高职护理专业应加强基础医学教育

目的 探讨五年制高职护理专业教育中基础医学课程设置的合理性。方法 分析五年制高职护理专业的课程设置，比较基础医学课程教学时数所占的比例，并分析首届学生的学习成绩。结果 基础医学课程仅占总课时数的17．7％，明显低于基础文化／人文社会科学课程及临床专业课程的学时数（P〈0．05），每门课程的平均学时数低于其他两类课程，学生基础医学课程的考试成绩也显著低于其他两类课程。结论 高职护理专业应加强基础医学知识教育。     

五年制高职教育护理专业设置的思考

五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划，避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复，相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训；学生年龄小、可塑性强，更有利于职业认同感的形成。科学发展五年制高职护理教育，认真研究和预测专业走向和培养目标，及时调整和优化专业结构和教学内容，加强区域统筹，制订规范专业设置的政策，以平衡未来护理市场的供求关系，最大限度地利用现有教育资源，办出特色。     

五年制高职护理专业的教学管理

高职教育是我国高等教育的重要纽成部分，发展高职教育是非常必要的。五年制高职护理专业也在迅速发展，在教学管理中要明确教学目标，配备高素质教师队伍，合理制定教学计划。教学中强调化素质、道德品质、专业技能的培养。     

浅议五年一贯制卫生高等职业教育

五年一贯制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等教育的一种创新形式。我省从1996年开始进行五年制高职教育试点,经过10多年的探索和努力,初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职教育发展道路。2000年经江苏省教育厅批准,我校开始开办五年制高职教育,首批招收护理和社区医学2专业学生,共90人。     

五年制高职护理专业卫生保健课程改革探讨

通过对五年制高职护理专业卫生保健课程改革的性质及特征、课程设计的思路及理念、课程标准的解读及评析的研究,探讨五年制高职护理专业卫生保健课程改革的做法及体会。     

五年制高职护理专业中医护理教学现状分析

五年制高等职业教育自20世纪90年代后期在我国开设以来,发展迅速,现已相当普及。其学制特色、培养目标、课程设置及实施情况受到教育界的广泛关注。在护理专业所有的课程设置中,中医护理是一门相对独立的课程,它有独立的理论体系、思维方式及临床技能操作,是其他现代医学无法替代的一门学科,但在以西医为主的高职院校,中医护理教学面临诸多困难。     

高职助产专业人才规格和培养模式研究

近年来，我国五年制高职护理教育取得了长足的发展和进步，而“双手托着两条人命”的助产专业高职层次教育尚未受到医学教育界的足够重视。按照现行卫生类高职高专教育专业目录分类，助产专业属于护理类，其培养的目标应定位为产科护士。根据该专业职业岗位（群）能力和素质要求，助产专业毕业生不仅要具有普通护士的基本条件（宽基础），还要具备妇产科护理的特色专长（活模块）。随着中国加入WTO对教育服务的承诺和职业资格标准国际化趋势对高职教育质量标准的影响。     

高职涉外护理人才培养模式的研究与实践

目的建立以能力为本的涉外护理教学体系,培养适应医学模式转变和护理学科发展的涉外护理人才。方法以五年制高职涉外护理专业学生为研究对象,对涉外护理专业的培养目标、课程设置和教学效果进行问卷调查,同时比较涉外护理专业学生和普通护理专业学生的综合能力和智育水平。数据经统计学处理。结果课程设置体现了合理性,教学方法改革取得了一定效果,学生的综合能力得到了提高。结论五年制高职涉外护理专业采用的培养方案有利于学生能力的培养,符合现代护理学科的发展。     

对五年制高职护理教育语文教材编写的思考

教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分。目前具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少院校在实施五年制高职护理教育中尚在借用专科或中专教材，教材建设落后于教育的发展需要。语文是高职教育各专业必修的基础课之一。笔者就高职护理教育语文教材编写问题谈几点想法。１对教材编写指导思想的思考１．１以语文课程目标的现实定位为编写依据教育部《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》明确指出：“基础课的主要功能是提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创…     

五年制高职护理专业教学教改刍议

湖南省岳阳市卫生学校于２０００年增设了五年制高职护理专业,此学制承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务。为了实现中专和高职护理教育的合理衔接,我们根据以学生为中心,以护理为主线,以培养能力和提高素质为根本的护理人才培养模式,在原有的中专护理教育基础上提出了新的课程体系,在教学安排、教学方法及实践性教学等方面进行了一些新的改革。现将基本情况介绍如下：１按护理行业需要构建新的更趋合理的课程结构１．１课程综合化今年我校增设的五年制高职护理专业,在中专护理专业课程设置的基础上,更注重护理岗位…     

五年制高职护生应用显微数码系统学习组胚实验课程初探

五年制高职护理专业学生是将来工作在基层一线的护理人员,良好的专业基础和素养是他们工作中的制胜法宝。组织胚胎学实验课程作为五年制高职护生的专业基础课,其重要性不言而喻。然而由于五年制高职护生基础薄弱、学习能力差、主动性不足等特点,以致学生们在应用传统光学显微镜学习组胚实验课程时常常反映学习方式枯燥、学习兴趣不高、学习效果差。为此,我校组胚实验室近期引入了显微数码系统,希望帮助五年制高职护生提高学习兴趣,加强学习互动,提升学习效果。     

高职护理专业病理学教学现状分析及对策

高职护理专业依据培养目标、社会需求，不断调整专业设置、课程结构，培养了大批政治素质高、理论知识扎实、专业技术熟练的高级护理人才，为我国职业教育发展作出了积极贡献。但在办学体制及教学模式等方面仍存在很多问题。如高职护理专业病理学从课程设置到学时分配，从理论深度、广度的把握到实践内容、方法的选择等仍不明确。如何更规范、科学地发展高职护理教育，搞好课程建设，还需要深入的探索和研究。     

五年制高职护理专业文化课程知识点与临床护理需求相关性的研究

文化知识是个人基本素质的盈耍组成部分，也是其它专业知识或技能的基础性知识。目前我国实行的九年制义务教育的主要内容就是基础性文化知识的教育，即普及性的文化知识教育。建立在九年制义务教育基础上的五年制高职护理专业文化课程如何设置，如何适应护理专业的特征性需求。如何来评判临床护理人员“够用”的标准等重大问题，一直困扰着学校文化课程的教学与管理。为此，我们专门设计了课程知识点与临床需求相关性的调查研究。旨在寻找出其间的规律性，指导教学计划的安排、教学内容的重点把握、教学质量的评价。     

浅谈高职护理专业人体解剖学教学改革

针对高职护理专业教育特点,结合笔者的教学经验,探索五年制高职护理专业人体解剖学教学改革.     

五年制高职护理学生管理探析

五年制高职是我国高等教育的组成部分,是高等职业教育中独具特色的一种办学模式.可它在我国举办的历史短,没有很成熟的经验可以借鉴,五年制高职护理学生管理也正处于发展阶段,针对现状,笔者在日常五年制高职护理学生管理过程中,采取灵活的管理手段和方法,分析造成的主要原因,并找出具体有效的应对措施,探索其规律,提高我院学生管理质量,对五年制高职教育的持续发展具有重大的现实意义.     

基于岗位胜任力的五年制高职护理专业实践教学体系构建研究

实践教学体系是专业教学体系的重要组成部分。梳理、分析五年制高职实践体系和岗位胜任力的内涵、"护士荒"现象,结合2016年2月国家卫生计生委印发《新入职护士培训大纲(试行)》的通知中要求各医疗机构高度重视新入职护士培训工作,建立新入职护士培训制度,明确护理教育的发展应与护理临床发展相适应、相接轨。因此围绕五年制高职护理专业实践教学体系的构建和完善,分别从目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系5个方面,构建基于岗位胜任力的五年制高职护理专业实践教学体系。     

五年制高职课程改革的研究与实践

为彰显五年制高职＂高等、职业、五年一贯制＂3个基本特征,我校坚持专家指导、骨干引领、专业评估等有效监控手段,不断深化课程改革,着力于转变领导和教师的教育观念,对专业定位、培养目标、课程体系、课程内容以及教学活动方式等进行深入研究。课程整体设计自顶层启动、逐层推进、层层关联、环环紧扣;课程实施则自底层开始,逐层达标。笔者以我校护理专业课程改革为案例对五年制高职课程改革的研究与实践进行剖析。     

影响学习成绩因素的最优尺度回归分析

五年制高职教育是我国高职教育的重要组成部分,也是我国高职教育的重要形式之一.我国高职护理教育起步较晚,目前招生形式主要有两种:一是三年制,招收高中毕业生(包括中专及职业高中);二是五年制,招收初中毕业生.     

对五年制高职护理专业课程建设的认识

为实现护理专业人才的培养目标和落实培养合格护生的业务规格要求，作者从“课程体系、课程内容、课程实施、课程评估”四个方面阐述了加强五年制高职护理专业课程建设与开发必须注重的几个方面，并对高职护理教育有了更进一步的认识。     

五年制高职护理专业内外科护理学优化整合的探讨

为了适应现代医学模式的转变,国外医学教育领域,早就开展了医学整合课程研究与实践,我国少数知名医学院校近年也已开始改革研究,并取得初步成效,但仅限于七年制及五年制临床医学专业及三年制高专护理专业,本文结合五年制高职护理专业的培养目标和知识结构,分析对其进行内外科护理学课程优化整合的意义、内容及整合过程中存在的问题,为进行教学改革实践提供理论支持.