如何合理选择咨询对象(上)

大量事实表明，并非所有的患者都适合进行心理咨询，咨客（进行心理的患者）自身的某些因素将直接影响到咨询的效果；另外，咨客与咨询师的互动性也相当重要。这些都是选择咨询对象时必须考虑的问题。对于不适合的咨询对象，正确的做法是及时将其转介给其他咨询师或其他相关机构。     

中医移情疗法

情志治疗学是中医心理学的重要组成部分。中医情志治疗法早已为人所知,但缺乏系统的论述,缺乏实质性的阐发。笔者有感于此,试提出中医移情疗法,叙述如下,不妥之处请指正。一、移情疗法概说 (一)移情疗法涵义“移情”即“变易人的情志”(《辞海》)。情志是情绪、情感和意志的总称。广义的情绪和情感主要指七情(喜怒忧思悲恐惊),七情基本上概括了各种情绪活动。它类似于现代心理学把情绪概括为喜悦、愤怒、恐惧、悲哀四种基本状态。意志的广义应指神、魂、意、志、智、虑等。如张志聪说:“志者,精神、魂魄、志意”。由此可以认为,中医移情疗法包括两个方面的含义,即变易人的情     

全科医生小词典——移情

移情(empathy)也翻译成同理心,一种心理咨询和心理治疗上常用的概念和技术,心理治疗师通过转移患者的感情来达到治疗的目的。移情既可以发生在患者身上,也可以让医生所利用。患者的移情现象,是把压抑的潜意识和情绪(喜爱或增根)转向医生,把医生当做发泄对象。另一方面,医生可以利用移情技术,设身处地为患者着想,以医生自己以往的体验来体会患者现在的痛苦和困难,“如果我是他,我会怎么样”,对患者的痛苦表示真诚的理解和关心,从而融洽医患关系,让医生深入地了解患者的躯体和心理问题。再者,医生应该对患者的移情(发泄)做出恰当的反应。没有经验的医生对患者的移情不知所措或回避,而有经验的医生会因势利导,借势促进患者康复。一个重要的“行规”是医生不能让自己陷入患者的移情中,比如患者喜欢医生或医生喜欢患者,即所谓反移情现象。所以全科医学培训理论中认为,全科医生自己首先要接受精神分析,如果医生自己就压抑太重,便不适合给患者提供心理咨询服务。而且医生要经过培训,才能熟练和恰当地使用移情技术,因为这个技术不是天生的,而是习得的。最后提醒注意的是,这里的移情并非当下流行的“移情别恋”,因为这个词主要指的是爱情,而移情可以包括所有人类的情感。...     

让爱不再成为束缚——鲍恩家庭系统理论的应用(下)

鲍恩强调，应该前来接受帮助的并非有问题家庭中某个家庭成员，家庭单位才是咨客的个体身份，而心理咨询师的工作是尽力帮助家庭沿着他们固有的、自然的恢复进程发展。     

社区心理咨询中常见现象的处理技术

社区心理咨询过程中来访者出现阻抗、沉默、移情、反移情等现象是咨询师必须着重处理的问题,也是对咨询师咨询技术水平的考验。本文阐述了阻抗、沉默、移情和反移情的概念、临床表现及类型,有针对性地详述了处理的原则和方法。     

全科医生小词典——移情

移情（empathy）也翻译成同理心，一种心理咨询和心理治疗上常用的概念和技术，心理治疗师通过转移患者的感情来达到治疗的目的。移情既可以发生在患者身上，也可以让医生所利用。患者的移情现象，是把压抑的潜意识和情绪（喜爱或增根）转向医生，把医生当做发泄对象。另一方面，医生可以利用移情技术，设身处地为患者着想，以医生自己以往的体验来体会患者现在的痛苦和困难，“如果我是他，     

谈谈外语教学中的“移情”

“移情”是一心理学概念。简单、通俗地说，就是能够体会他人的情感。许多心理学家认为，“移情”首先是一个理解的心理过程，消除隔阂，在情感上充分理解他人的经历和感受，从而接受他人的思想、以达到对他人的情感的理解和认同。其根本的问题是要设身处地为他人着想，从而达到情感方面的沟通，并预测相互间某种行为可能对他人带来的影响。     

医学人文精神的心理学意义及其实践途径

医学人文精神的内在价值的两个领域--情感领域和认知领域均和心理学的研究内容有着密切的关系.本文从临床医学工作对医生的共情能力、对移情和反移情的理解以及对医疗工作的认知领域的思考等方面,探讨医学生人文精神的培养途径.     

文学翻译中的文化移情

文学翻译不仅仅是技术性的语言外形的变易，更是要求译者通过原作的语言外壳，深刻体会作者的艺术创作过程。译者在翻译过程中可以通过文化移情，自觉转换文化立场，有意识地超越本土文化的框架模式。将自己置于目的语文化模式中，感受、领悟和理解目的语文化，体验作者的心理过程，在自己的思想感情和生活体验中找到最合适的印证，然后用另外一种文学语言恰如其分地完整地再现原作的艺术形象和风格。使译文读者得到与原文读者相同的启发、感动和美的感受。培养跨文化意识和提高审美意识是实现文化移情的两种主要途径。     

谈在中职英语教学中关注学生情感

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反应形式,是人对人的一种态度.教育心理学家认为,解决情感问题有助于提高语言效果.消极情感如焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等,会影响潜力的发挥;积极情感如自尊、自信、移情、愉快等,有利于学习.     

心理咨询门诊导医护士与咨客沟通的技巧

沟通是人与人之间信息交流的过程。护患之间的沟通实质上是帮助病人克服暂时压力，适应环境变化，与他人和睦相处，是能帮助病人克服自我实现中的精神、心理障碍的一种技能。随着社会节奏的加快和竞争的日益激烈，人们的心理问题日益突出，越来越多的人开始意识到躯体的健康并不等于真正的健康。在我国心理咨询业比起发达国家发展还很缓慢，大部分人对心理咨询的目的及意义还普遍存在许多不解甚至误解。心理咨询门诊是与社会联络的特殊服务窗口，当咨客迈入心理咨询中心的大门，受到接待的首先是导医护士，门诊导医护士是心理医生与咨客之间联系的纽带，因此，作为导医护士掌握好与咨客更高的沟通技巧，科学的方法显得特别重要。有助于咨客更好的解决心理问题，同时也为医院树立良好的形象和声誉。下面就导医护士与咨客沟通技巧谈以下体会：     

学点心理治疗知识(二十一) 询者中心疗法

询者中心疗法也称咨客中心疗法或患者中心疗法。该疗法倡导"以人为本"、"以咨客为中心"的理念,它同精神分析对潜意识的关注和行为主义对学习过程的强调不同,本疗法将着重解决当事者意识领域中的冲突,重视人的自我实现理想,发挥人的内在潜能,实现高层次的心理需求,属于人本主义的范畴。心理治疗学家提出的以自我概念为中心的自我理论,包括理想自我和现实自我。前者是一个人所希望的和未来的自我,后者是目前状况中的自我,     

心理咨询实用技巧(2)——移情与反移情(上)

安娜·欧是在弗洛伊德著作中非常著名的病例,移情正是在对这位病人的治疗中被首次发现并提出来。弗洛伊德的同行及朋友布洛耶尔在对病人安娜·欧的治疗过程中,被病人突如其来的拥抱举动弄得不知所措,连忙把病人转到弗洛依德的诊所。弗洛依德因之领悟到发生在“此时此刻”的事件实际上是代表着病人对过去经历的重复,具有“彼时彼刻”的意义,他将此现象称为“移情”。弗洛依德描述到:“病人发现她将在分析内容中产生的痛苦念头以医生为赋型进行了转移,她为此而感到恐惧,这种情形是常见的、实际上规律性地出现于一些分析中。”在10年后发表的另…     

教师的素质影响学生的移情

何谓移情？就教师而言，表现为对学科对职业的敬业精神。学生，则是养成高尚的道德品质，美好的社会情感，真善美的审美观。这就要求教师要以自身的素质深深吸引学生，赢得学生的敬重、钦佩、喜爱和信赖。素质教育，对教师提出了更高的要求，只有高素质的教师，才能担当人...     

心理咨询实用技巧(5)——心理咨询就是战胜阻抗(下)

对于阻抗的临床表现及处理直接关系到咨患关系的良性发展和工作效果。因此，正确识别、合理对待、妥善处理需要咨询师相当的功力。阻抗会以各种微妙和复杂的形式发生，有时单独出现，有时混合出现，下列的总结和对策并不能穷尽，只提供参考。     

“移情”与护理伦理技术

护理伦理技术是护理中的一项精细艺术,“移情”是这项精细艺术的精髓。“移情”是高层次上对人的理解和同情。缺乏“移情”就无从谈护理伦理技术,但护理伦理技术又是“移情”实施的准绳。     

性别、人性态度与青少年移情、亲社会行为的关系

目的:研究性别和人性态度对青少年移情、亲社会行为的影响.方法:采用基本移情量表(BES)、长处与困难问卷(SDQ)和儿童马基雅维里主义量表(KMS)对207名中学生进行调查.结果:①认知移情、情感移情与亲社会行为间存在正相关关系(r=0.450和0.381,P<0.05),认知移情、情感移情和亲社会行为与对人性缺乏信心间存在负相关关系(r=-0.180、-0.232和-0.240,P<0.05).②以移情为自变量、亲社会行为为因变量,分性别做回归分析,显示男女生回归方程的回归系数与解释率不相同.③分别以认知移情和情感移情为自变量,以对人性缺乏信心为调节变量,以亲社会行为为因变量做层次回归分析,发现情感移情与对人性缺乏信心交互作用项对亲社会行为有预测作用(P<0.05).结论:青少年移情可正向预测亲社会行为,对人性缺乏信心可负向预测亲社会行为;男生组移情与亲社会行为的关系强度高于女生;对人性缺乏信心可以调节情感移情与亲社会行为的关系.     

轻度认知障碍患者共情能力和淡漠的变化研究及其与灰质萎缩的相关性分析

目的 研究轻度认知障碍患者共情能力与淡漠症状的变化,探索两者的联系及与脑灰质体积的相关性。方法 纳入2019年7月至2020年7月诊断为MCI的病例22例,选择同时期性别、年龄、教育程度无差异的对照组21例,所有受试者完成神经心理学测评,包括MMSE、MoCA、SDS、IRI(包括PT、FS、EC、PD四个子项目)、BES(包括认知移情和情感移情)和AES-I评分,同时测量磁共振的灰质体积,两组结果进行对比并行相关性分析。结果MCI组的MMSE、MoCA评分明显低于对照组(P0.05);MCI组的共情测量评分中IRI总分及PT、FS评分显著低于对照组;在移情测评中,MCI组BES总分低于对照组(P0.05),主要是情感移情评分;淡漠评定量表-知情者版(AES-I)的测评中,MCI组的评分显著升高(P0.05);MCI组的T1加权像VBM测量灰质体积显著小于对照组(P0.05)。在进一步相关性及回归分析中,Pearson分析结果示共情能力与淡漠无相关性; IRI中的PD评分、淡漠评分与灰质萎缩呈显著负相关(B=-4.098,P=0.032;B=-2.987,P=0.022);而情感移情评分与灰质萎缩呈显著正相关(B=3.623,P=0.013)。结论 轻度认知障碍患者共情能力减退,情感移情能力较低,出现淡漠等早期精神行为症状,已有一定的灰质萎缩,且灰质萎缩与患者共情能力减低及淡漠的程度有相关性。     

寓情感教育于临床护理学教学中的体会

情感是人类需要是否得到满足时产生的一种内心体验。通过情感教育可有效激发学生积极的情感体验，促进其健康人格的形成，成为适应社会、满足人民群众需求的合格护理人才。因此，教学中应以理育情，挖掘情感；以情育情，激发情感；以行育情，深化情感；以境育情，升华情感；以情感人，以德育魂。     

中医心理学之共情思想与技能训练

中医心理治疗是一种源于中医传统文化与治疗实践的本土化心理治疗方法。良好的共情是中医心理治疗的前提和基础,传统中医药文化对共情有着独特的认识和实践。共情技能训练对于提高中医心理治疗的疗效具有关键作用。通过表情识别训练、文艺作品情感体验训练、换位思考训练和角色扮演以及倾听与表达训练等,可提高中医心理工作者的共情能力。