浅谈心血管外科住院医师的临床培训

新毕业的住院医生必须经过半年到一年的轮转 ,参加本科室及相关科室的医疗工作 ,进行严格的常规临床工作训练。住院医师在上级医师的指导下主管一部分病人 ,一般是 6～ 8张床位。主治医师给每个住院医师安排适合的临床工作 ,重点要求病史采集、体格检查、术前术后处理、基本手术操作及外科适应症的选择 ;每天参加查房 ,学习如何正确地与患者接触 ;在各级查房中 ,汇报病史、讲述并分析 X线片及CT检查以及化验结果 ,提出可能的诊断和治疗意见 ;参加或观看每日的常规手术。2 .2　第二阶段是专业培训在轮转培训的基础上 ,定向深入 ,进一步学习…     

谈心血管外科学专业研究生临床思维能力培养

临床思维能力的培养是心血管外科专业研究生临床教学的核心之一.文章介绍了通过在教学中灵活采用PBL教学法、启发引导式教学法、案例教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法、临床疑难病例讨论等多种教学手段和方法,以提高该专业研究生临床思维能力培养的做法,并指出多种教学方法的应用取得了良好的教学效果.     

心血管外科进修医师培养的实践和探索

通过对心血管外科进修医师培养存在的问题进行分析，讨论了心血管外科进修医师教学的特点以及存在的问题，进一步探讨了改进心血管外科进修医师培养的策略，从而提高教学质量。     

谈外科总论教学中学生临床思维能力的培养

临床思维能力决定医生的工作能力,外科总论教学中培养学生的临床思维能力可为其今后成为优秀的医生奠定基础.本文介绍培养学生临床思维能力的方法,通过实践使学生的学习兴趣大大提高,回答问题更有条理性和系统性,分析问题、解决问题能力有很大提高.     

实习医师临床思维能力培养

为了加强实习医师临床学习，增加临床思维能力，提高教学质量，详细论述了对实习医师临床思维能力培养方法，同时，强调需在教学中特别注意以下四个方面：①提高查房质量，变病房为课堂；②组织病案讨论；③有选择地安排专题讲座；④专家现身说法，并且在教学中取得良好效果。     

科学研究与临床训练并重培养外科医师

目的讨论如何科学研究与临床训练并重培养外科医师。方法提出外科医师进行科学研究的重要性,分析目前外科医师研工作的现状,从而提出如何提高外科医师的科研水平。结果外科医师的科学研究经常带来医学的飞跃式发展,现有科研水平亟待提高,要从青年医师抓起,改善师资力量,鼓励创造性思维,提高标书书写水平争取更多科研基金。结论外科医师做科研工作,要做理论联系实践,在临床实践中激发创造性思维,鼓励创新;吸引更多的年青医学生和外科医师加入到外科科研工作中,给他们提供高素质的指导老师,指导他们学习撰写标书,争取科研基金,去实现自己的科研理想。从而培养出更多科学研究与临床训练兼修的外科医师,让科学思维与创新精神在外科医师脑海中长久不衰。     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。     

浅谈心血管外科临床带教体会

从心脏血管外科学的专业特点出发,总结了笔者近年来的带教经验。理论教学中强调心脏大血管立体构像的建立、重要概念的掌握和寻找共性规律;在临床实践中重视术前准备、手术方式选择和术后监护治疗的学习,注重培养良好规范的外科操作手法等。     

实习医师临床思维能力培养刍议

实习阶段是一个医学生所要经历的重要阶段,在这个过程中,实习生要从一个只具备理论知识的医学生转变成初步具有临床经验和处理能力的准医师,为将来的临床工作打基础。而在这个转变的过程中,临床思维能力的培养是非常重要的。临床思维是医师根据患者的临床症状和各项检查指标,结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出诊疗方案的过程,是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维的结合,它是医师临床能力的核心,决定着医生诊断和治疗水平的高低。而在以往的教学过程中,我们发现许多实习生的临床思维存在片面、简化、缺乏连贯性、逻辑性等缺陷,导致…     

优化外科实验教学强化思维能力训练

医学是一门实践性、应用性很强的学科,现有部分实验教学,大多以验证本学科的理论为主,内容陈旧,与别的学科重复,创造性实验缺乏;实验过程太拘泥于书本的详细操作步骤,这种不顾学生的实际感受,其结果会造成学生思维上的惰性.我院外科为了改变这一现状,在实验教学中采取以下方式激发学生学习的积极性来活跃思维,收到了一定成效.现介绍如下.     

烧伤外科住院医师规范化培训中临床思维能力培养初探

住院医师规范化培训是培养具有独立执业能力和高超临床技能的专业医学人才的重要环节。通过对5年来68名在烧伤外科进行规范化培训住院医师教学工作经验的总结,针对受训住院医师临床实践中思维能力和决策能力相对薄弱的特点,归纳了一套适合于烧伤专科中心开展以培养临床思维能力为主导的综合带教措施。其有助于住院医师强化外科基础知识和基本技能的系统实践和锻炼,促进临床实践综合能力的提高。     

心血管外科临床见习带教体会

见习是医学生将理论与实践相结合的第一步,而心血管外科知识一直是临床见习的难点.在心血管外科见习带教中,通过讲解知识点、查看患者、总结体会3个步骤,引导医学生顺利完成临床见习,提高教学质量.     

心血管外科住院医师技能培训的教学改革与实践

我们在临床教学中,摸索出了一整套循序渐进的方法,对心血管外科住院医师进行规范、系统、全面、有针对性的培训,明显提高了心血管外科临床住院医师、研究生以及进修生的临床技能培训效果。     

心血管外科临床专业学位研究生培养的几点思考

临床专业学位研究生是高素质临床医生的重要来源。心血管外科临床专业学位研究生培养过程中，应以综合能力培养为中心，侧重临床工作能力的培养，同时不能忽略科研能力的培养。临床工作要加强临床技能的培养，利用循证医学培养医学生的思维能力。科研能力的培养应注重研究生独立科研能力的培养，并掌握一定的科研方法。道德教育是成为合格医生的关键和保证。[第一段]     

实习生临床思维能力的培养

根据医生的临床思维需要,在临床实习教学中,坚持以临床实际问题为中心,注重对学生的启发和引导,加强对学生临床思维能力的培养,取得了较好的效果。     

妇产科进修医师临床思维能力培养的探讨

本文旨在探讨妇产科进修医师临床思维能力培养的方法,即通过临床医疗文件书写、床边教学查房、术前讨论、临床疑难病案讨论、参观手术过程等临床工作环节,对妇产科进修医师的临床思维能力进行培养,并期望能够对进修医师本人、带教医院的教师及负责继续教育的相关部门的工作有所帮助。     

心血管外科硕士研究生临床培养教学体会

心血管外科是外科学的二级学科 ,专科性强 ,在本科生的培养过程中只有几个小时的课堂教学 ,教学大纲没有做过多要求 ,而且没有临床见习和实习。近年来 ,心血管外科招收的硕士研究生的来源都是只有 1～ 2年临床工作经验的低年资住院医师和应届毕业本科生。这些研究生思维活跃、能独立思考 ,但是也存在专业知识相对缺乏和薄弱的问题 ,尤其是临床技能和对临床常见问题的认识和处理能力不足 ,这在一定程度上限制了他们在本学科开拓创新和对重要问题作出创造性研究的能力。为了提高心血管外科硕士研究生的科研能力 ,我们在硕士研究生临床培养阶段…     

动物外科教学中学生思维能力培养的探讨

在动物外科教学中,有意识地从如何认识手术、如何分析和解决手术中碰到问题等方面对学生进行培养,取得一定的效果。     

儿科实习生的临床技能训练和临床思维能力培养的探讨

医学是实践学科,随着医学教育的不断改革,医学模式的不断更新,这就要求教师要不断改进临床教学方法.特别是对结束了四年的医学基础理论及专业知识的学习的医学生,进入临床实习阶段,如何将所学医学理论知识运用到临床实践中使其成为合格医师是每个实习医师都必须面对的问题.临床实习是实习医生临床思维能力培养的关键环节,是医学基础理论与临床实践相结合的＂桥梁＂[1],也是一个医生成长不可或缺的重要阶段.因此,学生临床思维和技能的培养是医学高等教育的重点[2],也是我们在临床学习教学中的重点和核心.儿科学是一门专业性、技术性、探索性、实用性很强的临床学科,如何培养出合格的儿科实用型技术人才,这是当前儿科教学面临的一项紧迫任务.为此,本文就如何培养儿科实习生临床思维能力和临床基本技能方面进行探讨.