多媒体技术在医学微生物学实验中的应用

多媒体技术已广泛在医学各专业教学中应用，使用多媒体教学已成为必然趋势。对多媒体技术在微生物学实验教学的应用进行尝试认为，只要充分发挥多媒体教学的优势，就能够节约教学资源，提高教学效率和质量，促进教学改革。取得很好的效果。     

《医学微生物学》实验技能考核初见成效

《医学微生物学》是实践性较强的重要基础学科之一。传统的教学往往只重视理论知识,而忽略实验技能的掌握;考试方法也只考理论而不考实验操作,这种考试模式不仅造成重理论、轻实验的误导,使学生陷入为应付考试而死记硬背的被动学习状态,且能力的发展受到严重压抑。考试成绩不能真正反映学生的实际操作能力,为改变学生动手能力差以及高分低能的状况,从９１级开始,我们把单纯考理论知识改革为既考理论、又考实验操作,即对学生的学习成绩、能力进行全面考核。本文回顾总结９１～９５级连续５年实验考核情况。①１　考核方法的具体实施…     

多媒体技术在医学微生物学教学中的应用

总结了在医学微生物学教学中应用多媒体技术的利与弊。与传统教学媒体相比，多媒体技术具有放大信息、节约时间，图并茂，有利于讲清难点，字体多样化，更易突出重点，易于保存修改，减轻备课负担等优势。但仍需认真备课，恰当显示讲课内容，合理布局。只有充分发挥其优势，才能使多媒体技术更好地为教学服务。     

应用多媒体技术提高医学微生物学的教学质量

多媒体技术作为一种新型的教学手段比传统教学手段有很多优越性，对提高医学微生物学教学质量与教师备课效率起着积极作用，但也存在一些不足。结合教学改革体会，就多媒体教学的优点与不足展开讨论，让多媒体更好地为教学服务。     

多媒体技术在医学微生物学实验教学中的应用

多媒体技术辅助教学已在医学各专业教学中广泛应用。从医学微生物学专业特点出发,论述了多媒体教学在医学微生物实验教学中的作用和优越性,讨论了在实验教学实践中如何充分发挥多媒体技术优势,合理运用多媒体技术,以提高教学质量和效率。     

医学微生物学综合实验考核与理论考试成绩的相关性分析

目的探讨医学微生物学综合实验考核与理论考试成绩的相关关系。方法选取我校2009~2012级临床专业学生2 358名学生医学微生物学的综合实验考核成绩与理论考试成绩作为研究资料,计算两类成绩的相关系数r值与概率P值。结果 2009~2012级我校学生医学微生物学综合实验考核成绩和理论考试成绩的相关系数(r)分别为0.18、0.14、0.14、0.15,经SPSS 13.0统计分析显示实验考核成绩和理论考核成绩之间有直线相关关系(P<0.001);通过不同组段分析还显示综合实验考核高分组有3.5%的学生理论考核进入低分组,综合实验考核低分组也有5.5%学生进入到高分组。结论综合实验考核成绩好的学生理论成绩也比较好,反之亦然;有部分学生虽然综合实验考核成绩好,但是如果不注意掌握好的学习方法,在理论考试中也会得低分,综合实验考核成绩低的学生经过努力也会在理论考试中取得高分。     

医学微生物学课程实验考核模式在临床医学专业的建立及实践

医学微生物学是临床医学专业的专业基础课,为了提高教学质量,培养学生的实验动手能力,我们建立了医学微生物学实验考核测评体系,从临床医学本科07级开始进行实验考核改革,经六届学生的问卷调查及座谈会结果表明,考核体系的建立及实施不仅使实验效果评价更加科学、客观、准确,还能充分调动学生的学习积极性,激发学生的实验课学习兴趣,对培养学生的科研能力及创新精神很有帮助。     

多媒体在医学微生物学教学中的应用

总结了在医学微生物学教学中应用多媒体技术的体会。与传统教学媒体相比，多媒体技术具有增加课堂信息量、节约时间，题材丰富形象、利于提高兴趣。图文并茂、有利于讲清难点，形式活泼多样、更易交出重点,层次结构鲜明、利于整体把握，变抽象为具体、利于掌握重点，激发学习兴趣、有利于提高素质等优势。但需认真备课，把握学科特点，结合实际制作高质量课件。只有充分发挥其优势，才能使多媒体技术更好地为教学服务。     

利用多媒体技术,改革医学微生物学实验教学

运用多媒体技术,打破医学微生物学实验课程传统的教学模式,改革实验教学,是提高实验教学质量的关键.结合医学微生物学实验的教学特点,分析了运用多媒体技术进行教学改革的优势和应注意的问题,为实验教学改革提供一些经验.     

创新性设计性实验在医学微生物学实验教学中的应用

医学微生物学作为基础医学的一门主干课程,其培养目标是使学生系统地掌握医学微生物学的基础理论知识,同时具备良好的实验技能及分析问题、解决问题的能力。通过强化素质教育,改进实验教学方法,结合现实生活和临床实际,优化实验内容,提高教育质量和教学效果。这也是顺应教育形势、与时俱进的体现。以往,医学院校的学生主要依靠死记硬背。许多同学上课记笔记,下课背重点,考前搞突击。久而久之,很多同学养成了不善动脑、懒于思考的坏习惯。很多医学生认为学医最重要的是临床课程内外妇儿四科,基础医学用处不大。     

医学微生物学实验教学改革与实践

整合优化医学微生物学实验课内容为基础技能与验证性实验、系统性实验和设计性实验三部分。基础技能与验证性实验在理论授课的同时进行,利用多媒体讲解实验的原理、方法及技术要点,让学生提前观看教学网站上相关操作演示视频,教师示范操作后再让学生独立实验,着重强调掌握微生物学的无菌操作技术、染色技术、显微技术和纯培养等实验操作技能。系统性实验在大多数理论课完成后进行,实验时间可根据实验内容进行相应调整,主要采取以问题为基础的学习（problem-based learning, PBL）。设计性实验在实验课后期、理论课结束后进行,由学生自愿参与,采用科研课题与实验教学融合实施。从预习实验到实验操作、实验报告,直至最后的实验考试,形成贯穿教学全过程的多方位考核。     

从执业医师考试探讨医学微生物学教学改革

通过分析基础医学教学模式的现状和存在的问题,确认在教学改革中引入执业医师资格考试,将培养医师专业能力作为教学目标,以提高教学效能,促进基础阶段综合型课程的开展。在前期实践基础上设计教学流程,提出在医学微生物学教学中注重学科基本知识点和理论体系,强化与其他医学学科的联系。将课堂讲授法与改造PBL结合,将课外小组学习和课堂PBL结合,增加考核量化的指标,建立具有高效能的医学教学模式。     

医学模拟技术在心脏体格检查教学应用的进展

随着医学生的扩招及患者维权意识的增强，迫切地需要在心脏体格检查教学中引入模拟教学。总结目前心脏体格检查模拟教学的技术水平；模拟技术应用的现状；模拟教学的优势；模拟教学的效果，有利于提出提高心脏体格检查模拟教学效果的措施。     

医学微生物学实验课考试探讨

为提高微生物实验教学效果,对复旦大学上海医学院2003级基础医学班实验考核进行调整,采用实验综合成绩评定学生实验技能。实验综合成绩包括实验报告35％,实验考试45％,平时实验操作20％。考试内容为“细菌人工培养”,平均成绩5．5分,相当于百分制78．5分,表明难度适中。采用实验综合成绩评定方式,有利于调动学生主观能动性,客观真实反映学生的实验技能。     

改革教学方法,提高医学微生物学实验教学质量

医学微生物学实验是医学微生物学教学的重要组成部分,是理论与实践研究的技术基础。为了提高医学微生物学实验教学质量,使学生更好地掌握实验操作技能和理论知识,培养具有创新能力的专业人才,对实验课教学内容、教学手段以及实验准备等方面进行了改革和初步探讨。     

浅谈设计性实验在医学微生物学教学中的优势

本文探讨了在医学微生物学实验课程教学中应用设计性实验的教学方法及其与传统验证性实验相比所具有的优势,为今后实验教学方法的改革积累了经验。     

浅谈设计性实验在医学微生物学教学中的优势

本文探讨了在医学微生物学实验课程教学中应用设计性实验的教学方法及其与传统验证性实验相比所具有的优势，为今后实验教学方法的改革积累了经验。     

基于网络技术的医学影像诊断学实验课教学改革实践

针对医学影像诊断学实验教学存在的问题,介绍了将多媒体和网络技术应用于影像学教学,充分利用互联网资源提高实验课教学效果,培养学生分析问题、解决问题的能力,以适应信息时代学习的一些方法.     

信息技术与医学微生物学的整合研究

通过扫描、互联网搜集、摄像显微镜、录像等手段获取图片及视频资料，经图像或视频软件加工处理后，按微生物种类及素材内容分类，构建成了内容丰富、界面友好、检索方便的多媒体素材库，以网站的形式置于校园网服务器上，满足了微生物多媒体教学和学生自学的要求，大大提高了教学效果。