如何在五官科护理教学中提高护生的健康教育能力

健康教育能力是临床护士的专业技能之一。在五官科护理教学中,应注重护生健康教育能力的培养。可以通过增强护生健康教育意识,优化教学方法,开展临床实践,提高护生健康教育理论知识水平和技能。     

本科实习护生对剖宫产产妇实施健康教育能力调查

目的对剖宫产产妇制订、实施健康教育计划,以提高护生的健康教育能力。方法帮助实习护生寻找研究对象,制订研究计划并实施。将参加此次研究的实习护生和未参加研究的护生分别召开座谈会,对比2组护生在评判性思维技能和健康教育哲理等方面进行比较。结果参加研究的护生在人际交往技能、知识优化重组、评判性思维技能和健康教育哲理等方面有所提高。结论护生的健康教育能力在实践中得到了提高。     

培养护生健康教育的实习效果观察

目的：探讨健康教育在护生实习中的效果。方法238名护生进行分组管理并告知健康教育的意义，进行健康教育培养，在培养过程中注意培养技巧并对护士提出要求。在实习结束的前一天，采用问卷形式对护生的健康教育能力进行调查。结果经过健康教育后，99.16%的护生认识到自己的价值与责任，98.74%的护生提高了自主学习能力，99.58%的护生提高专业知识，98.32%的护生认为改善了医患关系，99.58%的护生认为提高了医患之间的沟通水平。结论通过健康教育提高了护生的各种能力，值得推广。     

手术室护生的带教与管理

目的探讨手术室护生带教的方法与规范管理的效果。方法根据手术室工作的特点和护生情况制订带教方案并公开化和明确化,建立健全的带教管理制度。内容包括操作示范、手术的配合、职业防护的教育及健康教育能力的培养等。结果护生的主观能动性和工作积极性以及实际操作能力得到提高,护生的职业防护意识增强,整体提高带教质量,护生转科前的理论考核平均分为94分,技能操作考核平均为90.6分,护生对手术室护理教学的满意度为98%。结论制定可行的带教方案能使护生实现温故而知新,实现从理论到实践的角色转变,提高护生的综合素质和综合能力,提高教学质量以及护生对教学方法的满意度。     

护生对社区老年人营养健康教育过程的研究与实践

目的：探讨护生对社区老年人的营养健康教育效果及护生自身健康促进能力提高的途径。方法：护理学生对社区60岁以上218名老年人运用人际指导方式实施营养健康教育。结果：护生对社区老年人在人际关系途径上进行营养健康教育,效果明显,学生的营养知信行程度、沟通能力、护生角色适应能力等方面明显提高。结论：护生在对社区老年人营养健康教育过程中,不仅有效实施了对老年人的营养健康指导,而且提升了大学生自身营养健康知信行程度,提高学生素质。     

应用临床路径培养骨科护生的健康教育能力

目的探讨健康教育能力的培养在骨科护生带教中的应用效果。方法将186名护生随机分为观察组和对照组各93名,对照组按传统带教方法进行教学,观察组在常规教学的基础上通过健康知识学习和讨论,制定健康教育路径,逐渐培养和提高护生的健康教育能力。结果两组护生出科理论、操作考试成绩以及健康教育能力比较,经统计学分析,均p<0.05,差异有统计学意义。结论应用健康教育路径进行临床带教,既提高临床护理教学质量,又改善护患沟通。     

临床教师对实习护生带教方式的改进和探索

目的提高护生临床实践能力与专科知识,增强护患沟通,提高患者对护生的满意度。方法改革传统带教方式,在护生进入专科病房前由带教老师进行为期3天的专项培训,包括基础操作,相应的专科知识及与患者的沟通技巧。进入病房后强化知识点,增强服务意识,并将护生在临床中的沟通、解释、健康教育等人性化服务内容纳入考核标准中。结果接受改进教学方式的护生在技术操作、与患者沟通方面都有很大进步,患者对护生的满意度大幅度提高。结论随着护生们在临床实践中思维的活跃,改进带教方式不仅增强了护生在临床中的实践能力,还提高了患者对护生的满意度。     

护生“营养与膳食健康教育活动”的实践研究

目的：教学中设置营养与膳食健康教育活动，培养护生应用学科知识进行健康教育的职业能力。方法：实验班同学制作“学生营养与膳食健康教育”资料，对一年级同学进行健康教育。结果：健康教育对象健康教育后的考试成绩高于健康教育前。结论：营养与膳食健康教育活动教学设计贴近生活需要，构建了有意义的学习，培养了护生应用学科知识进行健康教育的职业能力。     

实习护生静脉输液的潜在风险及防范

目的:探讨实习护生在静脉输液中潜在的风险因素并提出防范措施。方法:评估护生在静脉输液中可能存在的风险,制定风险防范措施,加强教学管理,建立完善的输液风险管理制度,培训护生预防输液风险的意识与能力。结果:提高了护生抵御输液风险的能力,降低输液风险的发生。结论:只有加强护生医疗安全教育,静脉输液相关知识培训、教育、监督、指导,才能保证患者的输液安全,提高患者满意度。     

本专科护生乙肝健康教育知识掌握程度的调查

目的调查分析本专科护生乙肝健康教育知识掌握程度,了解本科护生与专科护生在健康教育知识掌握程度上面的不同点,得出结论并提出相应对策,以加强本专科护生乙肝健康教育知识,以此来提高护生健康教育能力,提高护生整体素质,保证未来护理事业对健康教育知识方面有更好的发展。方法对嘉应学院医学院在不同医院实习的120名本专科护生进行乙肝健康教育知识掌握程度的调查,其中本科生60名,专科生60名。结果本科组和大专组平均答对题数对比,本科组平均答对题数为11.07,而大专组为9.13,各组数据间方差齐性（P=0.199〉0.05）差异无统计学意义。用卡方检验可以看出,乙肝是否有自愈能力知识的对比中,本科生和大专生对比存在统计学意义外（P〈0.05）,其他的选项均无统计学意义（P〉0.05）。而在乙肝健康教育知识了解方面,除了预防免疫知识、休息与活动知识本科生比大专生好（P〈0.05）,其他的对比均无统计学意义（P〉0.05）。结论护生应该更为全面的掌握乙肝健康教育的知识,为以后护理工作中打好扎实的基础。     

当前护患关系环境下高职护理学生职业道德教育方法的探索

当前护患关系已成为全社会普遍关注的热点问题,护患关系紧张,会导致护患矛盾激化,影响社会的和谐发展。未来的护士,不仅应具备丰富的医学理论知识、操作娴熟的护理技术,还应具备高尚的护理职业道德、较强的人文关怀意识和全心全意为病人服务的意识。医学院校要加强对护生的职业道德教育,培养护生的护患关系意识,提高护生与护患沟通的能力,为构建和谐的护患关系打下良好的基础。     

关于基层临床护理带教的思考

为培养合格护理人才,结合基层临床护理带教实际,对实习护生在临床护理过程中遇到的新环境、角色转换认知、抢救意识和法律意识以及医患纠纷风险等问题进行了探讨,发现在护理带教过程中,关爱实习护生,突出临床护理言传身教作用,指导实习护生树立依法行医意识和全人护理理念,多措并举,抓好护生角色转换和护患沟通交流,做好岗前教育和岗中培训,对于建立良好护患关系、提高应对突发事件能力和培养合格护理人才具有重要作用。     

基于微信公众平台的护生主导式外出务工人员艾滋病健康教育效果评价

目的评价护生主导式面对面健康教育结合微信公众平台对外出务工人员艾滋病健康教育的效果,为培养护生作为农村地区艾滋病宣传员和使用新媒体手段开展艾滋病健康教育提供依据。方法招募护生志愿者并进行艾滋病知识培训考核,组织志愿者在假期对生源地的外出务工人员以小讲课、搭建微信交流平台等形式进行艾滋病健康教育。以网络匿名调查的方式对比干预前后研究对象的认知差异评价健康教育效果。结果共干预280人,干预前后外出务工人员艾滋病知识总知晓率由40.36%提高到81.43%,艾滋病一般知识、预防检测、传播途径等21个知识点的正确回答率较干预前均显著提高(P0.001)。结论基于微信公众平台的护生主导式艾滋病健康教育形式切实可行、成本低、效果好,能有效提高外出务工人员艾滋病防范意识和技能。     

加强护生的带教管理提高临床护理教学质量

目的 探讨临床护理学生带教的有效管理方法,以提高临床教学质量.方法 对笔者所在医院2007年7月~2009年4月实习的护生,根据临床带教目标的要求,结合临床工作需要对学生进行职业道德教育和法律法规教育,并通过建立良好的带教关系,激发他们的合作意识.结果 增加了护生的学习积极性,使学生正确熟练掌握了操作技术和独立工作的能力.结论 通过对临床护生的带教管理,取得了良好的教学效果,杜绝了差错事故的发生,提高了护生的综合能力.     

实习护士临床健康教育能力的培养

护士是临床健康教育的主力军,实习护生是未来的护士,是21世纪护理队伍的骨干,因而临床带教中不能只重视技术操作与专科理论知识的培养,还应该注重护生健康教育能力的培养,现就如何对实习护士进行临床健康教育能力的培养作如下探讨.     

健康教育学课程在护理学专业的教学实践与评价

目的对护理学专业的健康教育学课程教学内容进行改进、效果评价及提出建议。方法结合四年制本科护理学专业特点对教学内容进行调整和实施三年后,对采用新版教学内容的护生进行问卷调查。结果护生能够掌握健康促进的基础概念,但对学习健康促进的公平、平等、政策等概念有一定难度;他们对自身健康促进实践能力有一定信心。高年级护生对健康促进角色认知更接近临床工作实况,低年级护生则偏向概念化、理想化。结论教学内容改进对提升护生健康促进概念、护士角色认知等方面收获了良好效果,但也提出健康教育学教学效果需要进一步考虑学习基础、理论与实践差距和合理课程设置等问题。     

护生对冠心病患者实施健康教育效果评价

目的：护生对冠心病患者不同住院期间的健康教育进行讲解，了解冠心病患者住院不同阶段的健康教育掌握情况，进行护生讲解的效果评价。方法：由接受培训的护生对2008年1月至2009年4月期间冠心病患者住院不同阶段进行健康教育，通过患者对不同阶段的健康教育内容的掌握情况，进行对护生实施冠心病患者健康教育的效果评价。结果：护生对患者的健康教育讲解大部分都是良好的。结论：通过护生的讲解及患者掌握情况分析，护生的健康教育总体评价是良好的，对护生实施冠心病患者健康教育的效果评价是有效的；但仍有些存在的问题需要带教老师亲自带领下进行改进。     

我校实习护生临床沟通能力的调查分析

目的了解我校护生在临床护理实践中的沟通能力。方法对4所实习医院的100名住院患者、70名护理带教老师、84名护生采用自行设计的的问卷进行调查。结果护生均能认识到沟通的重要性，但主动与病人沟通的意识不强，语言表达能力较差，不能很好地应用沟通技巧。结论护生的临床沟通能力有待提高，应采取多种渠道提高护生的沟通能力，如：加强护生在校人际沟通能力培养、职业道德的教育、采用灵活多样的教学方法、加强临床带教的引导等。     

医学院校护理实习生健康自我管理和适应与感知应激的相关性

  目的  探讨新冠肺炎(COVID-19)疫情常态化防控条件下医学院校护理专业实习学生健康自我管理、适应及感知应激的情况及其相关性, 以期为实习护生健康管理提供科学依据。  方法  采用整群随机抽样方法, 选取内蒙古地区3所医学院校进入实习期的本专科护生263名, 采用健康自我管理能力测评量表、中国大学生适应量表及感知应激量表进行调查。  结果  实习护生健康自我管理能力总得分为(138.31±20.13)分, 不同学历、不同户籍地护生健康自我管理能力总分差异均有统计学意义(F/t值分别为3.51, 2.46, P值均<0.05);适应总分为(3.17±0.72)分; 感知应激总分为(11.52±2.79)分, 不同学历护生感知应激总分差异有统计学意义(t=4.05, P<0.05)。Pearson分析显示, 疫情期间实习护生健康自我管理能力总分、适应总分与感知应激均呈负相关(r值分别为-0.31, -0.35, P值均<0.01)。  结论  护生感知应激和健康自我管理、适应之间有密切关系; 医学院校教育者应积极探索实习护生健康自我管理能力及适应水平的提高策略, 以维持其良好的身心健康。     

不同学级高职护生健康商数的调查

目的了解高职护生的健康商数状况及其影响因素,为学校对护理专业生开展健康教育、提高护生的专业水平和自身健康水平提供理论依据。方法采用谢华真教授的健康商数问卷调查量表,整群抽样调查上海医药高等专科学校在籍护生共415人。结果高职护生健康商数整体水平比较理想,量表中"自我保健"、"健康知识"、"精神状态"、"生活方式"、"生活技能"分值均在6.00～8.99分。通过不同学级护生健康商数的比较,实习护生(三年级)在"自我保健"、"健康知识"、"生活方式"、"生活技能"方面与一、二年级护生的差异均有统计学意义(P0.05)。认为健康知识获得的主要来源是学校教育的和平时阅读的占49.6%、37.1%,认为专业学习对健康习惯建立有重要作用的占95.8%。结论专业学习对高职护生健康商数的提高有明显作用,学生健康知识的获得主要来源于学校和平时阅读,因此,医学院校在发挥专业学科优势的同时,还应注重健康教育的开展,从而提高高职护生的专业水平和自身健康水平。