留守儿童主观幸福感与人格特征的研究

目的:探讨留守儿童人格特征与主观幸福感的关系,并提出培养健康人格以提高留守儿童主观幸福感.方法:以吉林市丰满区第二小学、吉林市朝鲜族实验小学两所学校的四、五、六三个年级分层随机抽取的650个小学生为对象,采用陈仲庚修订的儿童版艾森克人格问卷(EPQ),总体幸福感量表(General Well-Being Schedule)进行调查.结果:留守儿童与非留守儿童在内—外向(t=-7.760,P＜0.001)、神经质(t=11.662,P＜0.001)和精神质(t=13.647,P＜0.001)人格维度上存在显著性差异;人格维度内-外向与留守儿童的主观幸福感的各个维度呈正相关;神经质和精神质两个人格维度与留守儿童的主观幸福感呈负相关.通过留守儿童与非留守儿童主观幸福感与人格关系的回归分析表明,人格的内外向和神经质对留守儿童主观幸福感预测力最强.结论:留守儿童人格对主观幸福感的影响很大,需要监护人和教育工作者积极关注并努力培养留守儿童的健康人格.     

留守中学生主观幸福感与家庭功能关系

目的 了解江西省某市留守中学生主观幸福感状况,探讨主观幸福感与家庭功能关系.方法 采取分层整群抽样方法,选取江西省某市2所初中和1所高中2 330名中学生,采用主观幸福感量表和家庭功能评定量表进行问卷调查.结果 (1)留守学生(单亲外出/双亲外出)的友谊、环境和生活满意度得分分别为(4.83±0.88/4.84±0.87)、(3.97±0.99/3.99±1.02)、(4.30±0.68/4.32±0.68)分,低于非留守学生的(4.93±0.88)、(4.12±1.01)、(4.39±0.69)分(P＜0.05),双亲外出学生消极情感得分为(2.67±0.89)分,高于非留守学生的(2.55±0.91)分和单亲外出学生的(2.54 ±0.84)分;(2)留守学生(单亲外出/双亲外出)的角色扮演和情感介入得分分别为(2.31±0.32/2.31±0.30)、(2.21±0.47/2.25±0.44)分,高于非留守学生的(2.27±0.31)、(2.20±0.42)分(P＜0.05);(3)除单亲外出学生的消极情感与问题解决无关,其他各维度间均显著相关(P＜0.05);对不同类型学生而言,家庭功能的7个维度与其生活满意度、积极情感、消极情感和总体幸福感的相关程度不同;(4)不同类型学生总体幸福感模型引进的变量不同,总体幸福感得分均随各引进变量得分的增加而减少,家庭功能水平可以预测总体幸福感水平.结论 留守使学生主观幸福感的部分维度受到负面影响;家庭功能影响主观幸福感水平.     

536名少数民族留守儿童心理弹性与生活满意度关系研究

目的:研究少数民族留守儿童心理弹性与生活满意度的关系.方法:随机整群抽取大理白族自治州少数民族留守儿童,采用青少年心理弹性量表、学生总体生活满意度量表进行调查,获得有效问卷536份.结果:少数民族留守儿童在心理弹性的家庭支持和心理弹性总分上显著低于汉族留守儿童,差异具有统计学意义.少数民族留守儿童生活满意度显著低于汉族留守儿童.少数民族留守儿童心理弹性各因子与生活满意度存在显著正相关,人际协助、积极认知、家庭支持能显著预测少数民族留守儿童生活满意度的表现.结论:促进少数民族留守儿童心理弹性的发展是提升其生活满意度的重要内容.     

苏北农村留守妇女主观幸福感调查

目的了解苏北农村留守妇女的主观幸福感及其影响因素。方法选取连云港市东海县和徐州市沛县为研究现场,以丈夫在外务工半年以上的农村已婚妇女为研究对象,开展问卷调查。结果共调查134人,有幸福感的占78.3%;家庭年收入≥1万元、有1个以上孩子、有知心朋友,有幸福感的比例依次为84.0%、95.7%、82.9%,分别高于家庭年收入<1万元、有1个孩子、无知心朋友者(69.8%、74.8%、62.1%),差异有统计学意义(P值均<0.05)。结论苏北农村留守妇女中约有超过1/5的人无主观幸福感,尤其是孩子少、家庭经济收入低、社会交往贫乏的留守妇女,社会需积极关注其生活质量。     

我国农村留守老人主观幸福感研究概述

我国现已进入老龄化社会,农村留守老人是老年人的重要组成部分,其主观幸福感(subjective well-being,SWB)是老年心理卫生的一个重要课题。本文就农村留守老人SWB的概念、相关理论、影响因素、测量方法及研究中存在的问题做简要概述。     

大学生宽恕心理与主观幸福感关系

宽恕与主观幸福感作为积极心理学的一部分,其研究日益受到学术界重视。有研究发现,宽恕有助于增加正性情感,提高个体的主观幸福感,并有利于身心健康和内心的和谐^[1]。宽恕的干预可以减轻癌症患者的心理压力,从而增强个人的幸福感^[2]。     

云南少数民族地区留守儿童心理弹性现状及影响因素研究

目的 研究少数民族地区留守儿童心理弹性的现状及影响因素,为该地区留守儿童的心理健康教育工作提供依据。方法 随机整群抽取大理白族自治州留守儿童,采用青少年心理弹性量表、艾森克人格问卷(儿童版)进行调查,获得有效问卷713份。结果 少数民族地区留守儿童在心理弹性量表中的积极认知[(2.84±0.70)分]、家庭支持[(1.96±0.70)分]和心理弹性总分[(80.51±10.21)分]上显著低于非留守儿童得分[(3.34±0.71)分、(2.35±0.61)分和(85.50±10.19)分],差异有统计学意义(P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,母亲文化程度、父母外出类型、双亲外出时间和神经质等4项因素与少数民族地区留守儿童心理弹性呈显著相关。 结论 母亲文化、双亲外出、双亲外出时间和神经质对少数民族地区留守儿童心理弹性有显著性影响,在民族地区留守儿童心理弹性促进中应重视这些因素的影响。     

看护人养育方式特征与留守儿童心理弹性及心理健康的相关性分析

目的探讨看护人养育方式特征与留守儿童心理弹性及心理健康的相关性,为留守儿童心理健康的干预提供一定的实践基础和理论依据。方法采取便利抽样抽取安徽省5所中学留守儿童,采用看护人养育方式评价量表、青少年发展与心理弹性量表和心理健康诊断测验量表进行调查,获得有效问卷499份。结果留守儿童的心理问题阳性检出率是17. 23%,严重心理问题的阳性检出率是4. 21%,心理问题主要以学习焦虑为主。绝大部分留守儿童心理弹性处于中高等水平。且女生在一定程度上心理弹性高于男生。留守儿童看护人教养方式特征、心理弹性对心理健康有一定预测作用,可以预测16. 23%心理健康变异量。且留守儿童心理弹性水平与心理健康显著负相关,即心理弹性越高,心理健康问题越少。结论通过改变看护人教养方式以及提高留守儿童的心理弹性方式来提高留守儿童的健康水平。     

四川资中县农村留守儿童心理弹性的结构方程模型分析

目的应用结构方程模型探讨农村留守儿童心理弹性及其影响因素,探讨农村留守儿童心理弹性的保护性因素。方法应用社会支持量表、加利福尼亚儿童健康调查的心理弹性量表等进行团体施测,同时应用自制调查问卷进行横断面调查,调查四川资中县两所农村中学留守儿童共349人,采用结构方程模型进行统计分析。结果农村留守儿童心理弹性分为外部保护性因子和个体内部特质因子,后者受到外部保护性因子(β=1.138,P<0.001)及性别(β=0.086,P=0.048)的直接影响。前者受到家庭支持(β=0.076,P=0.047)、父母平时过问程度(β=0.092,P<0.001)、父母关系(β=0.024,P=0.043)和母亲平时要求(β=0.050,P=0.065)的直接影响,同时受到朋友支持、其他支持、母亲在外工作时间、监护人平时要求的间接影响。留守儿童心理弹性内部特质因子与学业表现具有正向相关(r=0.026,P=0.055)。结论农村留守儿童的心理弹性受到多维因素影响,家庭支持特别是母亲的关爱是提高留守儿童心理弹性关键保护性因素;监护人、老师及朋友的支持关心也是保护性因素;女生心理弹性内部特质因子高于男生。     

大学生心理素质与主观幸福感关系

目的 了解大学生心理素质水平现状及其与主观幸福感的关系,为制订大学生心理素质培养措施提供依据。方法 采用大学生理素质量表、国际大学调查问卷对938名大学生进行测试。结果 男生的总体心理素质水平明显高于女生(P<0.05)。大学三年级学生的职业能力素质明显高于二年级学生(P<0.05);四年级学生学习心理素质明显高于二年级学生(P<0.05);四年级学生的自我意识明显高于一、二年级学生(P<0.05)。城市学生的总体心理素质水平明显高于城镇学生(P<0.01)。自我意识、人际管理素质对主观幸福感有显著的预测作用。结论 应重视大学生心理素质的培养。     

初中生主观幸福感与学业成绩的关系研究

目的研究初中生主观幸福感与学业成绩是否相关以及主观幸福感是否存在年级、性别、成绩及学校差异,为初中生心理健康教育提供依据。方法采用分层抽样法选取大同市两所中学里的150名初中生作为研究对象,利用总体幸福感量表(GeneralWellBeingSchedule,Fazio,1977,简称GWB)进行问卷调查,将调查数据与每个同学的期中考试成绩一同用SPSS11.5进行相关分析、方差分析、方差齐性检验、t检验等。结果初中生主观幸福感较高,男生均分为79.75,女生均分为79.88分(全国常模男性为75分,女性为71分);初中生主观幸福感不存在年级、性别、成绩及学校差异;他们的主观幸福感与学业成绩呈负相关,且与单科的语文成绩呈负相关,差异具有统计学意义,相关系数为-0.183(P﹤0.05)。结论初中生主观幸福感与学业成绩呈负相关;学业成绩优异的初中生,其主观幸福感反而较低,应引起足够的重视。     

农村留守初中生人格、自我效能与心理健康关系

目的 了解农村留守初中生人格、自我效能、心理健康状况及三者之间的关系。方法 采用青少年小五人格问卷、心理健康诊断测验量表和一般自我效能感量表对留守(459人)和非留守初中生(241人)进行问卷调查。结果 留守初中生严重心理问题5人,检出率为1.1%,在不同方面存在轻微或中等程度心理问题人数较多的是恐怖倾向、自责倾向及身体症状,分别为133、129、98人,检出率分别为29.0%、28.1%、21.4%;女生身体症状、恐怖倾向、总焦虑倾向分别为(6.68±2.54)、(4.70±2.60)、(44.73±11.32)分,男生分别为(6.02±2.59)、(3.28±2.50)、(41.95±11.65)分,女生均高于男生,差异均有统计学意义(P<0.05);自我效能对其焦虑倾向有明显负向预测作用(校正R²=0.045,P<0.001);情绪性、外向性和谨慎性对其焦虑倾向有明显预测作用(校正R²=0.235,P<0.001)。结论 在留守学生的心理健康教育中,除积极人格的塑造之外,提高其自我效能感是一条更为直接和更具操作性的途径。     

初中生主观生活质量现状及其影响因素研究

目的 了解初中生主观生活质量现状,探讨影响其主观生活质量的因素。方法 采用一般调查问卷、儿少主观生活质量问卷及中学生感知学校气氛问卷,于2019年7月—9月间调查安徽省不同地区五所中学300名初中生,采用分层回归方法分析其影响因素。结果 初中生主观生活质量总分为(152.96±22.70)分。300人中,男生148人(49.3%),主观生活质量总分为(151.58±21.25)分;女生152人(50.7%),主观生活质量总分为(154.30±24.02)分。分层回归分析结果显示,影响初中生主观生活质量的主要因素有家庭月总收入(P＝0.027)、师生关系维度(P＝0.000)、同学关系维度(P＝0.037)和学业压力维度(P＝0.005)。结论 初中生主观生活质量总分整体偏低,且与家庭月总收入,学校气氛中的师生关系、同学关系、学业压力因素有关。     

留守初中生中学校气氛对学业倦怠的心理资本的中介效应

目的探讨学校气氛对留守初中生学业倦怠的影响及心理资本的中介作用。方法采用中学生学校气氛问卷、自编心理资本量表与学业倦怠量表,对广西农村4所初级中学389名留守初中生进行调查。结果男生的自信因子得分(F=11.83,P0.001)显著高于女生,女生的自控力因子得分(F=14.90,P0.05)显著高于男生;学校气氛与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.579,P0.001),与心理资本呈显著正相关(r=0.512,P0.001),心理资本与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.470,P0.001);心理资本在学校气氛与学业倦怠之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为49.89%。结论学校气氛不仅可以直接预测学业倦怠,还可以通过心理资本间接预测学业倦怠。     

留守初中生学校气氛、心理资本与学业成就的关系研究

目的探讨留守初中生学校气氛、心理资本和学业成就之间的关系。方法采用学校气氛量表、心理资本问卷和学业成就量表,对广西壮族自治区4所初级中学392名留守初中生进行测查。结果不同性别留守初中生的学业成就存在显著差异,不同年级留守初中生在学校气氛、心理资本和学业成就上存在显著差异;留守初中生的学校气氛、心理资本及学业成就两两之间相关显著;心理资本在学校气氛和学业成就之间起完全中介作用。结论留守初中生感知到的学校气氛通过心理资本间接影响学生的学业成就。     

农村初中生主观幸福感与父母养育方式、社会支持及自尊的关系分析

目的 探讨农村初中生主观幸福感现状及与父母养育方式、社会支持和自尊的关系。方法 采用青少年主观幸福感量表、父母养育方式量表、社会支持量及自尊量表对济南市688名农村初中生进行了调查。结果 农村初中生主观幸福感较高, 自我满意度和生活环境满意度得分率分别为73.6%和70%, 积极情感和消极情感的得分率分别为61.6%和34.6%。女生的生活环境满意度高于男生(t=-3.440, P=0.001)。自我满意度、生活环境满意度、积极情感及消极情感得分均具有年级差异(F=9.287~48.986, P=0.000)。父母的情感温暖理解、社会支持、自尊对主观幸福感具有积极影响, 而母亲的拒绝否认, 惩罚严厉和过干涉过保护对主观幸福感具有消极影响。结论 农村初中生的主观幸福感水平较高, 且与父母养育方式、社会支持和自尊相关。     

心理韧性在癌症患者家庭韧性与主观幸福感之间的中介作用

目的 调查癌症患者主观幸福感的现状,并探讨癌症患者的家庭韧性、心理韧性与主观幸福感之间的关系,以及探索心理韧性在家庭韧性和主观幸福感之间所起的作用.方法 采用家庭韧性量表(FRAS),总体幸福感量表(GWB),心理韧性量表(RS-14)对安徽省某两所三甲医院的292名癌症患者进行调查研究.结果 癌症患者的主观幸福感得分...     

大学生学校归属感与主观幸福感关系

目的 了解大学生主观幸福感现状并分析学校归属感与主观幸福感的关系,为大学生心理健康教育提供参考。方法 2013年1月-2013年4月,整群抽取黑龙江省哈尔滨市某高校327名大学生,使用主观幸福感问卷和学校归属感问卷进行调查。结果 大学生总体主观幸福感为（3.75±0.57）分,生活满意度为（4.34±1.36）分,积极情绪为（4.47±1.00）分,消极情绪为（2.84±0.70）分;其中生活满意度在性别、成绩排名和家庭经济情况上差异均有统计学意义（P<0.05）;积极情绪在不同成绩排名的大学生中差异有统计学意义（P<0.05）;属感与生活满意度和积极情感存在正相关（r=0.514、0.474,P<0.05）,与消极情绪存在负相关（r=-0.177,P<0.05）;抵触感与生活满意度和积极情绪存在负相关（r=-0.352、-0.292,P<0.05）,与消极情绪存在正相关（r=0.327,P<0.05）;学校归属感各维度对主观幸福感具有良好的预测作用,能够解释生活满意度27.7%的变异量、积极情绪22.8%的变异量、消极情绪10.7%的变异量。结论 大学生学校归属感与主观幸福感存在关联性。     

初中生心理资本的问卷编制

目的 编制初中生心理资本问卷,为评估初中生心理资本提供测量工具。方法 在文献综述、结构式访谈并结合开放式问卷的基础上,通过对603名初中生的探索性因子分析和594名初中生的验证性因子分析形成最终问卷。结果 问卷由自控力、宽容、希望、自信、乐观五因子22题项构成;问卷具有良好的内容效度、结构效度与校标效度;五因子的内部一致性系数在0.653～0.804间,总问卷的α系数为0.857;五因子的重测信度在0.730～0.856间,总问卷的重测信度为0.917。结论 初步编制的问卷各项测量学指标总体表现良好,可以作为测量初中生心理资本的工具。