实习护生执行隐私部位暴露性护理操作的质性研究

目的 深入了解实习护生进行隐私部位暴露性护理操作时的心理体验。方法 运用质性研究方法,以目的抽样法对13名本科实习护生进行半结构式访谈收集资料。结果 通过资料分析,提取了4个主题：(1)羞怯紧张与无效沟通;(2)顾虑担心与心理落差;(3)逃避与无从应对;(4)坦然与积极应对。结论 对护生的伦理教育支持,增进有效的护患沟通技巧和给予其情感支持,可提高护生执行隐私部位暴露性护理操作的能力,从而缓解护生的心理压力和提升职业情感。     

护生为患者进行隐私部位操作时心理体验的质性研究

目的：探讨护生在为患者进行隐私部位操作时的心理真实体验和感受。方法采用质性研究中的现象学研究,通过非结构式访谈,对20位护生进行深度访谈,将获取的资料进行整理、分析并提炼出主题。结果20位护生面对患者隐私部位操作时均呈现出焦虑等负性情绪,对于给患者隐私部位进行护理操作有排斥的心理,在校期间缺乏相关的人文教育,渴望心理状态得到关注。结论临床实习带教中,带教老师应注重了解护生心理状态及压力来源,提供相应心理咨询,正确引导护生在为患者进行隐私部位操作时如何与患者有效沟通。学校、医院应加强互动使护生正确认识自己的职业,形成正确的人生观、价值观,加强护生综合素质的培养。     

高职护生实习期间职业暴露体验的质性研究

目的 探索护生实习期间职业暴露的体验.方法 通过对8位实习护生进行半结构式访谈,探索其实习期间的职业暴露体验,为有效地开展针对性的职业防护教育提供经验及借鉴.结果 受访护生在实习期间均发生过职业暴露,暴露发生后护生经历了恐惧、担忧、无奈和无助感、后怕,且留下了不同程度的心理阴影.结论 学校应重视对护生的职业防护教育,医院应加强实习护生职业暴露管理制度,减少职业暴露对护生的危害.     

手术室实习护生临床实践体验的质性研究

目的了解手术室实习护生在临床实践中遇到的问题及真实体验,为手术室临床实践带教工作提供依据。方法运用质性研究方法,对16名手术室实习护生在临床实践过程中的真实体验进行深入访谈,现场录音和笔录,并运用类属分析法对资料进行整理分析。结果得出4个主题：实习护士对环境的不适应感;与带教老师的距离感;工作琐碎,技术含量不高以及多重的情感体验。结论手术室教学工作应明确教学目标,避免实习护生对手术室工作认识上的误区,同时加强人文素质和人际沟通能力的培养。     

实习护生对延续性护理模式认知状况的质性研究

目的深入了解实习护生对延续性护理模式认知状况。方法运用诠释现象学的理论和方法,对10名实习护生进行半结构式、面对面深度访谈,并对访谈资料进行分析、整理、提炼主题。结果护生的认知状况包括4大主题:对延续性护理模式认识模糊,对延续性护理模式的内容不了解,对延续性护理模式的应用不了解,对延续性护理模式开展的必要性持肯定态度。结论实习护生对延续性护理模式认识程度较低,应加强护生实习期间对延续性护理模式的相关教育,以促进护生形成延续性护理的意识。     

本科实习护生临终护理真实体验的质性研究

目的了解本科实习护生在临终护理期间内心真实的体验,以指导教育管理者对本科护生开展临终护理专业课程设置,为其提供有针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中VanManen的诠释现象学研究法,深入访谈了30名有过临终护理体验的本科实习护生。结果应用类属分析法,经过反复的自省、比较、归纳,提炼出4大主题：即本科实习护生面对死亡呈现负性情绪、缺乏临终护理知识、渴望获取更多的临终护理知识、只有很少的途径获知临终护理知识。结论护理教育管理者应在本科护生实习前开设临终护理专业课程设置,临床带教老师应深入了解和理解本科实习护生在对患者进行临终护理时的感受,帮助她们克服各种身心障碍,指导她们对临终患者的护理,树立正确的职业观、价值观。     

护生临床实习伦理困境的质性研究

目的 深入了解实习护生在临床实习过程中面临伦理困境的主观体验.方法 运用现象学研究法,采用目的抽样法对13例实习护生深入访谈以获取资料.结果 通过阅读、分析、反思、分类、归纳,提炼出以下3大主题:(1)操作规范性的伦理冲突;(2)自身能力不足的伦理冲突;(3)价值观差异的伦理冲突.对第1个主题的分析获得病人要求与规范操作之间的伦理冲突、临床实际工作与规范行为的伦理冲突2个次要概念;对第3个主题的分析获得保护性医疗与病人知情权的伦理冲突和安乐死的伦理冲突2个次要概念.结论 学校及临床带教老师应为实习护生提供多方面的、持续的应对伦理冲突的教育,促进实习护生伦理素质的不断提高.     

护生实习体验的质性研究及对护理教育的反思

[目的]深入了解护生在实习期间真实的心理体验,为提高护理教育质量提供参考依据。[方法]采用半结构式深入访谈法调查某三级甲等医院10名本科护生实习期间的心理感受,应用现象学分析法进行资料分析,提炼主题。[结果]关于本科护生实习期间心理体验的主题为职业认同度低、课堂所学知识与临床实践存在差异、安全防护意识低、科研意识薄弱、人际沟通及人文关怀能力尚待加强。[结论]应关注本科护生实习期间的心理体验,在护理教育过程中引导学生形成正确的职业价值观,加强学校教育与临床实践的接轨,重视职业安全防护教育,注重科研能力的培养,强化人际沟通及人文关怀能力的教育,以不断提高护理教育质量。     

本科实习护生压力情况的质性研究

[目的]了解实习护生的压力源,探讨减小压力的措施。[方法]对21名实习结束的本科护生进行访谈。[结果]21人总体觉得刚下临床开始时压力较大,实习最后阶段面临找工作,准备考试,会有较强的职业倦怠,觉得压力较大,其他时候压力适中。影响压力的主要因素有带教老师的态度、病人的拒绝、护理操作不熟练、害怕针刺伤、日夜班颠倒难以适应、对未来的规划6方面。[结论]实习护生整体压力较大,应针对影响因素采取相应的对策,以降低实习护生压力。     

实习护生职业获益感的质性研究

[目的]深入了解实习护生对护理职业的获益体验,为学校和医院开展护生职业认知干预、改进临床实习管理和教育提供借鉴。[方法]运用质性研究方法,对符合纳入标准的13名实习护生就其职业获益感进行半结构式访谈,用现象学方法分析访谈资料。[结果]实习护生对职业获益感的体验主要源于就业前景、职业便利、自我完善、自我实现4个方面。[结论]实习护生认为在就业率高、就医方便、医疗资源丰富优质、工作稳定、完善自我性格、实现自身价值等方面获益。学校和医院应重视对实习护生职业认知的引导,临床带教老师应言传身教,强化其正向积极的职业情感,对实习护生职业获益感积极展开认知评价干预,以增强其职业获益感,从而强化其留职意愿,以保证护理队伍的稳定和健康发展。     

护理高职男生临床实习前后的心理体验

目的了解高职护理专业男生临床实习前后不同的心理体验,为有针对性地制订护理教育措施提供依据。方法采用半结构访谈法,分别在实习前后对9名男生进行两次深入访谈,将资料进行整理、分析,提炼出主题。结果高职护理专业男生对于从事护理专业的意向倾向于消极,对护理专业的价值认同感低,存在很大的岗位流失率倾向。结论护理教育者应从入学前教育、学校教育、临床教育这一连续过程中做好男生的教育和培养,帮助他们树立正确的职业态度和职业价值观,增强职业认同感。     

护生在中医医院实习中期真实体验的质性研究

[目的]探讨护生在中医医院实习中期的真实认识与感受,了解中医医院临床教学现状,为改进临床带教方式、提高带教质量提供依据。[方法]采用质性研究的焦点小组访谈法,抽取在广东省中医院实习4个月~5个月的护生22名,分成5组进行访谈,分析访谈资料并提炼主题。[结果]实习中期护生均有受挫经历,但对职业认同感影响不大;护生对临床实习生活逐步适应,评判性思维能力增强;护生期望积极主动参与到临床实践中;护生面对职业暴露自我防护意识薄弱;护生的中医护理核心能力培养需提高完善。[结论]实习中期护生已具备良好的职业认同感;应充分发挥护生自主学习能力,实习中期给护生更多的实践机会;积极开展有效的职业防护教育,完善护生职业暴露管理体系,减少护生实习中期职业暴露的风险;增加中医护理教学内涵。     

护理本科生临床实践体验的质性研究

目的探索和理解护理本科生临床实践中遇到的问题及心理状态,为本科护生临床实践教学管理提供依据。方法采用质性研究中的诠释现象学研究法（hermeneutic phenomeno--logical method）,对65g本科护生的反思日记和反思小组讨论会的内容进行分析。结果经分析,萃取出4个主题：人际关系、知识和技能、情感体验、实习环境。结论护理教育者应加强本科护生人文素质和人际沟通能力的培养,同时,应采取措施,降低本科护生在知识技能和职业情感方面的认知失调。     

护理硕士专业学位研究生对临床实践学习体验的质性研究

目的 了解护理硕士专业学位研究生在临床实践期间的学习体验,为更好地开展护理硕士专业学位临床实践教学提供参考.方法 对重庆市2所高校的13名护理硕士专业学位研究生进行焦点团体访谈,获得的资料进行整理及分析,提炼出主题.结果 从临床实践学习现状和临床教学情况两方面得到了护理硕士专业学位研究生对临床实践学习的感受及体会.结论 需探索适合护理硕士专业学位的临床实践教学策略,加强临床师资队伍的建设,建立科学、规范的临床教学管理制度.     

护理本科生参与迷你临床演练评量的质性研究

目的研究护理本科生对"迷你临床演练评量"(Mini-CEX)应用于临床护理教学及考核中的真实评价,了解Mini-CEX在临床护理教学中的作用及存在问题,为改进和完善教学方法提供依据,同时为临床护理教学改革的深入提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究法,对我校12名本科护生和8名临床护理带教老师进行半结构式深入访谈,将获得的资料进行分析、整理、归纳主题。结果 Mini-CEX具有帮助护生提高临床护理综合能力等优势,但也存在评估项目不适用于护理领域、考核体系尚未建立、师资培训尚未完善、增加带教老师工作量等问题。结论 Mini-CEX在临床护理教学中起到了积极的作用,但需制定适合护理专业的Mini-CEX量表,建立统一系统化的考核体系,设立专职带教教师并完善师资培训,以确保Mini-CEX在临床护理教学中的实施及质量。     

硕士学位护士临床实践工作初期体验的质性研究

目的 探讨硕士学位护士毕业后1年内临床护理实践工作的真实体验,了解其情感感受、职业发展需求及压力应对方式.方法 对15名毕业1年内从事临床护理工作的硕士学位护士进行半结构化深入访谈,采用定性资料分析法对访谈结果进行分析.结果 硕士学位护士临床实践工作初期的体验提炼为3大主题:内心感受、职业发展及压力应对.内心真实感受主要有:工作压力大;成就感缺失;失落感强烈.职业发展需求有:专业知识与临床技能的提高;组织上的支持及职业规划;专业英语的加强;攻读博士学位.压力应对方法有:调节心态,自我角色定位;提高自身能力;调整人际关系等.结论 硕士学位护士毕业后一年内存在较大工作压力,对职业发展有需求,护理管理者应探索积极有效的方式,指导其缓解工作初期压力,为其职业发展提供方向及空间.     

男性护生实习期间真实体验质性研究

目的了解和探讨男性护生在临床实习期间内心深处真实的体验,以指导教育管理者对男性护生给予理解、关注,为其提供全身心的、针对性的教育管理措施。方法采用质性研究中的Van Manen的诠释现象学研究法,深入访谈了13名男性实习护生。结果运用类属分析法,经过反复地自省、比较、归纳,提炼出4大主题:职业认可度低、工作无成就感、自我概念与护士角色冲突、对前途喜忧参半。结论护理教育管理者及临床带教教师应深入了解和理解男性实习护生的实习感受,帮助他们克服各种身心障碍,指导他们树立正确的职业观、价值观。     

护理本科生临床实习中期对护患沟通体验的研究

目的 探讨护理本科生在临床实习中期对护患沟通的心理体验.方法 采用描述性质性研究方法,对临床实习中期的14名护理本科生进行深入访谈,运用质性研究的内容分析法对护理本科生护患沟通的体验进行分析.结果 提炼出5个主题:护患沟通时的自信心逐渐增强、从有效的护患沟通中体验成就感、无力与患者进行情感性沟通的内疚感、在护患沟通中体...     

肿瘤科实习护生死亡教育需求的质性研究

目的：明确在肿瘤科实习的护生对死亡教育的需求,为对其开展死亡教育提供理论依据。方法：采用目的性抽样法,选取17名实习护生进行一对一深度访谈,采用主题分析法分析资料、提炼主题。结果：提炼出3个主题：死亡教育知识的需求、死亡教育技能的多样化需求、提升自我关怀能力的需求。实习护生自述他们接受的死亡教育内容不全面,未充分掌握死亡相关理论知识和技能,无法满足其临床实践需求,不能有效应对患者死亡,且经历患者死亡后表现的自我照护能力较差。结论：建议医学院校为实习护生提供系统、全面的死亡教育相关课程;建议临床带教老师为实习护生适当提供临终护理实践机会,同时关注实习护生经历患者死亡后的自我关怀能力,帮助其树立科学的死亡观,提高其自我关怀能力,满足实习护生的死亡教育需求。