中医全科医师培养模式与发展探讨

我国全科医学发展较晚，目前培养的全科医师数量远远不足，中医全科医师更是严重缺乏，不能满足临床医疗服务的需要。如何开展中医全科医师培训，加强中医全科医师队伍建设，更好地满足广大人民群众日益增长的卫生服务需求，是中医全科医学当前亟待解决的首要问题。笔者以自身经历对中医全科医学培训的模式提出了看法和建议。     

“学生讲课”教学模式在全科规培带教中的实践与评价

<正>全科住院医师规范化培训(以下简称全科规培)是全科医学专业医学生毕业后继续教育的重要组成部分,是培养理论、技术、思维规范全科医师的重要平台。我科在近几年的全科规培带教中积累了丰富的经验,同时也发现目前的规培带教模式存在一些弊端,比如管理不够集中,学生归属感不强,学生面对繁重的临床工作产生畏难情绪导致自主学习能力下降等。因此,如何在现有条件下,激发学生学习自主性,提     

我国全科医学教育体系概述 测验题(第三套题)

1 我国全科医学教育体系的核心是A 卫生资源B 教育资源C 全科医学的发展D 中医药的研究E 毕业后教育2 当前全科医学教育的重点是A 资格培训和岗位培训B 临床医学C 康复医学D 全科护士的集中培训E 中西医结合3 关于全科医学教育形式错误的是A 高等医学院校全科医学知识教育B 毕业后全科医学教育C 全科医师岗位培训D 仅开展全科医学方面的培训E 全科管理人员的培训4 全科医师岗位培训的方式可采取A 学历教育B 非学历教育C 脱产或半脱产的形式D 不集中培训E 培训内容仅为理论知识5 全科医师岗位培训的要求中 ,下列哪项是错误的A 已…     

三级医院全科医疗科教学方法探讨

<正>2010年国家颁发的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》鼓励三级医疗机构建立全科医学科。佳木斯大学附属第一医院全科医疗科于2016年应势成立,全科医疗科门诊及病房开设3年来,在培养具备临床综合能力的全科医师的路程中摸索前行。本文通过回顾我院在全科住院医师规范化培训的临床教学工作,探讨改进策略。1注重临床培养1.1教学管理:为培养具有综合能力的全科住院医师我院实行双导师制度,即由全科师资和高等级专科医生共同担任导师,共同培养学员全科临床思     

上海市全科医师规范化培训的进展与挑战

本文回顾了上海自上世纪九十年代开展全科医师培训工作以来经历的三个阶段,总结了上海全科医师培训工作的特色与经验,分析了全科医师培训工作中面临的挑战并提出了政策建议。建立一支"下得去、留得住、用得好"的全科医师队伍,不仅在于培训制度本身,更重要的是要营造吸引、留住和发挥社区全科人才的政策环境。     

从我院全科医师规范化培训现状论全科医师规培的重要性

发展社区卫生服务机构能够更好的为国民健康服务,引进和稳定全科医生是其重要内容,而全科住院医师规范化培训是培养高素质全科医师的根本途径。我院自接收全科医师规范化培训以来,培养了一批批合格的全科医师,投入于社区卫生服务。回顾分析我院2009～2018年全科医师规范化培训的历程,通过不断地改进、发展,全科医师规范化培训基地逐步健全,教学逐步趋向稳态。目前已有37名通过招生进入规培程序的毕业生结业,已经很好地投入到社区卫生服务中,为人民健康服务一线贡献力量。全科医师规培是建立全科医学教育体系的核心,是培养全科医师、提高我国社区卫生服务工作水平的主要措施和主要途径。     

上海市郊区全科医师轻度认知障碍相关知识培训需求调查研究

目的 ：对上海市嘉定区全科医师的轻度认知障碍相关知识培训需求开展调查并分析其影响因素。方法 ：于2022年2月1日—2月15日期间选取上海市嘉定区13家社区卫生服务中心所有从事临床一线工作的全科医师作为调查对象，采用《全科医师轻度认知障碍相关知识培训需求调研问卷》对其进行调查。结果 ：399名全科医师中，43.61%参加过轻度认知障碍相关知识培训，90.23%认为有必要开展轻度认知障碍相关知识培训，84.21%对轻度认知障碍相关知识培训的需求较高。多元逐步Logistic回归分析，结果显示，职称、轻度认知障碍相关知识培训经历、对开展轻度认知障碍相关知识培训的态度是对全科医师轻度认知障碍相关知识培训需求具有统计学意义的影响因素（P <0.05）。结论 ：全科医师轻度认知障碍相关知识培训需求较高，应进一步完善全科住院医师规范化培训大纲，建立全专联合的疾病健康管理教育体系，制订符合社区全科医师诊疗服务特点的培训内容。     

区域性综合医院全科医师规范化培训基地建设的实践与体会

闸北区中心医院创新工作机制,将全科医师规范化培训全部纳入住院医师规范化培训范畴,通过整合资源、招贤纳才、完善制度、加强管理、科学培养等培训了一批优秀的全科人才,初步摸索出一套行之有效的全科医师培训方法。     

上海市全科医师培训历程

1994年起,上海市卫生局依托上海职工医学院、原上海医科大学、原上海第二医科大学开展了全科医师概念培训,主要内容为40学时的全科医学基本概念。1997年起,对全市基层医疗服务机构的临床医师进行600学时的以理论为主的全科医师岗位培训,培训主     

家庭医师服务模式下的全科团队建设

<正>按照国家深化医药卫生体制改革总体要求,上海市在包括浦东新区的十个区县进行试点"全科医师联家庭、全科团队入社区"服务新模式,为居民及其家庭提供连续、基本、综合和个性化的医疗卫生服务,扩大全科团队服务内涵。在当今社区卫生服务工作人员紧缺、效率普遍较低的形势下,通过建设一支高效团队来完成社区卫生服务的繁重任务是一条值得探索的途径[1]。     

血管外科在全科医师规范化培训中的教学要点

全科医师规范化培训内容包括血管外科。本文围绕大纲,结合全科医师在血管外科轮转时间较短的特点,从教学目标和过程阐述了全科医学与血管外科的契合点,包括采用多样化的教学手段,培养学员操作能力,强调兼顾临床技能、人文素质及科研能力的培养。     

混合教学模式在全科医师规范化培训临床技能培养中应用的探讨

临床技能培养是临床医学专业全科医学方向人才培养的重要环节。目前在我国,存在单纯传统的讲授式教学的局限性远不能满足临床实践性强的全科医师培训的能力培养的需求。混合教学模式将传统的面授课堂教学与网络数字化多媒体教学方式相结合,便于师生的互动及实时的反馈,信息的共享,从而获得更好的教学效果。混合教学模式在全科医师临床技能培养中的应用对于全科医学教学改革具有积极意义。     

全科医师临床思维训练的探讨

通过对全科医师临床培训的现状分析,总结全科医师临床思维特点,改革全科医师临床思维训练模式,调整全科医师教学内容,优化教学结构。我科急诊医学教学的综合创新模式中,将讨论式教学、情景式教学和迷你临床演练评估引入了全科医师临床思维培训。     

全科医学的发展与耳鼻咽喉科教学改革的思考

目前，我国卫生事业改革正向纵深发展，社区医疗保健将成为我国基本医疗保障体系的一个重要组成部分，而社区医院所需要的医生常常是全科医师，即具有内、外、妇、儿、耳鼻咽喉、眼科等多学科综合医疗能力的医生。发展全科医学，建设一支以全科医师为骨干的高素质社区卫生服务队伍，是社区医疗持久、深入、健康发展的重要保证。高等医学院校责无旁贷地要承担起培养全科医师的任务，     

浅谈乌市全科医学与新型农村合作医疗工作的发展

全科医学的概念以及发展全科医生的必要性,新型农村合作医疗及现状、乌鲁木齐市全科医师及培训情况、促使全科医疗及新农合可持续发展的建议。     

全科医生社区实践基地建设的探讨

根据我国目前的社会经济、卫生事业、医学教育事业的实际情况,发展社区卫生服务所需的全科医生,不可能完全由本科医学生毕业后经全科医学教育而来,更多的是基层医院的专科医生经培训转型成为全科医生,因此,全科医生的培训工作任重而道远。从2000年开始浙江省全面开展全科医师培训工程,包括全科住院医师规范化培训、全科医生转岗培训、全科骨干医师培训”。根据《浙江省住院医师规范化培训基地认定办法（试行）》和《浙江省住院医师规范化培训基地管理办法（试行）》的通知精神,培训基地分为临床培训基地和社区实践基地,社区实践基地不设培训学科,与临床培训基地的全科医学学科共同承担住院医师规范化培训的社区实践任务。     

全科医师在卫生服务系统中的作用

本文探讨了卫生服务系统与全科医师的辨证关系以及全科医师在卫生服务系统中的作用。随着社会的发展,我国的卫生服务系统迫切的需要改革与创新,全科医学作为需要改革的内容之一,在卫生服务系统中具有的作用举足轻重。全科医师负责常见健康问题的诊治和全方位、全过程的管理,为三级卫生服务系统网的网底,对社区居民疾病的防治具有不可替代的作用。我国需要大力发展全科医学,加大全科医师的培训。     

2016年全科医师培训高峰论坛在北京胜利召开

4月23日—24日以"加快全科培养,筑牢医疗网底"为主题的"2016年全科医师培训高峰论坛暨第十三届社区卫生与全科医学学术年会"在北京召开。72名国内外全科医学教育名家作大会精彩交流分享,与业界共同探讨全科医生培训制度发展。开幕式由中国医师协会齐学进副会长主持。张雁灵会长在开幕式上提出,全科医生是综合程度较高的医学人才,在为患者提供医疗服务的同时,还担任着居民健康、医疗卫     

基于“360度反馈评价”的安徽省全科医师岗位培训效果评估

目的通过对安徽省全科医师岗位培训效果的评估及其影响因素分析,探讨岗位培训中存在的问题,并提出改进措施．为今后开展全科医学人才培养提供参考依据和对策建议。方法采用定性访谈方法获取参训学生培训后行为模式转变情况资料,基于“360度反馈评价”对学生培训后行为模式转变形成综合评价,从而评估岗位培训效果。结果访谈的社区卫生服务机构负责人和被调查对象本人都认同全科医师岗位培训的积极影响,认为一定程度上带来学生行为模式的转变,尤其是基本公共卫生服务意识和服务能力得到加强。然而,对就诊患者的调查发现,在实际诊疗过程中,学生没有很好地贯彻实施全科医学理念。结论培训后学生的服务能力尤其是基本公共卫生服务能力有所提高,但也暴露出学生对全科医学理念和诊断思维落实不够等问题,今后应针对以上问题采取相应措施以提高培训质量。     

郊区全科教学门诊模式的建立与实践

为了提高社区全科医师临床诊疗能力及师资带教水平,西渡社区卫生服务中心依托复旦大学附属中山医院于2015年5月成立了中山-西渡全科教学门诊,经过近1年的实践,已初见成效。本文将从开设全科教学门诊的必要性、设置和规范、存在问题和今后发展方向进行分析和总结。