TTB机械比色训练系统应用于口腔修复教学的考量

目的 评估TTB机械比色训练系统应用于本科生口腔修复色彩学教学的效果.方法 使用TTB机械比色训练系统中Linearguide Training Box项目对中国医科大学口腔医学院12名未进入临床实习的本科生进行VITA 3D-Master比色系统模拟训练,应用Toothguide Trainer项目对比色训练后本科生...     

TTB机械比色训练系统应用于口腔修复教学的考量

目的评估TTB机械比色训练系统应用于本科生口腔修复色彩学教学的效果。方法使用TTB机械比色训练系统中Linearguide Training Box项目对中国医科大学口腔医学院12名未进入临床实习的本科生进行VITA 3D-Master比色系统模拟训练,应用Toothguide Trainer项目对比色训练后本科生、口腔修复教研室研究生及具有5年以下工作经验的在职医生进行测试,记录测试成绩、操作时间及单项色彩因素选择正确率,计算各组受试者比色效率,采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果经TTB机械比色训练系统培训后的本科生比色效率为64.03±18.82,高于训练前,差异有统计学意义（P＜0.05）;经训练后的本科生使用TTB测试的比色效率优于研究生及在职医生,差异有统计学意义（P＜0.05）。经训练后的本科生对单项色彩因素选择明度、饱和度、色相正确率分别为64.64%、88.57%、87.70%。结论TTB机械比色训练系统应用于口腔修复色彩学教学能有效提高本科生色彩识别能力;经比色训练后的本科生对明度因素的识别相对较差。     

口腔医学专业不同训练层次人员牙比色能力的初步调查

目的:使用牙比色训练箱(TTB)对口腔专业不同训练层次操作者的比色能力进行检测,以了解他们比色能力的差异,为医学美容课程设置提供依据。方法: 选取排除色觉障碍的口腔医学本科学生、口腔修复工艺(专科)学生、牙科加工中心技师各20名,分别以TTB比色测试模式随机抽取的15个比色标准色标进行测试,使用SPSS17.0软件包统计分析上述3组不同训练层次人员的比色成绩的差异。结果:口腔本科生、口腔修复工艺学生与牙科加工中心技师比色成绩分别是834.04±51.66、859.40±53.31和888.36±48.54;口腔本科生和口腔修复工艺学生之间无显著差异(P>0.05),而牙科技师显著高于口腔修复工艺学生(P<0.05)和口腔本科生(P<0.01)。结论:经过TTB比色测试,不同训练层次人员的牙比色成绩有显著差异。     

口腔修复临床经验对比色准确性训练的影响

目的:观察口腔修复临床经验在比色准确性训练中的作用.方法:选择具备1～2年口腔修复临床经验的口腔医学生37名(A组)以及无口腔修复临床经验的口腔医学生57名(B组).每组学生一部分使用TTB训练,其余使用TT训练.训练前首先使用Vita 3D-master比色板作为比色工具,随机抽取10个比色板标准色标进行测试.然后对测试对象进行每周1次、连续3周的牙比色训练.每次训练完成后进行比色测试并计算比色准确率.采用SPSS16.0软件包进行非参数秩和检验,比较每次测试成绩的差异及A组与B组之间每次训练后测试成绩的差异.结果:临床经验组与无临床经验组训练前比色准确率分别为(65.67±20.48)％和(70.17±17.57)％.经过3次训练后,比色准确率分别为(78.91±22.82)％和(80.17±17.77)％.2组训练前及每次训练后比色正确率差异无显著性(P＞0.01).训练后与训练前比较,比色正确率提高,差异有统计学意义.结论:具有1～2年修复临床经验和无临床经验的口腔医学生之间,口腔修复临床经验对比色准确性无明显影响,TT/TTB系统的比色训练均能提高所有受试对象的比色准确性.     

本科口腔医学生牙科色彩学教学效果评价

目的:探讨本科口腔医学生牙科色彩学教学的效果。方法:对43名口腔医学专业五年级本科生进行牙科色彩学教学培训,包括色彩学基础知识及VITA3D-MASTER比色板的比色技巧和应用方法,比较教学前后学生的比色成绩差异及男、女生比色结果差异。结果:色彩学教学后学生的比色成绩有明显提高(P<0.05),男生和女生比色成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论:牙科色彩学教学可以明显提高本科口腔医学生的色彩识别能力。     

PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索

目的：对“以问题为基础的学习”的教学模式在口腔修复学教学改革中的应用进行初步探索。方法：实验组为2009级口腔医学五年制学生,采用PBL教学方法和传统教学方法相结合的模式教学;对照组为2007级和2008级口腔医学五年制学生,全部采用传统教学方法进行教学。通过对2009级学生的PBL满意度调查和比较三个年级《口腔修复学》成绩来评价PBL教学效果。结果：2009级学生满意度调查结果表明,86．2％的学生表达对PBL教学效果的满意,与2007级和2008级学生《口腔修复学》成绩的不及格率、优秀率和成绩平均数比较差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论：PBL教学模式能提高学生自主学习能力,能满足《口腔修复学》教学改革的要求。     

数字切片在口腔组织病理教学中的应用

目的 :评价数字切片在口腔组织病理教学中的应用效果。方法 :将口腔组织病理学数字化教学切片,应用于同济大学口腔医学院2013级口腔医学本科生(44人)的《口腔组织学》、《口腔病理学》日常教学中,并与之前尚未使用该数字切片教学的2012级口腔医学本科生(33人)进行对比。通过课后作业、期末考试成绩、学生问卷调查等方面比较,来评价该数字切片的教学效果。结果:应用了数字化教学切片的2013级本科生(研究组)的画图作业成绩,略高于未应用数字化切片的2012级本科生(对照组),P<0.05。且经问卷调查,研究组总体满意度为97.5%,而对照组的满意度为96.5%,说明多数学生总体对教学效果满意(P>0.05)。结论:数字化切片应用于口腔组织病理教学,可改善目前我国多数基层口腔医学院校教学资料短缺的局面,同时有利于口腔组织病理教学资料同质化和教学水平的提高。     

医患沟通教育在口腔修复教学中的应用与效果评价

目的:探讨医患沟通教育在口腔修复学教学中的应用效果.方法:将口腔修复科实习的五年制口腔医学本科生随机分为2组:实验教学组(n=25)采用医患沟通教育融合常规教学模式;传统教学组(n=25)采用常规教学模式.利用医患沟通行为量表测评,教学效果调查问卷比较两种教学模式的效果.结果:实验教学组医患沟通能力优于传统教学组(P<...     

口腔正畸学双语教学效果评价及分析

首都医科大学口腔医学院正畸教研室在口腔医学专业七年制学生的教学中进行了双语教学的改革研究。本文对双语教学效果进行主客观评价,分析目前口腔正畸学双语教学的现状,从而对本课程双语教学情况进行合理定位,探索适合口腔正畸学的双语教学模式,逐步完善本课程的双语教学体系。     

我国口腔医学院校口腔专业英语课程设置现状与思考

口腔专业英语在口腔医学教育中占有相当重要的位置.全国各大口腔医学院校大多开设了专业英语课程,但缺乏统一及符合我国口腔医学生实际状况的教学大纲、计划、内容与目标,无法充分达到其应有的教学效果.本研究通过对全国各大口腔医学院校口腔专业英语课程进行比较,探讨口腔专业英语课程的发展方向,找到适合我国口腔医学院校的口腔专业英语教学模式,提高教学效果,促进国际化口腔医学人才的培养.