基层医院低年资护士体温单记录培训的需求及对策

目的 调查基层医院护士对体温单记录培训的需求,为基层医院对低年资护士进行体温单记录培训提供理论依据.方法 采用由研究者自行设计的问卷对护士的一般资料和对体温单记录的培训需求进行调查.结果 不同学历、扩龄护士对此培训必要性的认识差异有统计学意义.随学历的提高,需求减小.不同护龄护士对此培训的必要性认识呈现两头高中间低的趋势.培训方式的需求方面:要求集中培训的占53.2%,科内培训的占35.4%,工作中自学的占11.4%.结论 基层医院有必要加强低年资护士体温单记录培训.     

江西基层医院护士老年护理专业能力培训需求的调查研究

目的调查江西基层医院护士老年护理专业能力现状及培训需求,为在职护士老年护理培训和学院教学提供参考。方法采用自行设计的基层医院护士老年护理专业能力现状及培训需求调查问卷,对江西省6所基层医院从事临床及老年相关护理的202名护士进行问卷调查。结果 75.74%的被调查者从未接受过老年护理专业培训;老年护理知识和技能掌握中,人际交往与沟通的能力掌握程度最高,占19.80%;老年护理的先进理念及方法掌握程度最低,占0.99%。94.55%的护士认为有必要进行老年护理专业培训。结论江西基层医院护士老年护理专业能力偏低、培训缺失,培训需求、意愿强烈,急需加强基层医院护士老年护理在职教育的研究,制订科学的培训制度和方案加以推广和实施。     

新护士岗前培训方式的选择

目的:了解新护士对岗前培训方式的需求,为科学化、规范化岗前培训提供参考依据。方法:对新招聘的63名本科新护士、65名大专新护士进行问卷调查。结果:调查显示本科新护士与大专新护士对岗前培训方式的需求不存在差异性(P>0.05),且50%以上的被调查者均认为2项岗前培训方式(讲授及多媒体教学)更能满足她们的需求,其中对于角色扮演、小组讨论、实地参观需求较低。结论:培训应注重方式的选择,以适应现代护理发展。     

分级管理模式下主管护士培训需求调查分析

目的:了解目前主管护士对培训的需求情况,为主管护士培训课程的设置提供依据。方法:采用自行设计的主管护士培训需求调查问卷,对该院的175名主管护士进行调查。结果:主管护士对培训内容中操作技能、教学能力和理论知识的需求程度较高,在需求程度上不同学历、职称、科室的人员有统计学差异(P<0.05)。结论:根据调查结果应对主管护士进行有计划、有目的、有针对性的培训,帮助她们更好地完成临床护理工作,提高整体护理质量。     

不同学历新护士岗前培训内容需求的调查分析

目的:对本科、大专新护士岗前培训内容的需求进行对比分析,了解她们的需求,评估她们的心理状态,为新护士岗前培训科学化、规范化提供参考依据。方法:先采用问卷调查法对我院2012年新招聘的63名本科新护士、65名大专新护士进行调查,再应用半结构式深入访谈法收集资料并进行原因分析。结果:调查显示本科新护士与大专新护士对岗前培训内容的需求不存在差异性(P>0.05),两者对9项岗前培训内容(医院概况及规章制度、护士礼仪与沟通交流技巧、护理基础操作技能、护理文件书写、护理安全、健康教育方法、继续护理学教育、护理职业生涯规划、电脑终端操作)的要求都较高,其中对于护理基础操作技能、继续护理学教育、护理职业生涯规划较之其他需求偏低。结论:本科、大专新护士都存在角色转换的问题,缺乏对现代护理学发展方向及护士专业角色的认知。     

双向选择模式下的导师小组制在急诊新护士规范化培训中的应用

目的 :调查双向选择模式下的导师小组制在急诊新护士规范化培训中的应用效果。方法 :制定导师遴选条件,成立导师小组,2014届新护士与导师间本着"平等、自愿"的原则,采用师生双向选择、护士长协调搭配的方法为每一位新护士落实一位全程导师,而导师团队中的每一位成员都将有可能成为临时当班导师。2013届新护士则采用以往的直接任命式的"单导师制"的方法。对两届的培训效果进行比较。结果 :2014届新护士基础理论、基础操作、专科理论、专科操作、临床能力考核成绩,师生双向教学评估得分均高于2013届(P0.05)。结论 :双向选择模式下的导师小组制有利于调动师生双方的积极性,提高导师的教学质量,增加新护士的归属感,使其更快、更好地适应和胜任急诊的工作。     

永嘉县基层医院护士在职培训现状及需求

目的了解基层医院护士在职培训现状及需求,为完善护士在职培训体系提供依据。方法采用整群抽样,对永嘉县镇级及以上医院的全部在岗护士进行自设问卷调查,内容包括在职培训情况及对在职培训的需求。结果277名护士中,毕业后接受学历教育的171人次;进行在职继续教育的223人次,其中院内培训的119人次。不同级别医院、职称护士对培训内容需求差异有统计学意义（P〈0.05）,对护理操作技能培训需求一级医院护士比二级医院高,对护理新知识培训需求二级医院护士比一级医院高;对护理操作技能培训需求护士职称者最高,主管护师最低;对护理新知识培训需求护师最高;对相关知识培训需求主管护师最高。结论基层医院护士在职培训缺乏规范管理,培训目的性不明确,内容针对性不强,外出学习新知识机会少。目前护士最需要培训的内容是护理新知识,卫生行政部门应统一部署,可委托护理学会制定护士在职培训计划并落实到位。     

基层医院临床护士疼痛认知状况调查及对策

目的 调查基层医院临床护士对疼痛认知的现状.方法 采用基层医院临床护士疼痛认知调查表对临安市4家二级医院326名临床护士进行调查.调查内容包括被调查者的基本资料、护士疼痛管理知识和态度、护士对麻醉性镇痛药治疗疼痛发生成瘾的可能性认识及护士对疼痛培训的需求.结果 基层医院临床护士疼痛管理知识和态度平均得分(44.8±3...     

PDCA循环在基层医院岗前培训中的运用

目的使新护士在短时间内实现从护生到护士的角色转变,适应岗位需要,保障基层医院优质护理服务持续深入开展。方法将近两年新上岗护士随机分为实验组与对照组,对照组护士经过简单的岗前培训后直接上岗,实验组新护士采取以计划、实施、检查、处理的科学程序进行PDCA循环管理。上岗1年后向新护士所在病区的患者、医生、护士发放问卷,对她们进行评价。结果实验组新护士的业务技能、沟通能力、应急能力在短时间内迅速提高,患者、医生、护士的满意度明显高于对照组。结论基层医院人力资源储备力差,医院规模扩展快速的现状下,规范科学的新护士岗前培训是保障基层医院优质护理服务质量的有效途径和方法。     

导师带教制在护士规范化培训和岗前培训中的应用

目的探讨导师带教制在护士规范化培训和新入院护士岗前培训中的应用效果。方法选取2011年和2012年本院261名进行规范化培训的在职护士和45名进行岗前培训的新入院护士为实验组,分别在规范化培训和岗前培训考核前通过导师带教方式进行培训;并选取2009年和2010年实行常规带教方式培训的261名在职护士和45名新入院护士为对照组,比较2组培训效果。结果实验组护士规范化培训后能力评估得分及培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组新入院护士岗前培训后能力评估得分及岗前培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论导师带教制度应用于护士规范化培训和新入院护士岗前培训,对提高护士能力有积极影响,培训效果优于传统带教方式。     

新入职本科护士在规范化培训中心理韧性的质性研究

目的了解新入职本科护士在规范化培训过程中的心理韧性,以便为继续开展规范化培训与管理提供科学依据。方法采用目的抽样的方法在规范化培训前、后对本科新入职护士采用心理韧性量表调查;规培结束后采用质性研究中的现象学研究方法对10名本科毕业的新护士进行深入访谈,将访谈资料按Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果可归纳出4个主题:心理韧性水平较规培前有所提高;身体、心理压力大;归属感低;职业获益感有所提高。结论护理管理者应该重视本科护士在规范化培训中的真实感受,关心、体贴、支持她们,了解并满足她们的基本需求,优化规范化培训的轮转及考核制度,减轻新护士的身心压力,从而增强培训效果,增强新护士的综合素质,使其尽快适应并胜任临床护理工作。     

烧伤科新护士综合护理能力的培养方法探讨

目的探讨烧伤科新护士综合护理能力的培养方法。方法制订培养目标,对未取得护士执业证书的新护士实行导师负责制,采用普通病房、手术室、重症监护病房轮转制进行培训。结果新护士理论知识、操作技能、观察病情能力及急救意识与水平得到提高。结论导师制与轮转制培养方法可提高新护士的综合护理能力。     

新护士对护士工作站信息系统运用情况及培训需求的调查研究

[目的]了解新护士对护士工作站信息系统的运用掌握情况及培训需求,为临床新护士规范化培训提供参考指导。[方法]采用自行设计的护士工作站信息系统运用现状及培训需求调查问卷,对武汉某三级甲等医院359名新护士进行调查。[结果]新护士对护士工作站信息系统的运用掌握程度还有待提高,以2015届新毕业护士最为突出,新护士对信息系统培训需求高。[结论]应注重对新护士信息化知识与技能的培训,根据临床需求对新护士展开信息化培训。     

分级诊疗模式下基层医院护士中医护理能力现状及培训需求调查

目的 调查基层医院护士中医护理能力的现状和培训需求,为进一步开展中医护理继续教育提供依据.方法 采用自制的基层医院护士中医护理能力调查问卷,对在开设了中医项目的基层医院的护士进行调查.结果 护士中医护理能力平均得分为(3.00±1.06)分.中医护理能力中,中医护理理论知识得分(2.72±0.92)分,中医护理临床实践...     

急诊科护士核心能力培训模型在急诊科新护士规范化培训中的应用

[目的]建立急诊科护士核心能力培训模型(以下简称模型),探讨模型培训在急诊科新护士规范化培训中的效果。[方法]通过模型培训与导师小组培训对比,将新护士对培训的满意度、理论考试、技能操作考试、自我效能、核心能力得分作为调查指标,进行评价。[结果]与导师小组培训相比,新护士和导师对模型培训满意度高,核心能力、自我效能增强,培训后考核优秀率明显增加,均有统计学意义(P0.05)。[结论]模型的建立与实施,有效调动了新护士学习积极性,提高了其临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养,同时也提升了护理师资水平,是稳定护理队伍、提升护理队伍整体素质的重要措施。     

不同层级护士学习需求调查

目的 了解不同层级护士的学习需求,以有针对性地制定培训计划,提高培训效果.方法 对某院临床护士进行分层随机抽样确定160名调查对象,采用自行设计的问卷进行学习需求调查.结果 实际调查护士142名.希望得到的培训内容前5位依次为急救知识与技能、新知识与新技能、护理安全与风险提示、护理相关法律法规、常用仪器、器械的使用.不同学历、职称护士间学习需求差异均有统计学意义(P<0.05).根据课程内容不同,希望采取的授课形式分别有全院讲课、大科教学和送学习下科室.结论 应加强护士培训,制定护士培训计划.根据培训目的和护士的学习需求分层次定期培训,同时提供多渠道、多方位的培训方式,提高培训效果.     

南通市新护士角色转换现状及影响因素分析

目的:初步调查南通市新护士角色转换的现状,并探索其影响因素。方法:使用经信效度检验后的中文版新护士角色转换(NNPRT)量表和一般情况调查表对2020年7月—2021年9月在南通市各级医院入职的新护士325人进行调查研究,分析新护士角色转换能力的影响因素。结果:新护士角色转换能力总分为(3.34±0.75)分,为中等水平,得分最高维度是报酬,得分最低维度是导师。单因素分析结果显示,不同第一学历、实习医院、工作医院、新护士培训内容、新护士培训方法和自身形象的新护士角色转换能力得分不同(P<0.05)。多元线性回归结果显示,第一学历、工作医院、新护士培训方法和自身形象是新护士角色转换能力的影响因素(P<0.05)。结论:南通市新护士角色转换能力得分属于中等水平,仍有一定的上升空间。第一学历、工作医院、新护士培训方法和自身形象是新护士角色转换的影响因素。用人单位需要在新护士培训的方案方法上进行更进一步的探索,构建符合新护士身心需求的培训模式。     

多元化教学方法在手术室新护士准入培训中的应用效果

目的：探讨采用情景模拟教学、多媒体教学、集中授课、一对一“导师”制的多元化带教方法在手术室新护士准入培训中的应用效果。方法将2009～2012年新进入手术室的护士分为实验组和对照组,对照组采用传统的一对一“导师”制带教方法,实验组采用情景模拟教学、多媒体教学、集中授课、一对一“导师”制的多元化教学方法,通过理论考核、业务技能考核、专业技术考核进行比较分析。结果实验组的手术室新护士理论考核、业务技能考核、专业技术考核明显高于对照组（P＜0．05）。结论实施情景模拟教学、多媒体教学、集中授课、一对一“导师”制的多元化教学方法能明显提高手术室新护士的理论、业务技能水平及专业技术水平,同时也提高了新护士的学习兴趣和带教老师的教学水平,值得在临床及手术室新护士培训中推广。     

基层医院临床护士科研能力和学习需求的调查分析

[目的]了解临床护士护理科研学习需求和科研能力现状,为基层医院护士科研培训提供参考。[方法]采用整群抽样方法对601名临床护士使用一般资料、需求意愿调查表及护理人员科研能力自评量表进行现况调查。[结果]基层医院护士科研能力得分76.00分,97%护士科研能力处于中低水平,仅3%处于高水平;科研能力维度得分中创新能力最高,文献检索能力和资料处理能力最低;护士通过书本杂志、讲座获取科研知识的分别占69.22%、59.07%;79.53%护士对科研知识和方法感兴趣,78.54%愿意分配时间学习;高职称护士的科研能力各维度得分均较低职称的高(P0.05)。[结论]基层护士科研能力亟待提高,对科研知识学习需求和意愿较为强烈,管理者需结合基层医院特点和现代信息媒介,探索设立科研护士岗位,有针对性开展科研培训,提高参与度及科研能力。     

基于《新入职护士培训大纲》的培训需求调查分析

目的 了解新入职护士对《新入职护士培训大纲》的培训需求情况,为制定新入职护士培训方案和培训计划提供依据.方法 根据国家卫生和计划生育委员会新下发的《新入职护士培训大纲(试行)》内容,自行设计调查问卷,包括以下3个方面:基本理论知识培训8项内容,常见临床护理操作技术培训27项内容,培训方法6项内容.采用Likert 5分法计分,对某三甲医院2016年114名新入职护士进行培训需求调查.结果 基本理论知识培训8项内容的评分均在4.0分以上,需求程度均为高水平;常见临床护理技术培训27项内容中,有23项需求程度为高水平,4项为中等水平;对6项培训方法需求程度均为高水平.结论 新入职护士对《新入职护士培训大纲》的需求程度高,护理管理者要及早制订培训方案,充分考虑新入职护士的需求,进行有侧重的培训,不同的培训内容要采取相适应的培训方法,以达到最优化的培训效果.