基于医养结合模式高职护理（老年方向）内科护理学理实一体多元化教学改革的研究

目的 基于医养结合与“1+X”老年照护证书考试要求,立足临床护理岗位需求,在高职护理专业（老年方向）开展内科护理学教学改革,建立学生科学有效的临床思维方式,培养学生良好的职业素养。方法 整群抽样我院2019级护理专业（老年方向）两个班级,分为观察组96人与对照组92人。观察组采用理实一体多元化教学法,在教学过程中利用信息化技术和得实教学平台,线上线下相结合,学生为主体、教师主导,采用设计多情境的案例教学法,任务驱动、循序渐进使整个案例呈动态发展。对照组采用传统案例教学法。结果 观察组教学后内科护理学期末成绩、“1+X”老年照护技术模拟考试成绩显著高于对照组,批判性思维倾向、学业自我效能感得分显著高于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。教学督导组对观察组自主合作高效课堂教学评价高;观察组学生认可理实一体多元化教学模式。结论 理实一体多元化教学模式提升护生理论知识掌握度和实践能力、批判性思维能力、学习效能和职业认同感,提高了专业课教师实践教学能力。     

妇产科护理学临床实践教学团队改革

目的：《妇产科护理学》临床实践教学模式的成功转变（由医师承担的教学模式转变为由护师教学的模式）。方法：将贵阳中医学院2012级护理专业本科生（全脱产制）1班46名为对照组,2012级护理专业本科生（全脱产制）2班46名为观察组,对照组为医师的临床实践教学,观察组为护师对临床实践教学。通过问卷调查及考核的方式,进行观察组与对照组比较。结果观察组各项指标与对照组各项指标,差异均无统计学意义（P〉O．05）。结论：经过教学改革,已将《妇产科护理学》教学模式由医生教学模式转变为护师教学模式。     

“理实一体化”在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的探讨“理实一体化”教学方法在护理专业《妇产科护理学》教学中的实践效果。方法将2011级护理专业三班和四班学生作为研究对象,四班48名学生设为实验组,三班52名学生设为对照组,实验组采取“理实一体化”教学法,对照组采取传统教学方法,一学期结束后比较两组学生考核成绩,并通过问卷调查比较两组学生对教学方法的满意度。结果实验组学生期末理论考核平均成绩及操作考核平均成绩均优于对照组（P〈0.05）,对教学方法满意度优于对照组（P〈0．05）。结论与传统教学方法相比,“理实一体化”教学方法能明显提高教学效果,更受学生的欢迎,适合在护理专业《妇产科护理学》教学中推广应用。     

案例分析法在外科护理学教学中的应用

目的探讨案例分析法在外科护理学中的应用效果。方法 2011年9月—2012年3月从2009级本科生中随机抽取6个班208名学生,3个班采用案例分析法教学模式授课(实验组),3个班采用传统讲授法(对照组),期末进行理论考核比较。结果期末考核实验组98名学生基本掌握相关护理技能,占94.23%;对照组62名学生基本掌握护理技能,占59.62%。结论案例分析法教学能够提高学生学习兴趣、提高自学能力及记忆效果,有利于理论联系实践,提高外科护理学教学。     

专科层次临床医学专业“泌尿生殖系统”系统化课程改革与实践

目的探讨"泌尿生殖系统"系统化课程改革的教学效果。方法选取重庆市医药高等专科学校专科层次临床医学专业2013级平行班学生43人、教改班学生42人作为研究对象,在泌尿生殖系统课程的教学中,教改班采取"以器官系统为中心"的教学模式,平行班采取"以学科为中心"的教学模式,比较2个班学生泌尿生殖系统基础医学和临床医学知识考试正确应答率。结果教改班学生病理生理学、药理学、病理学、儿科学考试正确应答率高于平行班,差异均有统计学意义(P0.05)。结论在泌尿生殖系统课程的教学中实施"以器官系统为中心"的系统化课程改革可增强学生对基础和临床知识相互关联性的认识。     

基于雨课堂的三明治教学法在精神科护理学理论教学中的应用

目的 探讨基于“雨课堂”的三明治教学法在护理本科生精神科护理学理论教学中的应用方法及效果。方法 2019年3月至6月以嘉兴学院2016级护理本科生为研究对象,在精神科护理学理论教学中,采用便利抽样法分组,1班(38名)为试验组,2班(34名)为对照组。试验组采取基于“雨课堂”的三明治教学法,对照组仍采取传统讲授法,施教于“精神分裂症患者的护理”、“神经症患者的护理”两个章节,通过比较两组学生测试成绩,问卷调查试验组学生及其课堂参与讨论的积极性,分析评价三明治教学05);试验组97的学生希望将三明治教学法应用于更多章节及课程教学中;试验组小组讨论与小组交叉讨论环节分别有69%和89极性和主动性,使学生成为课堂的主人,优化了课堂教学效果。     

非经典以问题为基础的教学法在护理学基础教学中的实践

目的：在护理学基础的教学中,采取以问题为基础的教学方法（PBL）,以提高学生学习主动性及积极性,提高专业素质。方法：2006级三年制护理共6个班抽取0922班40人,0923班41人共81人为实验组,实施PBL教学方法,以考试成绩作对照与护理0818、0819班作比较。结果：实验组和对照组各项考试成绩的差别具有统计学意义（P〈0．05）。结论：PBL教学方法有助于学生理论知识的掌握及操作技能的提高。     

外科护理教学中学导互动多元教学模式的应用价值研究

目的探讨学导互动多元教学模式在外科护理学中的应用价值,提高今后外科护理学的教学效果.方法?选取该校护理专业150班、151班的同学各50名作为研究对象,两班同学均采用曹伟新主编《外科护理学》第4版为教材,均由相同的老师进行授课,其中150班同学采用常规的传统教学模式进行教学,151班的同学采用学导互动多元教学模式进行教学,比较两组学生的对本课程的掌握情况,在学期末对学生进行该学科的考试,统计两组学生的考试成绩≥60分、≥80分的情况并进行比较,使用统计学软件对两组教学结果之间的差异进行分析,综合评定两种教学模式的教学效果.结果?两组学生经过不同的教学模式后,151班的考试成绩、对教学模式的满意度明显优于150班,经统计学软件处理得出:P值均<0.05,说明两种教学模式的教学效果差异具有统计学意义.结论?学导互动多元教学模式在外科护理学中的教学效果明显优于常规传统教学模式,具有较高的应用价值.     

临床护理路径在内科护理综合实训中的应用研究

目的将碎片化的知识有机融合,探讨基于核心胜任力的CNP(临床护理路径)内科护理综合实训的教学效果。方法选取浙江海宁卫生学校2016级中专护理专业1613、1614班两个班的学生为研究对象,其中1614班60人为试验组,采用基于核心胜任力的CNP设计的内科护理综合实训情境化教学模式,组织实施并观察其应用效果。1613班62人为对照组,内科护理综合实训采用常规教学模式。CNP实施前后参考相关文献自行设计量表调查试验组基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式的教学效果。结果试验组护生期末理论考试成绩为(80.100±9.399)分,明显高于对照组的(76.750±9.205)分(P0.05);CNP实施后临床实习后期,试验组护生的个人特质、临床护理能力、人际沟通和支持能力、评判性临床思维能力、自我发展能力5个维度的平均得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P0.05)。结论基于核心胜任力的CNP内科护理综合实训教学模式,能够提升中职护生护理核心胜任力。     

老年护理学的教学改革与实践探讨

目的探讨互动教学在老年护理学教学中的应用效果和价值。方法选择2个班级共97名护理专业学生作为本次研究的对象,以班级为分组依据将学生分为观察班（49人）和对照班（48人）。对照班学生接受传统的老年护理学教学方法,观察班接受以至动教学法为主的教学方式。教学活动结束后按照统一标准和内容进行考核,比较两个班级学生的护理操作成绩。结果观察班学生的考核成绩高于对照班学生的考核成绩,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论将互动教学应用于老年护理学教学中可以激发学生学习兴趣,提高学生参与教学的积极主动性,提高教学效果,全方位提升学生综合素质;教师要做好充足的课前准备,保证课堂组织的完整和严谨,并制定有效的措施让尽可能让每位学生都参与课堂。     

肝胆胰疾病系统化教学的实践和探索

将肝胆胰的内科和外科疾病内容进行整合,形成完整的临床系统化课程,并将其编写成中英文对照性教材,形成双语授课模式。经过实际应用结果显示,临床系统性教学,可避免出现授课内容重复性,将课题教学实效性提高,能利于知识系统掌握。并在系统化教学过程中,融入双语模式,不仅利于学生掌握知识,还可以提高学习兴趣。采取系统性教学模式,可以有效解决教学中的难题,从而提高教学质量。本文着重对肝胆胰疾病在系统化教学中存在的问题作进一步探讨,现论述如下。     

心血管内科临床护理教学探讨

目的 探讨心血管内科临床护理教学策略.方法 通过对当前心血管内科临床护理教学所面临的问题进行分析,提出顺应新形势发展的临床护理教学模式.结果 心血管内科临床护理教学中存在的问题有临床教师压力较大、教学模式陈旧等,对此提出相应的对策,如缓解临床教师压力,提高教学积极性、创新护理教学模式等.结论 通过分析心血管内科临床护理教学中存在的问题,能够更好探析解决对策,以有效提高护理教学质量.     

角色扮演法在《内科护理学》实践教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在《内科护理学》临床实践教学中的应用方法与效果。方法：对北华大学护理学院2007级学制四年护理本科班级的学生在《内科护理学》临床实践教学中实施角色扮演法,并对其效果进行问卷调查。结果：角色扮演法可以提高护生的学习兴趣,使后者更有效地理解和掌握教学内容,提高其沟通及实践能力,增强其自主学习的意识。结论：在《内科护理学》实践教学中运用角色扮演法教学,有助于护生综合能力的培养,提高教学质量。     

混合式教学在高职内科护理学课程中的实践研究

目的 探索混合式教学在内科护理学课程中的实践及效果。方法 2019年2月至7月将渭南职业技术学院五年制高职护理专业2015级4个班的学生,随机分为2组,针对本学期开设的内科护78)部分课程内容采用混合式教学法,其余课程内容仍用传统授课法。对比两组学生成绩,并采用中文版自我导向学习能力量表以及自制满意度问卷调查试验组学生。结果 试验组成绩优于对照组(P0.05);试验组学生自我导向学习能力较之前显著提高(P0.05);89.61%的试验组学生满意混合式教学法。结论 混合式教学用于内科护理学课程的教学效果良好,能够提高学生的学习成绩,提升学生对课程的满意度,有利于学生自我导向学习能力的逐步提高,为过程性评价提供了依据,值得推广。     

虚拟仿真实验在中职生理学"教学做"一体化教学中的应用

目的:探讨虚拟仿真实验在中职护理专业生理学"教学做"一体化教学中的应用效果,构建适应现代护理职业教育的生理学课程教学模式.方法:将某校2014级护理4班60名护生为对照组、6班58名护生分为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用虚拟仿真实验系统进行一体化教学.结果:实验组的教师、学生的满意度及考核成绩高于对照(P<0.05).结论:虚拟仿真实验系统运用于中职护理专业生理学"教学做"一体化教学效果明显,可以提高护生的综合素质.     

基础护理技术情景模拟在护理礼仪一体化教学中的应用

目的：探讨“护理礼仪与形体训练”实训课应用情景模拟的教学效果。方法：随机抽取沧州医学高等专科学校11级专科护理两个班,分为实验班和对照班。实验班采用改革后教学方法授课;对照班采用传统授课方式。授课后采用自制调查问卷对实验班学生及基础护理技术任课教师进行调查,并对两班基础护理技术考核中护理礼仪成绩进行比较。结果：实验班学生考核成绩及能力明显优于对照班,其差异具有统计学意义（x2=14.483,P＜0.05）;实验班学生对于教学效果评价及基础护理教师对学生的评价均良好。结论：教学改革后“护理礼仪与形体训练”实训教学优于传统教学,激发了学生学习积极性,提高了学生应用护理礼仪的能力。     

微信公众平台在中高职衔接课程中的应用——以外科护理学为例

目的以外科护理学为例,探究微信公众平台在中高职衔接护理专业高职部分学生中的应用效果。方法将2018级秋季班学生作为对照组,2019级春季班学生作为观察组,建立"一起学中高外护"微信公众平台,按教学计划给2019级春季班学生推送相关知识链接并及时回复学生提问,比较两个年级学生外科护理学期末理论考试成绩。结果 2019级春季班学生外科护理学期末考试成绩高于2018级秋季班学生成绩,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过微信公众平台推送中高职衔接相关学习内容,可以作为混合式教学的有效补充,提高学生理论成绩,在微信公众平台的使用交互性方面还需增强,才能进一步提高学生岗位胜任力。     

系统化心理护理对梅毒患者的影响分析

目的：分析系统化心理护理对梅毒患者的影响。方法：选取44例梅毒患者,随机分成对照组和干预组,各22例。对照组给予常规护理,干预组在对照组的基础上给予系统化心理护理,对比分析两组患者的心理状态及疗效。结果：护理4周后,干预组心理状态评分明显优于对照组（p<0.05）;干预组的治疗有效率明显高于对照组（p<0.05）;干预组的治疗依从性明显优于对照组（p<0.05）。结论：系统化心理护理应用于梅毒患者中有助于提高治疗效果,改善其不良情绪,且提高患者治疗依从性。     

视频病例导入式护理综合实训在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果分析

目的探讨视频病例导入式与护理综合实训相结合方法教学在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果。方法将铁岭市卫生职业学院2018级高职1、2班的80名护生作为对照组,采用传统的基础护理学实训方法进行实训,同年级的3、4班的84名高职护生作为观察组,采用视频病例导入式与护理综合实训相结合的方法进行基础护理学实训,采用基础护理学实训理论知识考核与客观结构化技能考核(OSCE)、护生满意度对两组护生进行比较。结果对照组学生平均理论成绩(85.30±0.5)分,技能成绩(81.60±0.5)分;观察组学生平均理论成绩(89.70±0.5)分,技能成绩(92.50±0.5)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护生的基础护理学实训课程中应用视频病例导入式与综合护理实训相结合的方法可提高高职护生的基础护理学实训理论知识与操作技能,可为培养高素质的准护士提供实践依据。     

康复期颈髓损伤高位截瘫患者系统化护理的疗效评价研究

目的：研究并探讨康复期颈髓损伤高位截瘫患者系统化护理的疗效评价研究。方法：选取2012年10月-20／4年3月本院收治的60例高位截瘫患者进行临床回顾性分析,根据护理方式的不同将患者分为两组。对照组30例采用常规方式护理,试验组30例采用系统化护理的方式护理,比较两组的护理效果。结果：试验组康复期并发症低于对照组,且总体有效率高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）;试验组护理后较前SAS分明显降低,且低于对照组护理后（P〈0．05）。结论：采用系统化护理对康复期颈髓损伤高位截瘫患者的康复效果较好,对于患者的生活质量有一定的提高,值得临床上大力推广。