医学英语术语教学实践研究

本研究从纵横学习思维法、DAR[分解（division）、分析（analysis）、解读（reading）]三步术语解读法和比较学习法三个方面对医学英语术语教学方法进行探索。在教学中引导学生在宏观上建立术语学习的框架,从微观上熟练解读术语的步骤,并借用公共英语词汇学习中的一些易混淆词联系比较的学习法,巩固术语词汇的学习...     

试论高职涉外护理专业医学术语教学

对于五年制高职涉外护理专业的学生而言,对医学术语的学习是重点,更是难点。现着重研究针对五年制高职涉外护理专业学生的特点进行医学术语教学的方法。     

浅谈人体组织学与解剖学绪论课教学设计

人体组织学与解剖学绪论课的教学主要是让学生了解学习内容和方法、掌握常用术语,并激发学生学习兴趣。现从教材、学情、教学目标、教学策略选择与设计、教学重难点等几个方面进行教学设计,以期为后续教学奠定坚实的基础。     

内科护理教学中导入新课方法

如何根据教学内容、学生实际、教学条件及教师的教学风格精心设计开局，让学生带着高涨的情绪进行学习和思考呢？笔者在内科护理学教学中，采取了如下的开局方法，收到了良好的效果。１介绍术语来历医学中有些术语有奇特的历史渊源，介绍这些术语来历能激起学生强烈探究的欲望。例如学习“系统性红斑狼疮”这一章节时，教师首先给学生讲解“系统性红斑狼疮”这一病名来源的历史故事：１９２８年一名法国医生报道了一个患者面部有像狼咬过一样的红斑，故称红斑狼疮，随后很多医生发现红斑狼疮不仅损害皮肤，而且还可引起心、脑、肾、神经、关…     

从术语词汇特点探讨《医学免疫学》课程的双语教学方法

目的:分析医学免疫学课程中英语术语词汇特点并探讨其在双语教学中的应用。方法:分析医学免疫学教材和教学中英语术语词汇及其缩写的构成特点,设计并实践"术语及缩写引入式","术语引申式"以及"术语总结式"等双语教学模式和方法。结果:医学免疫学专业英语术语大多由普通英语词汇和医学生物学常用词汇组合形成,或由常用词根和前后缀合成,而且缩写术语较多,但专业专用词汇较少,有利于双语教学和学习记忆。通过实施以英语术语及缩写为主线的双语教学模式,促进了学生对本专业相关概念和理论的双语理解和掌握,取得了良好的教学效果。结论:利用医学免疫学专业英语术语词汇特点设计以英语术语为主线的双语教学方法,有利于在该课程的双语教学中取得良好教学效果。     

教学过程中医学术语读音初探

教学中普遍存在医学术语读音错误的现象。为了切实规范医学术语读音,提高医学教学水平,对医学术语读音错误产生的原因进行了深入剖析,对医学术语读音错误进行了详细的分类及举例。提出了改进的建议:提高思想认识,加强普通话学习,在备课中注意医学术语读音,加强教学督导。     

医学术语学对医学生专业英语综合能力提高的作用

从听、说、读、写四个方面探讨医学术语学对医学院校学生专业英语综合能力提高的作用,阐述医学术语学开设的必要性和重要性,分析医学术语学教学中的问题和难题,提出医学术语学教学改革的可行方案,总结、评价医学术语学的教学成果和延伸发展方向,对大学医学术语学和专业英语教学具有实践意义。     

语言理据性视角下的医学英语术语学习态度及策略调查研究

目的基于医学术语理据性,探究学生学习医学英语术语的学习态度和策略。方法以省内一所医学院校中医学类专业本科三年级学生为研究对象,采用问卷调查的方法,了解学生医学英语术语学习的大体情况,比较不同性别和基础英语水平学生医学英语术语学习的差异,分析学生对医学英语术语学习的认识和所采用的学习策略的相关性。结果不同性别学生在"重视程度""形态理据使用"及"听力中使用频率"方面差异均有统计学意义（P < 0.05~P < 0.01）;不同基础英语水平学生在"重视程度""每周用时" "语音理据使用""形态理据使用""词源理据使用""阅读中使用频率""听力中使用频率"以及"说中使用频率"方面差异均有统计学意义（P < 0.05）;学生在医学英语术语学习认识和学习策略两个维度间呈正向相关性（P < 0.01）。结论医学英语教师应当帮助学生端正学习态度,消除他们所认为的"基础英语水平不高就无法学好医学英语"的顾虑;在策略上引导学生解析术语的理据结构、着力培养学生的思维方式,做到授之以渔。     

高职高专药学专业生药学理论教学探讨

该文总结近年来《生药学》的教学实践,对生药学的理论教学内容力求做到“少而精”,突出重点;在利用多媒体课件的基础上采用“解释药名”、“解释经验术语”等多种课堂教学方法,激发学生的学习兴趣,提高了学生鉴定生药真伪优劣的能力和综合素质,取得了良好的教学效果。     

医学术语双语学习软件的设计与开发

为了配合双语教学的要求以及医学英语词汇学习记忆难、读音难、拼写难的问题,作者提出使用软件辅助学习医学英语术语的方法,基于Visual Basic程序设计语言开发了《医学术语双语学习软件》,现就软件研发的理论基础和实际应用价值、软件的系统设计、素材的收集和处理,及其在医学院校双语教学中所发挥的积极作用和影响报道如下。     

医学本科生组织胚胎学CAI双语教学的探讨

目的：探讨组织胚胎学CAI的双语教学模式。方法：利用Microsoft Powerpoint2000制作CAI多媒体教学课件,以我院2005年级5年制临床医学专业一年级学生为实施双语教学的对象,对其教学效果进行问卷调查。结果：34％的学生认为开设双语教学的最佳年级在大学一年级,赞成授课方式为中文授课加英语术语的学生达49％,没有人赞成用全英文授课;57％的学生认为CAI多媒体课件可以作为双语教学的学习资料,而且75％的学生肯定了CAI双语教学能够促进专业英语的学习。结论：大学一年级学生只能进行简单渗透式和过渡式的双语教学,CAI教学课件的开发有助于双语教学的开展,提高了双语教学的教学质量。     

临床课双语教学意识在课件中常见的不规范问题

在提出临床课双语教学意识与双语教学不同含义的基础上,就双语教学意识在课件中不规范之处进行了介绍。同时,针对此问题提出了规范的建议,以期在教好临床课的同时,增加与该课内容有关的英文专用名词和术语,提高学生对英文词量的学习和掌握。     

如何帮助学生扩大医学英语词汇量

为了让学生认识扩大医学英语词汇量的重要性和正确使用医学专业术语的必要性,一方面要求和督促学生自己发挥主观能动性去扩大词汇量,另一方面,还在教学中运用扩展培养学生在语境中学习医学词汇的习惯、回忆联想等方法去帮助学生记忆词汇,取得较好的教学效果。     

在麻醉专业本科实习生中开展医学英语教学的实施与体会

我科从2000年开始,坚持对麻醉专业本科实习生开展医学英语教学,主要学习麻醉方面的专业英语,使学生对常用麻醉专业的英文术语有一定的了解,为学生学习医学英语打下一定的基础.现将几年来的实施情况和体会总结如下.     

将知识竞赛式教学方法应用到输血医学教学

输血医学是新成立的临床医学二级学科,输血医学的教学工作将会越来越受到重视。输血医学做为临床医学的分支,整合了多种学科的概念、技术、相关知识及相关的法律法规等,知识内容量大,输血专用术语多,要求教师应用多种教学方法充分调动学生的学习兴趣和求知欲望,从而使输血医学专业学生扎实掌握理论知识,熟练操作技能。文章尝试将知识竞赛式教学方法引入到输血医学知识的教学过程中,该方法不仅能提高学生学习的热情,培养学生实践技能操作能力,在复习过程中能有效掌握重点,使学生能深刻强化巩固知识点,进一步完善学生的技能操作,从而有效提高教学质量。     

教学模式+碎片化学习在网络教学中的实践应用

目的:探讨CBL(Case based learning)教学模式+碎片化学习在网络教学中的实践应用.方法:CBL教学模式+碎片化学习是以典型病例为出发点开展的教学.为了真正实现高效网络教学,调动学生的学习兴趣,培养医学生的临床思维习惯,本文在网络教学中加入了CBL+碎片化学习的教学模式.不停滞于让学生被动的记忆,还要让学生主动的思考起来,通过真实病例的驱动效应.结果:采用CBL+碎片化学习模式培养出的学生,在成绩等方面显著优于未使用该教育法的学生.结论:CBL教学+碎片化学习实现了教学效率化,营造出浓厚的教学氛围,对促进内科学教学的改革、提高教学质量十分重要.     

《临床检验仪器学》课程中实施引导式教学的初探

在《临床检验仪器学》课程中实施引导式教学,引导学生带着问题进行探究式学习.打破了传统的＂填鸭式＂教学,充分发挥了学生的学习主动性和积极性,激发了学生的学习兴趣,优化了教学过程,提高了教学质量.     

探讨现代教育技术在神经科临床护理小课中的应用

目的有效地调动学生的学习积极性.方法通过现代教育技术具有文、图、声、像并茂的特点,结合神经科临床特点,进行人机交流的教学实践.结果增加学生学习的趣味性,从而促使学生自主学习.结论通过内容丰富、形式新颖的现代教学技术,大大增强学习的趣味性,有效地调动了学生的学习积极性.     

论《免疫学及检验技术》理论教学的几个问题

笔者在中专免疫学教学中深感理论深奥、术语繁杂、知识更新快,下面笔者就将一些教学中的体会和方法介绍如下：1 对基础的、已公认的免疫学概念知识在教学中以形象的举例分解方式由浅入深地讲解,让学生理解地记忆,以达到对抽象、拗口的免疫学术语的掌握。例如对“免疫”一词的讲授,先选出概念中的关键及难懂部分,即识别与排除、抗原性异物,再将后者分成异物、抗原性。因此时抗原的概念还未学习,可先从异物入手,让同学们举出异物的例子,再说出机体对异物有反应的现象,由此说明异物是因人而不同,进一步引导学生区别己与异在免疫学中…     

以团队为基础的学习在基础化学教学中的探索与实践

目的：探索适应医学科学发展需要的新的基础化学教学模式,调动学生的学习积极性,变学生的被动学习为主动学习.方法：以酸碱质子理论的教学为例,详细探讨了以团队为基础的学习（TBL）教学法在基础化学教学中的应用和实施过程.结果：TBL教学法得到了学生的普遍认可,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了教学质量.结论：TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,同时能够促进学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识应用能力的提高.