实验组和对照组,对实验组采取"一对一"带教联合PBL教学方法教学,对照组采取"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法教学,比较两组学生的妇产科学实习考试成绩及妇产科学临床实习问卷调查结果。结果实验组和对照组学生的实践技能考试成绩,差异无统计学意义(P>0.05);两组学生的问病史、体格检查及书写病历成绩,理论考试成绩及总成绩比较,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,实验组学生对妇产科学临床实习的反馈情况要好于对照组(P<0.05)。结论 "一对一"带教联合PBL教学方法优于"一对一"带教联合传统的临床实习带教方法。     

微信平台在妇产科临床护理实习带教中对教学满意度的提高探讨

目的研究微信平台应用于妇产科临床护理实习带教对教学满意度的影响。方法选择2019年10—12月在该院妇产科实习的66名护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生进行分组,分成对照组(n=33)和实验组(n=33)。对照组采用常规带教方式,实验组在对照组的基础上采用微信平台辅助教学。对比两组带教效果。结果实验组的出科理论成绩、护理操作成绩显著高于对照组护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05);实验组教学满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组交流协调能力高于对照组,实验组临床护理能力高于对照组,实验组实习生专业技术能力高于对照组,实验组自主学习能力显著高于对照组护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将微信平台引进妇产科临床护理实习带教中,有助于激发学生学习妇产科相关知识的热情,改善教学满意度,培养优质的妇产科临床护理人员,值得临床重视。     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用

目的对妇产科临床护理教学路径的建立与应用进行探讨。方法对我院2011年-2013年间的妇产科临床护理教学情况进行回顾性分析,将2011年的妇产科实习护士60人作为对照组,采用传统教学方法进行教学;将2012年的妇产科实习护士71人作为观察组,采用临床护理教学路径模式进行教学。对比两组实习护士的考核成绩。结果观察组的考核优良率为94．36％,而对照组的考核优良率为71．67％,观察组的考核优良率要明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论妇产科临床护理教学路径的建立与应用提高了整体性的教学效果,促进了实习护士学习能力的提升,值得推广。     

医学学生临床实习现状及对策

医学教育改革的不断深入,如何培养造就社会所需的合格的医学人才是医学院校急需解决的问题。临床实习是医学生转变为合格的临床医生的关键过程。在教学实践中,我们对医学学生临床实习的现状进行了调查分析并提出对策。1　现状1·1　实习方式和管理现状　在2 0世纪6、70年代,上海各大医学院校的毕业临床学习计划明确规定,在实习的48周内,每位学生必须在教学医院的各个科室轮转实习,具体包括:内科、外科各12周;妇产科、儿科、预防医学各4击;效区基层医院12周;在此期间,每位学生还必须完成5～10例阑尾炎、疝气病或者下肢静脉曲张手术。直到2 0…     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究

目的:建立妇产科临床护理的教学路径,并且研究教学路径在教学中的具体应用。方法:建立妇产科临床护理的教学路径,将2013年-2014年的实习护士作为研究对象,其中2014年46名实习护生为观察组,采取临床护理教学路径模式;2013年43名实习护生为对照组,采取传统带教模式。对比两组实习护生的出科综合考核成绩,同时结合带教老师和实习护生对临床护理教学路径的建议。结果:观察组实习护生的出科综合考核成绩明显高于对照组实习护士,且差异具有统计学意义(P0.05),而带教老师和实习护生对教学路径有着较高的评价。结论:临床护理教学路径能够提高妇产科护理教学的质量,引导实习护生更好的完成实习,避免了传统带教的随意性和重复,促进带教护士与实习护生的积极性。     

搞好骨科临床实习的几点建议

临床实习是实习学员过渡到医生的重要阶段，在医学教育中起到承前启后的作用。临床实习的主要任务是帮助实习学员将理论知识应用于临床实践，培养分析问题、解决问题的能力，为以后的工作打下坚实的基础。骨科临床实习教学在外科教学中一直都占有比较重要的地位，但由于骨科教学内容繁多、复杂，涉及面广，专业性、实践性强，新理论、新技术、新业务发展快，学生学习时普遍感到困难，而医疗系的教学目的又不是培养骨科专业医生，所以我们在教学过程中发现有很多因素可以影响骨科临床实习教学效果。     

狠抓教学查房确保教学质量

临床实习的目的是使学生将所学知识系统化，学会运用医学知识解决临床实际问题，掌握临床基本技能，学会临床思维。教学查房是达到这些目的的有效手段。通过加强教学查房管理，强化教员教学查房意识，激发了学生的学习热情，培养了学生的临床能力，提高了临床教学质量。     

浅谈因材施教在妇产科护理带教中的作用

目的：研究因材施教在妇产科护理带教中的影响。方法：收集我科室妇产科的实习学生40人,并进行讨论分析,随意的分成观察组和对照组,观察组的实习学生采用因材施教的带教学习方式,对照组的实习学生采用原来的古板的教学方式,在危重患者抢救、病情观察能力、急救仪器使用、基本护理技术操作等方面对两组的实习学生进行比较并评定考核。结果：对照组的学生在各方面的实践均差干观察组,对两个分组进行比较发现明显的差异,并且含有统计学意义（P〈0．05）．结论：通过因材施教的带教学习方法,学生夏简单的掌握了临床护理实践能力和理论知识,并且显著的提升了学习技巧与态度。     

提高妇产科学临床教学质量的实践与探讨

综合性大学附属妇产科医院以提高妇产科学临床教学质量为目的,率先培训合格的标准化病人进行临床辅助教学,注重双语教学,实行新型的妇产科临床见习和实习教学模式,积极开展临床循证医学教学,可取得明显的效果。     

提高妇产科学临床教学质量的实践与探讨

综合性大学附属妇产科医院以提高妇产科学临床教学质量为目的,率先培训合格的标准化病人进行临床辅助教学,注重双语教学,实行新型的妇产科临床见习和实习教学模式,积极开展临床循证医学教学,可取得明显的效果。     

目标教学在妇产科护生教学质量管理中的应用

实习是一名护士进人临床工作前的一个重要学习阶段,也是非常重要的“塑型期”。为了确实保证教学质量,自2006年起,我院妇产科借鉴了国外的教育目标理论——目标教学,应用到临床护生的整体护理带教中,培养了学生的整体护理能力,提高了学生的整体素质,同时也提高了该科临床教学的质量。现报道如下：     

PBL结合CBL在妇产科临床技能模拟教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)结合基于病例的学习(CBL)在妇产科临床技能模拟教学中的应用价值。方法选取2013级卓越医师教改班的50名学生作为观察A组,选取同年级普通临床班学号为单数的60名学生作为观察B组;选取同年级普通临床班学号为双数的61名学生作为对照组。观察组(A及B组)学生的妇产科模拟技能教学采用PBL结合CBL教学;对照组学生采用以教师讲授为主的传统妇产科临床技能模拟教学。比较3组学生妇产科病例分析及技能考试成绩。结果观察A组学生妇产科病例分析及技能考试成绩分别为(71.22±9.57)分和(93.40±3.49)分,观察B组学生妇产科病例分析及技能考试成绩分别为(74.35±10.07)分和(91.68±5.46)分,对照组学生妇产科病例分析及技能考试成绩分别为(43.87±19.59)分和(84.43±8.94)分。观察A组及观察B组学生妇产科病例分析及技能考试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合CBL应用于妇产科临床技能模拟教学,有助于提高学生妇产科临床技能及临床思维能力,值得在妇产科教学中推广。     

临床实习生的教学改革势在必行

通过对我院临床学生实习的现状分析，当前我院临床生产实习中存在师资队伍青黄不接，学生学习时间上与国家研究生入学考试重叠；与毕业生求职高峰期重叠，导致实习过程中重心错位。另外，实习生出科考核制度不健全，未产生一个有利于学生创新思维、在实践中有创新点、个性化的多方位的考核模式。因而临床生产实习这一环节的质量有所滑坡。为了培养真才实学的医学人才，建议构建以实践教学为核心的课程体系及相应的教学运行与保障体系的建议。突出“教学相长”，注重解决医生临床医疗、临床教学、临床科研任务三重压力的关系，掌握正确的临床思维方法，培养目标重在素质教育。注重解决临床典型病例的收集与教学手段的现代化建设，建立了实习教学目标制，开展了目标实习活动多方位、多形式进行出科临床实践考试，提供了全方位的模拟实践机会，培养学生良好的心理素质，开展实习改革要有层次性、整体性、有效性，重视医生的临床实践与训练。在为病人的服务中学习与提高，必须通过行体、语言、技术深入病人的心理世界，用最小痛苦、最少费用，取得最佳疗效。这也是临床实习医生实习的宗旨。     

我院改进临床实习方法的操作

我院改进临床实习方法的操作张晓云田黎明张一男王维忱作者单位：１５４００２佳木斯医学院第一附属医院临床毕业实习是医学院校学生在校学习中最关键的１年，是５年大学学习的总结，也是培养学生走向高素质医疗队伍的重要途径。为此，在临床毕业实习过程中，必须培养学生...     

护理专业学生临床实习情况调查分析

临床实习是学生理论联系实际，培养独立工作能力的重要学习阶段，也是保证培养素质型、创新型人才的关键环节。为全面了解我校学生临床实习情况和实习医院的环境，并全面了解学生对临床实习的感受和对临床实习的意见和建议，我们于2007年对我校2004级护理专业毕业生进行了临床实习情况的专项调查。     

内分泌学教学中的几点思考

本文通过以问题为基础的学习、启发式教学、多媒体的应用以及双语教学的方法来培养学生临床思维的能力，对内分泌学临床教学进行了探讨；通过临床见习、实习教学，达到既传授给学生知识，又传授给学生获取知识、技术的能力为目的。     

妇产科临床教学及医患关系现状研究

目的探讨分析妇产科临床教学及医患关系的现状。方法选取从2010年1月-2012年1月在我院妇产科门诊就诊和住院的孕产妇70例作为研究对象,对所有患者进行问卷调查,统计最终结果。结果多数孕产妇不愿成为教学实习的对象;多数孕产妇最担心实习学生参与自己的手术;多数孕产妇不愿接受实习学生参与自己的诊断和治疗,并且不愿过多人参与;孕产妇普遍无法接受男性实习学生;多数孕产妇认为自己没有义务支持实习教学工作;多数孕产妇认为教师的水平和诊断治疗有关;多数孕产妇认为积极配合有助于诊断治疗工作的开展,但部分对此问题没有确切的认识。结论医患关系涉及到妇产科临床教学实习的各个环节,因此在实践中要不断改善以提高教学质量。     

儿科临床实习教学经验交流

儿科临床实习是医学生从学校步入社会的重要阶段,是培养学生逐步建立科学的临床思维方法、提高分析问题和解决问题能力的重要教学阶段,对其以后的学习和工作有深远的影响.通过近几年的临床实习带教,现交流一下临床实习教学的经验.     

翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用效果观察

目的:探讨妇产科临床教学中翻转课堂与虚拟现实技术的应用效果.方法:对2019年2月至12月在我院实习的妇产科临床医学专业学生112名,随机分配成对照组和实验组,每组56例.对照组进行常规临床带教,实验组进行翻转课堂+虚拟现实技术,考核成绩、学习能力及学习兴趣提升情况.结果:观察组学生理论知识、临床实践技能、课堂表现评测...