本科实习护生护理伦理学知识掌握、运用及需求的现状调查

[目的]调查临床实习护生护理伦理知识的掌握、运用现状及其对伦理教学的建议,为我校的护理伦理教学改革提供参考.[方法]自制问卷,对2所附属医院的35名2006级本科实习护生进行调查.[结果]护生尽管已经完成护理伦理学课程的学习,在临床实习过程,仍有17.9%的护生不能准确辨析伦理问题,75.0%的护生认为在校期间学习的伦理知识不足以解决实习过程中面临的伦理问题,需要得到进一步指导.85.7%的护生希望改革护理伦理学的课程教学.[结论]护理伦理学实际教学效果与教学目标存在差距,可通过完善课程理论体系,充实教学内容,安排合理开课时间,建设专业师资队伍,采用合适考评方法等来加强我校本科生护理伦理学教育.     

高职护生临床实习前心理压力调查分析

[目的]调查分析高职护生临床实习前的心理压力,提出相应的时策.[方法]采用问卷调查法,对2004级即将实习的218名高职护生进行10个方面的问卷调查.[结果]问卷中10项心理压力,有6项为50%以上的人有压力.[结论]高职护生临床实习前存在明显心理压力,亟待解决.     

关于实习护生伦理道德教育现状的调查研究

[目的]调查临床实习中护理伦理道德教育过程存在的问题,为护理伦理教学提供参考.[方法]利用问卷资料发现问题,针对问题采用小组访谈法获取护生对护理实践中伦理道德教育的看法.[结果]护理伦理学课程理论教学与临床实践存在差距、临床实习未将伦理道德素质培养纳入临床教学过程、临床社会环境的负面影响以及护生伦理道德意识薄弱.[结论]护生希望加强临床实习中的护理伦理道德教育,应引起教育者足够重视.     

高职护理专业开设《护理人文》课程的实践与思考

[目的]探讨高职护理专业开设《护理人文》课程的实践及教学效果,以期进一步完善教学。[方法]自行设计调查问卷,调查197名护生对《护理人文》课程教学效果的评价及意见、建议。[结果]大多数护生认为学习《护理人文》课程很有必要,教学方法有助于培养护生的自主学习能力,可提高护生的沟通能力,有利于培养良好的职业道德和医德等。[结论]高职护理专业开设《护理人文》课程很有必要,有助于护生人文精神和职业素养的不断强化和熏陶,同时在教学实践过程中,课程的安排、教学内容的选择、教学方法的应用需要进一步深化。     

工作过程课程改革对高职护生自主学习能力的影响

[目的]通过基于工作过程对《常用护理技术》进行课程改革,探讨以岗位能力需求为核心的课程改革对高职护生自主学习能力产生的影响.[方法]采取传统教学的班级为对照组,采取工作过程课程改革教学的班级为实验组,学习结束后,采用“护理专业大学生自主学习能力量表”进行问卷调查.[结果]实验组高职护生明确需求能力、自我管理能力、合作学习能力、善于总结能力得分明显高于对照组(P＜0.01);在荻取信息能力方面对照组得分高于实验组(P＜0.05).[结论]《常用护理技术》教学中采用基于工作过程的课程改革,能促使高职护生更加明确学习需求、有效管理自我、养成良好的合作学习能力.     

高职护理多媒体教学现状调查及对策

[目的]了解高职护理多媒体教学现状,探讨相应对策.[方法]采用问卷调查法,对1 827名全日制在校高职护生进行高职护理多媒体教学现状调查.[结果] 高职护理多媒体教学受护生欢迎,但也也存在一些问题,如形式单一、师生互动不够、节奏太快、重点不突出等;除体育课程选择传统讲授教学方外,其他课程均选择了以多媒体课件讲授教学方法为主.[结论]应针对高职护理多媒体教学的问题采取相应对策,多媒体教学应考虑课程内容的适用性,不能忽视教学主体的参与性.     

改革考试模式推动高职护理素质教育

[目的]探讨考试模式的改革对高职护生素质教育的影响.[方法]对实验组护生采用新的考试模式,应用调查问卷对其考试改革前后的学习情况进行对照研究;设立对照组,比较两组最终的考试成绩.[结果]考试改革后,高职护生学习努力程度、论文写作和科研兴趣、表达交流能力以及综合分析能力比改革前有了很大提高;理论成绩和综合操作技能也优于改革前.[结论]考试改革使护生学习行为发生了积极变化,有利于发展护生综合能力,促进高职护理素质教育的发展.     

不同学历层次护生职业自我概念比较

[目的]调查不同学历护生职业自我概念的水平和特点.[方法]采用方便抽样方法对237名护理专业高职、本科、硕士研究生使用一般资料问卷、大学生职业自我概念问卷进行调查.[结果]职业自我概念总分:硕士研究生为160.29分±17.51分、本科护生为180.46分±23.56分、高职护生为182.67分±27.33分,不同学历护生职业自我概念总分和职业能力、职业准备、职业决定、职业设计维度得分差异有统计学意义(P<0.05).[结论]护理教师要注重培养高学历护生热爱护理专业的情感,使其明确护理专业的精髓和使命,同时鼓励高职学历护生要在学业上不断进取,提高不同学历护生包括职业自我概念在内的各方面素质.     

开展综合实训对高职护生自主学习能力的影响

[目的]探讨开展综合实训对高职护生自主学习能力的影响。[方法]随机抽取2014级护理专业学生60名,在进入实习前对其开展32学时的综合实训,通过前后问卷调查,采用大学生学习自主量表评价护生自主学习能力。[结果]实验后护生自主学习能力明显优于实验前。[结论]在实习前开展综合实训有利于提升护生的自主学习能力,适应护理高等职业教育培养高端技能型人才的培养目标。     

在急救护理课程中开展服务性学习的效果评价

[目的]探讨服务性学习在中职护生急救护理课程中开展的效果.[方法]将2013届某班护生设为观察组,在急救护理课程中开展服务性学习;平行班设为对照组,以传统方式授课.两组护生在课程结束后1周以及半年后两个时间点,考核评价理论成绩和操作成绩;学期结束后对观察组护生前后自身对照评价自主学习能力有无提高.[结果]第1次考核观察组理论成绩高于对照组,差异有统计学意义;第2次考核观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义;观察组护生自身前后对照自主学习能力总分、学习动机、学习内容、学习时间、学习过程4个维度得分比较差异有统计学意义.[结论]服务性学习不但可以提高护生的理论知识学习效果,而且能在一段时间内保持操作技能的学习效果,同时提高了护生的自主学习能力.