循证护理带教模式对提高传染病医院实习效果研究

目的：探讨循证护理带教模式对传染病医院实习学生的实习效果。方法传染病院实习学生42名随机分为对照组和试验组,每组21名。对照组按照常规护理模式带教,试验组在对照组的基础上,引用循证护理的理念进行带教,比较2组的理论和护理操作考核成绩及综合能力情况。结果试验组护生操作考核成绩及综合能力评分成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（ P <0.05）。结论循证护理带教模式在传染病院临床护理教学中有助于提高临床带教质量,增强护生自信心及学习积极性。     

Orem自理模式在护生岗前培训急救操作中的应用价值

目的探讨Orem自理模式在护生岗前培训急救操作中的应用效果。方法将212名实习护生随机分为对照组和试验组各106名,对照组采取传统急救操作技能带教方法,即岗前培训后安排临床实习,由各科室组织急救操作技能培训;试验组运用Orem自理模式评估护生岗前培训急救操作能力,分析其操作能力自理缺陷,临床带教老师根据护生的自理能力缺陷,按照Orem自理模式提供相应的带教方法。并比较2组急救操作技能出科考核成绩。结果试验组护生岗前急救操作需带教老师完全补偿的占64.50%,需部分补偿的占20.28%,需提供支持—教育的占15.22%。试验组急救操作技能出科考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Orem自理模式在护生岗前培训急救操作中的应用,能提高护生急救操作能力,促进临床护理带教质量的提高。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011~2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组(2012年7月~2013年6月)及对照组(2011年7月~2012年6月),各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组护生出科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

整体护理理念在高职护生神经内科临床带教中的应用效果

目的探讨整体护理理念在高职护生神经内科临床带教中的应用方法及效果。方法试验组116护生采用基于整体护理理念的临床带教模式,对照组116人采用传统功能制带教模式。比较两组护生在神经内科实习前后的考试成绩。结果实习前后成绩的提高试验组平均高出对照组8.07分(t=13.17,P<0.05)。结论基于整体护理理念的临床带教模式可以成为培养神经内科高技能应用性护理人才的一条有效途经。     

护生反思日记在耳鼻喉科临床带教中的应用

目的探讨反思日记法在耳鼻喉科临床带教中的作用。方法将2008年实习护生58人,按来科实习先后时间分为试验组和对照组,对试验组护生进行反思日记书写方法培训,要求实习中每周完成反思日记2～3篇;对照组护生则不进行反思日记培训也不令其书写反思日记,其余实习要求和任务均相同。收集带教老师意见、护生意见及护理实践考核成绩。结果带教老师对试验组满意度明显高于对照组,对单科实习满意度试验组高于对照组,实践考核试验组高于对照组。结论反思日记法能提高护生的学习主动性及评判性思维能力,能促进带教老师及时发现护生学习动态及需求,有效提高护生的临床综合能力和自信心的增强。     

双主互动式方案在护理实习生带教实践中的应用效果

目的 探索双主互动式教学在护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2019年6月至2021年7月于江西省儿童医院实习的380名护理实习生作为研究对象,按照入院实习先后顺序将2019年6月至2020年3月实习的177名护生设为对照组,将2020年7月至2021年3月实习的203名护生设为干预组。对照组采用常规带教法,干预组采用双主互动式方案带教法。比较两组护生培训后的操作与理论成绩、临床沟通能力、临床适应能力。结果 两组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;干预组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、验证感受维度得分及总分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）;但两组的共同参与维度与传递有效信息得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的职业认知维度、情绪维度得分高于对照组护生得分,差异有统计学意义（P<0.05）;两组护生的人际关系、行为表现维度及临床适应总分比较,...     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011～2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组（2012年7月-2013年6月）及对照组（2011年7月～2012年6月）,各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护生小科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

血液科实习护士岗前培训探讨

探讨规范化岗前培训模式,以培养能胜任临床实践工作的护理人才.建立系统培训体系,将实习护生随机分为两组,对照组按照常规模式带教,岗前培训组作为培训对象,进行岗前培训后再进行实习带教.岗前培训组护生经过规范化培训后,通过理论操作考核在专业知识水平、临床操作技能、急救配合、护理文书书写方面明显高于对照组.对实习护生进行规范化岗前培训,有利于护生树立牢固的专业理论知识,提高了护生的专业实践能力和综合素质,缩短了护生临床实践工作适应周期.     

自主分管患者的带教模式在临床护理带教中的应用

目的：探讨自主分管患者的带教模式在护生临床实习中的应用效果。方法2012年7月~2013年5月在本院临床实习的护生60人,随机分为观察组30例和对照组30例,观察组护生后4个月的培训采用在带教老师的监督下分管患者,落实责任制整体护理,对照组护生仍采用“一对一”带教模式。比较两组护生的带教满意度、患者满意度、理论考试及操作考试成绩、护生综合能力等指标。结果观察组护生的综合能力、理论考试、操作考试等指标明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。两组护生的带教满意度、患者满意度差异无统计学意义（P〉0.05）。结论自主分管患者的带教模式能提高护生的临床综合能力,提高护生的临床实习质量。     

带教模式改进对ICU男护生培训成效影响的研究

目的 探讨采用新型带教模式对ICU男护生培训成效的影响.方法 选择在ICU实习的男护生32名,分为实验组16名和对照组16名,对照组采用传统带教模式,实验组采用改进后的新型带教模式,培训结束时考试并征求意见.结果 实验组实习结束时考试成绩优秀率显著高于对照组(P＜0.05),实验组有留用ICU意愿者较培训前增加.结论 采用适合男护生特点的新型临床带教模式可提高ICU男护生培训的效果.     

临床带教教师资格认定对护生实习效果的影响

目的 研究临床带教教师资格认定对护生实习效果的影响.方法 从2012年7月～2013年4月未实施带教教师资格认定的实习护生中随机抽取65名实习护生作为对照组,从2013年7月～2014年4月实施带教教师资格认定的实习护生中随机抽取65名实习护生作为试验组.比较两组护生的实习效果.结果 两组护生的专业自我概念得分比较,差异有统计学意义(P＜0.01);教师对两组护生的学习态度、专业知识、操作能力、沟通技巧和评判性思维能力评价得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05);住院患者对两组护生的护理服务质量满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 临床带教教师实行资格认定能进一步提高带教教师的综合素质及教学能力,从而有效提高护生的实习效果.     

导师制在护理本科临床实习中的应用效果研究

目的探索导师制在护理本科临床实习中对提高临床护理教学质量和护生综合素质的效果。方法将96名护理本科生（以下简称护生）随机分为试验组和对照组,每组各48名。对照组采用传统带教模式,试验组采用导师制教学模式。结果试验组护生的理论、技能考核成绩高于对照组（P〈0.01）。问卷调查试验组护生在临床核心能力、临床护理能力等方面的提高明显好于对照组（P〈0.01）。结论导师制临床教学方法有利于稳定护生的专业思想、提高护生的实习质量,对培养护生的综合能力起着十分重要的作用,同时强化了临床带教老师的责任心,值得进一步研究和推广。     

护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值探讨

目的观察将护理路径式带教法应用实践于手术室护生实习教育中的价值。方法选择护理路径式带教法应用前(2017年4～10月)和应用后(2017年11月～2018年5月)于我院手术室接受实习培训的护生各30例为研究样本,应用前护生设为传统带教组,应用后护生设为路径带教组,比较分析两组护生在不同手术室临床带教模式下的实习考核成绩、手术室护理素质评分、带教法满意率等方面的差异度。结果路径带教组护生干预后的专科实习考核成绩、手术室护理素质评分、带教法满意率均显著较传统带教组护生高(P 0.05)。结论将护理路径式带教法应用实践于手术室护生实习教育中,对于该类带教对象专科实习考核成绩、手术室护理素质、带教法满意率的提升均具备显著功效。     

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组（P <0.05）。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。     

中医理论在临床教学中的应用研究

目的探讨中医理论在临床教学中的应用以及对急诊科护生实习效果的影响。方法将2011年7月-2012年6月在急诊科实习的护生144名随机分为试验组与对照组,每组72名。对照组采用传统的急诊科护理带教管理,试验组采用中医理论＂整体观念,辨证论治＂结合传统的急诊科护理带教管理。观察带教效果。结果试验组护生出科理论和操作考核优良率明显高于对照组（P〈0.05）,对急诊科的适应程度及对带教的满意度均优于对照组（P〈0.05）。结论中医理论在临床教学中的应用有利于提高实习护生的实习效果。     

探析WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用及体会

目的：研究WORLD模式在手术室护理实习带教中的应用效果。方法选择2012年7月～2013年3月来我院手术室实习的144名护生,随机分为实验组和对照组各72名,对照组为传统带教模式,实验组采用WORLD模式,比较两组在实习带教中的应用效果。结果实验组护生的带教老师的评分、专业理论知识、护理技能操作及科研能力等评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 WORLD模式可以培养护生自主学习能力和创新能力,利于提高护生综合素质,值得推广。     

亲子教育模式在临床护理带教中的应用

目的探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生（以下称护生）分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果两组护生带教满意度、随机考核和集中考核（包括理论、操作考试）、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。     

带教管理流程在护生临床实习中的应用

目的探讨带教管理流程在护生临床实习的应用效果。方法选取本院2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名,根据学历分为两组,大专生39例为对照组,本科生28例为观察组,在护生临床实习过程中均实施带教管理流程,比较两组护生的应用效果。结果观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分、对带教老师的满意度均高于对照组,观察组护生缺勤率低于对照组,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在护生临床实习过程中,带教管理流程可充分调动护生的主观能动性,提高护生的理论知识水平和操作能力,在提高护理教学质量方面具有显著的临床效果。     

临床护理路径管理模式在骨科护理带教中的应用与体会

目的探讨将临床路径管理模式引入骨科护理实习带教中的效果。方法将骨科护生按入科时间分为实验组60名,对照组60名。实验组实施临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科前比较两组护生出科考试成绩以及对护理带教的满意度。结果实验组护生出科成绩和对带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论对骨科护生实施临床路径带教管理模式,可以明确教学目标,规范教学流程,提高骨科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

护生临床实习中存在的问题分析及干预措施

目的探讨护生临床实习中存在的问题及干预措施。方法对实习护生及带教老师进行调查,调查实习过程中护生存在的问题,分析问题的原因,探讨管理对策。结果通过调查80名实习护生及带教老师33名,反映护生实习中存在的主要问题:理论知识不扎实、人际交往能力较差、理论知识与临床脱节、护生对自己缺乏高标准要求、护理实习生法律意识淡薄等。结论护生临床实习中存在多种问题,应通过学校应加强职业教育、严格实习生管理、规范实习生岗前培训、制定实习考核标准、加强带教老师管理、通过各种活动提高护生的沟通能力、增强带教法律意识以提高实习质量。