分层规范化培训在妇产科新护士培养中的应用

目的总结分层规范化培训在妇产科新护士培养中的应用。方法制定培训目标,将新护士按学历分层,设置岗前培训、临床综合技能培训两阶段,以总带教老师总负责、分带教老师一对一带教的模式,实施专科理论及技能、护理软技能、护理论文撰写等培训。结果接受分层规范化培训的所有新护士均按时通过职业护士资格考试;年度理论、技能考试和出科考试成绩达标,无1人因考试不合格而延长培训时间;未发生新护士主导的护理投诉与差错;51名新护士按时转正。结论对新护士进行分层规范化培训能提高培训效果,促进培训达标。     

专职带教对规范化培训护士焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨专职带教对规范化培训护士焦虑、抑郁情绪的影响。方法将60例进行规范化培训护士按随机数字表法分为观察组和对照组,每组30例。观察组采用专职带教（选择责任心强、认真负责的临床带教老师对规范化培训护士进行基础护理、护理技能、护理查房、护理管理等方面训练。在科室轮转的6个月期间原则上不换老师,实行一对一的专职带教）。对照组采用传统带教（采用基础护理为主的带教,对其护理技能、护理查房、护理管理等方面进行训练,在科室轮转的6个月期间每班次有带教老师,但是没有固定专职带教）。规范化培训6个月后对2组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、总体幸福感量表（GWB）评分情况进行比较。结果观察组SAS、SDS评分明显低于对照组,GWB评分明显高于对照组（均P〈0.05）。结论专职带教对规范化培训护士焦虑进行干预,可提高规范化培训护士的应激适应性及工作热情,使其保持良好的心理状态投入护理工作中,全面提高医疗服务质量。     

短期培训提高神经外科临床实用型护士专业水平的探讨

[目的]探讨快速提高临床实用型神经外科低年资护士专业技术水平的有效方法,为神经外科创建高素质护理队伍。[方法]对新入科的护士进行专科基本理论和技能问卷调查,掌握入科护士基本信息后,针对个体情况指定带教老师进行带教,并分阶段进行理论学习和技能指导。[结果]经过3个月系统培训,护士专业基本理论和护理技能明显提高。[结论]新入科护士采取以老带新进行一对一或多对一带教,并分阶段强化专业理论和护理技能培训,可快速提高新护士专科理论和临床护理技能。     

CCU专科护士临床带教方法的应用探讨

目的为了适应现代医学及护理科学的发展,提高护理队伍的素质,满足临床护理的需要[1],必须重视在职护理人员的专科护理水平培养.方法根据46名培训护士的不同程度,制定严格的培训目标,周详的培训计划和严格的培训方法.结果具有一定工作经验、素质优秀的护士是培训专科护士的必备条件;制定周密合理的计划是保证培训完成的前提;及时充实、更新带教的内容;增强带教老师知识更新的紧迫感.结论经过临床带教,CCU专科护士可获得扎实的理论知识与实践技能.     

CCU专科护士临床带教方法的应用探讨

目的 为了适应现代医学及护理科学的发展，提高护理队伍的素质，满足临床护理的需要，必须重视在职护理人员的专科护理水平培养。方法 根据46名培训护士的不同程度，制定严格的培训目标，周详的培训计划和严格的培训方法。结果 具有一定工作经验、素质优秀的护士是培训专科护士的必备条件；制定周密合理的计划是保证培训完成的前提；及时充实、更新带教的内容；增强带教老师知识更新的紧迫感。结论 经过临床带教，CCU专科护士可获得扎实的理论知识与实践技能。     

浅谈精神科新护士岗前培训的方法及体会

制定培训计划,严格带教老师选拔标准,规范考核方法,并针对新护士对培训反馈意见不断改进带教方法。培训后,新护士的专科理论水平、专科护理技能、应急事件处置能力、患者及家属对新护士的工作满意度均提高。对新护士进行规范化岗前培训,能加快新护士对工作的适应能力,提高患者及家属满意度,从而护理质量。     

以岗位需求为导向的护理人员分层次培训的实践与思考

[目的]建立和完善以岗位需求为导向的护理人员分层次培训体系,促进护士技能全面提升,培养高素质护理人才。[方法]针对各层级培训对象的不同,实施新护士岗前培训、新护士规范化培训、N1～N4级护士岗位培训、带教老师岗位培训及护理管理岗位培训,完善护士培训的内容、管理手段和方法。[结果]各层级护理人员培训率达100%;培训合格率除新护士积分合格率为93%以外,其余均为100%;举办专科护士培训班5期;出版护理专著6部;举办带教老师培训班4期。[结论]建立以岗位需求为导向的护理人员分层次培训有助于护理岗位管理工作的深入开展;有助于推动护理学科的发展;有助于提高学习的效率及效果;有助于护理人才的培养。     

临床路径模式下新护士规范化培训的实践探索

目的：探讨临床路径模式下新护士规范化培训的实践及成效。方法：自2011年起,对我院临床路径试点科室的新护士按照临床路径带教模式进行规范化培训。结果：与传统带教模式相比,新护士掌握专科护理知识所用时间缩短,专科护理综合考核成绩明显提高,新护士对临床带教满意度提高,带教老师对教学模式的满意度提高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：按照临床路径带教模式对新护士进行规范化培训明显提高了带教质量,提高了教学双方的积极性和满意度,达到了快速、规范化培训的目的。     

以岗位需求为导向的护理人员分层次培训的实践与思考

[目的]建立和完善以岗位需求为导向的护理人员分层次培训体系,促进护士技能全面提升,培养高素质护理人才。[方法]针对各层级培训对象的不同,实施新护士岗前培训、新护士规范化培训、N1~N4级护士岗位培训、带教老师岗位培训及护理管理岗位培训,完善护士培训的内容、管理手段和方法。[结果]各层级护理人员培训率达100%;培训合格率除新护士积分合格率为93%以外,其余均为100%;举办专科护士培训班5期;出版护理专著6部;举办带教老师培训班4期。[结论]建立以岗位需求为导向的护理人员分层次培训有助于护理岗位管理工作的深入开展;有助于推动护理学科的发展;有助于提高学习的效率及效果;有助于护理人才的培养。     

症状引导下结构化护理记录的临床应用与效果评价

目的:构建以症状观察为主线的结构化护理记录,使新护士通过规范化培训获得的症状护理技能实现同步临床应用。方法:依据规范化培训工作思路,在结合培养教材、查阅文献与相关书籍的基础上设计症状引导下的结构化护理记录,通过专家咨询和试用体验完善护理记录框架,并引入移动护理系统,分析症状引导下结构化护理记录使用后规范化培训护士及带教老师的满意度。结果:规范化培训护士及带教老师应用后的使用体验满意度分别为91.81%和84.44%,无统计学差异(P0.05),护理记录勾选写入时间明显低于手工录入时间,有统计学差异(P0.05)。结论:症状引导的结构化护理记录的设计与应用完成了从规范化培训到临床实际工作的零缝隙衔接,是教、学、实践三位一体的有益尝试,不但提高了护理记录书写效率,同时体现不同学科疾病特点,适用于综合医院不同临床科室,展现了护理工作内涵。     

机动护士重症监护室规范化培训的方法与成效

[目的]探讨对机动护士实施重症监护室(ICU)规范化培训的方法和效果。[方法]将在医院ICU轮转学习的92名机动护士按入科时间分为对照组(45名)和观察组(47名),对照组采用传统跟班带教培训3个月,观察组在对照组的基础上实施个体化实践训练3个月,带教老师与机动护士签署学习契约书,带教老师根据机动护士的基本情况、工作特点、技术基础水平、学习能力等制订规范化培训计划,依据计划执行规范化培训,注重危重症实践护理与应急能力的训练,定期进行理论及实践技能考核。对两组培训效果进行比较。[结果]培训后观察组专科理论及实践技能考核得分、对带教的总体满意度均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]实施ICU规范化培训可提高机动护士的专科理论及实践技能成绩,提高机动护士的综合临床能力,使其更好地适应岗位需求。     

ICU带教老师培训的实践与管理

目的总结本院ICU带教老师培训模式的应用效果,探讨改进培训的方法。方法建立ICU带教老师培训模式：（1）确定培训目标;（2）建立规范化培训程序;（3）选择有效的培训方法;（4）设置实用的培训课程;（5）制订严格的考核方案。结果在一年多的时间里,采用该模式对本院30名ICU带教老师进行分批培训,提升了专业技术水平和带教能力,规范了带教老师的各项护理技术操作,同时针对培训中需要改进的方面提出了建议。结论我院ICU带教老师的培训模式符合我国实际,对培养高素质、高水平的ICU临床护理带教老师有着深远意义。     

神经外科培训护士临床护理带教的方法及体会

目的 提高临床带教质量,探讨有效的临床带教方法.方法 确定培训目标,严格教师选拔,规范培训内容,灵活多变的考核方式,针对培训护士对专业反馈意见不断改进带教方法.结果 促进培训护士管理的规范化,调动了培训护士和带教老师的积极性,提高科室的护理带教质量.结论 通过正确的临床带教,提高培训护士的知识、操作技能学习的积极性,提...     

层级培训在消化内科新护士带教管理中的应用

目的 探讨层级培训方法在消化内科新进护士带教中的作用.方法 选取我院消化内科新进护士38名作为研究对象,上岗前对其进行层级培训,即岗前培训、试用期培训及转正前培训.采用自制的理论及技能考核试题、调查问卷,分别在培训前及培训后进行考核、调查,并对两次情况进行比较分析.结果 经过层级培训,护士学习的积极性明显提高,理论知识及技术操作考核合格率达100％,明显高于培训前,医生及带教老师对新进护士业务能力满意度显著高于培训前,结果均具有显著意义(P＜0.05).结论 规范化层级培训,使新进护士能较快地胜任消化内科护理工作,提高了护理工作水平.     

临床带教老师对新护士规范化培训认同感的质性研究

目的探讨临床带教老师对新护士规范化培训的认同感,以期为完善新护士规范化培训环节,提高新护士规范化培训质量提供建议。方法选取某三甲医院各层级带教老师13人,采用现象学中的半结构式深度访谈法,应用Colaizzi 7步分析法提炼主题。结果提炼出3个主题:临床带教老师普遍认为新护士规范化培训利大于弊;新护士规范化培训过程中需要改进的环节;护士长管理认知有待提高。结论临床带教老师普遍认为新护士规范化培训利大于弊,但是规范化培训过程中仍有诸多环节需要完善。     

工作教导课程在提高临床带教老师教学指导能力培训中的应用研究

目的探讨工作教导课程在临床带教老师教学指导能力培训中的应用效果。方法选取112名临床护理带教老师为研究对象,应用工作教导课程进行3个月培训,包括组建培训师资、构建培训大纲、实施培训方案。培训结束后,采用自身对照法,比较带教老师培训前后理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及学生对教学效果满意度。结果培训后带教老师理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及护生对临床带教老师教学效果满意度均高于培训前(P0.01)。结论工作教导课程能满足临床带教老师对教学培训需求,从而提高临床护理带教队伍教学技能、临床实践指导能力,科学指导临床护理教学过程,提高教学满意度,值得推广应用。     

行动导向教学法在ICU新入职护士规范化培训中的效果观察

目的贯彻落实国家卫生与计划生育委员会颁布的《新入职护士规范化培训大纲(试行)》,寻求一种适合ICU新入职护士规范化培训的教学方法,提高新入职护士在ICU轮转期间岗位胜任能力。方法将2016年1月～2017年12月本院新入职并在本科规范化培训的221名护士作为观察对象,按照随机数字法分为2组,其中观察组114人,对照组107人,对照组给予传统带教方式进行带教,观察组根据《新入职护士规范化培训大纲(试行)》要求,结合ICU专科特点制定新入职护士培训方案,在临床实践中使用行动导向教学模式进行带教,比较2种带教方式的效果及护士的满意程度。结果经过对2种带教方法进行比较,观察组规范化培训护士的理论及操作考核成绩明显高于对照组,护士临床实践能力、突发事件应急处理能力、工作统筹能力、学习兴趣和临床带教满意度也明显高于对照组(P 0. 05)。结论行动导向教学模式在ICU新入职护士规范化培训护理带教中效果显著,能使其临床护理能力得到全面提高,值得在新入职护士护理教学中进一步推广。     

新形势下提高军队新护士带教质量体会

目的探讨如何提高新护士带教质量,使之尽快适应当前军队医疗卫生事业发展新形势及现代护理的需要,从而满足患者的服务需求。方法对带教老师进行严格挑选,对新护士分阶段系统带教,采取如专科知识、技能培训、抢救及应急能力的培养等方法。结果通过上述方法的带教,缩短了新护士培养周期,提高了新护士工作能力及科研能力。结论科学的带教有助于培养出具有创新精神、实践能力强和良好思想道德的护理新生力量。     

应用护理程序提高护生的抢救能力

目的 为提高护生临床应急抢救能力，培养出具有创新能力的高素质护理人才。方法 选择护生60位，随机分为实验组：将护理程序工作方法应用于临床教学中；对照组：传统带教方法。均按“一带一”的带教方式，并统一进行抢救能力的考核，包括抢救理论知识和实际操作技能，考试统一。结果 实验组理论及操作考试成绩明显高于对照组，且大多数护生和带教老师都赞成采取按护理程序进行临床护理带教方法。结论 按护理程序进行临床护理带教方法优于传统带教方法，提高了护生临床应急抢救能力。     

军队医院手术室新护士规范化培训的探讨

目的 探讨军队医院手术室新护士规范化培训的方法与效果.方法 选择2008年5月-2011年5月我院手术室新进护士12名,根据军队医院手术室的要求,进行为期1年的规范化培训,比较培训前后新护士的理论知识和操作技能的考核情况.结果 经过规范化培训,新护士手术室相关的理论知识、操作技能和军事素质考核合格率达100％,明显培训前,手术医师及带教老师的满意率也明显高于高于培训前,结果差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 具有军队特色的规范化培训能使军队医院手术室新进护士快速胜任手术室工作,提高了手术室护理工作水平,适应军队医院的临床要求.