FOCUS夫妻干预计划对妊娠期糖尿病患者自我效能感和自我护理行为的影响

目的 探讨FOCUS夫妻干预计划对妊娠期糖尿病患者一般自我效能感、自我护理行为及预后的影响。方法 选取2019年5月至2021年12月漯河市中心医院收治的112例妊娠期糖尿病患者，根据等距抽样法分为观察组和对照组，各56例，分别选择FOCUS夫妻干预计划、常规护理，并比较2组干预后血糖水平、一般自我效能感量表评分、自我护理行为评分及妊娠结局。结果 2组护理前空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)比较，差异无统计学意义(P>0.05);接受相应护理后，2组血糖水平均有所改善，且观察组FBG、2 hPG、HbA1c水平均低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。2组干预前患者及配偶一般自我效能感量表评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);接受相应护理后均有所改善，且观察组评分高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。2组护理前自我护理行为评分比较，差异无统计学意义(P>0.05);接受相应护理后，2组自我护理行为评分均有所改善，且观察组评分高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。2组巨大儿、新...     

糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果研究

目的探讨糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果。方法选择2018年6月1日～11月30日来我院收治的200例糖尿病患者随机分成对照组(100例)与观察组(100例)。对照组采用常规糖尿病患者护理方式,观察组在对照组常规糖尿病患者护理方式基础上开展自我管理教育,比较两组患者提升自身护理能力的效果。结果观察组患者自我护理能力的饮食评分(20.68±1.56)分显著高于对照组患者(15.76±1.36)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的运动评分(13.24±1.29)分显著高于对照组患者(8.69±1.42)分,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者自我护理能力的血糖评分(16.63±2.01)分显著高于对照组患者(10.59±2.30)分,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者自我护理能力的用药评分(15.86±2.11)分显著高于对照组患者(11.58±1.72)分,差异有统计学意义(P 0.05)。进行健康教育后,两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平均较干预前均有所下降,但观察组下降程度更明显,差异有统计学意义(P 0.05)。结论糖尿病患者开展自我管理教育对提升自身护理能力的效果显著,可以有效提高糖尿病患者自我管理水平,值得临床推广应用。     

社区针对性健康教育在糖尿病患者护理中的效果观察

目的 研究观察在糖尿病患者的护理干预中社区针对性健康教育的应用效果。方法 研究对象选自2022年1月至2022年12月我社区卫生服务中心门诊就诊的糖尿病患者52例,其中将予以常规护理模式干预的26例糖尿病患者作为常规组,将在常规护理基础上接受社区针对性健康教育的26例糖尿病患者作为干预组,观察分析两组患者在护理前后的血糖指标水平,干预后,患者对糖尿病的健康教育效果,自我护理能力以及护理满意度情况。结果 干预组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白的水平明显降低,且低于常规组患者,比较统计值P <0.05。干预组患者的血糖监测、糖尿病认知、运动健康、饮食健康、用药方式各维度评分均比常规组患者更高,差异有统计学意义,P <0.05。自我护理能力量表（ESCA）评分对比,干预组患者的自我概念、自护责任感、自我护理技能以及健康知识水平各评分比常规组的更高,比较统计值差异显著P <0.05。干预组患者的护理满意度评分高于常规组患者,护理满意人数多于常规组,护理满意率高于常规组,P <0.05。结论 在常规护理模式基础上加以社区针对性健康教育护理模式干预糖尿病患者的...     

个性化护理对危重糖尿病患者低血糖的防控作用研究

目的研究个性化护理对危重糖尿病患者低血糖的防控作用。方法 90例接受糖尿病健康教育的2型糖尿病(T2DM)患者,随机分为对照组和观察组,每组45例。对照组给予常规护理模式,观察组给予个性化护理。比较两组患者的自我护理能力。结果观察组的自我护理技能评分、自护责任感评分、自我概念评分、健康知识水平评分以及总分评分均明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、收缩压和舒张压对比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论个性化护理能明显改善糖尿病患者自我护理能力,提高患者的生活质量,可在临床推广。     

社区家庭健康教育护理责任制应用于糖尿病患者的效果分析

目的分析社区家庭健康教育护理责任制在糖尿病患者中的应用效果。方法选择2012年3月至2014年2月在该社区接受治疗的糖尿病患者200例,随机分为观察组和对照组,各100例。观察组采用社区家庭健康教育护理责任制模式护理,对照组给予常规社区护理,观察两组效果。结果观察组患者空腹血糖控制良好率高达97%（97/100）,而对照组患者空腹血糖控制良好率为79%（79/100）,两组比较,差异有统计学意义（χ2=6.924 6,P〈0.05）;观察组患者生活质量评分和满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义（t=18.524 7、11.709 8,P〈0.05）。结论社区家庭健康教育护理责任制有利于糖尿病患者维持血糖稳定,提高生活质量,受到患者及家属的一致好评。     

家庭访视护理对腹膜透析患者自我效能和生活质量的影响

目的 探讨家庭访视护理对腹膜透析患者自我效能和生活质量的影响.方法 选取2012年6月至2015年6月行腹膜透析置管术患者52例,随机分为对照组及观察组各26例.对照组接受常规护理,观察组在常规护理基础上,接受为期6个月的家庭访视护理干预.在干预前、后2组患者分别接受一般自我效能量表和SF-36生活质量调查表评估,比较干预前后2组患者自我效能量表和生活质量量表得分情况.结果 6个月后观察组患者的自我效能总分(22.91±2.78)明显高于对照组(19.95±2.29),差异有统计学意义(P＜0.05);生活质量评估结果显示,观察组患者SF-36量表各维度评分中精力、社会功能、情感职能和精神健康4个维度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 家庭访视护理可有效提高腹膜透析患者的自我效能,并改善患者的生活质量.     

多学科协作健康教育在糖尿病视网膜病变激光术后护理中的效果

目的 分析多学科协作健康教育在糖尿病视网膜病变激光术后护理中的效果。方法 选取我院2020年8月1日至2022年8月1日眼底激光治疗的糖尿病视网膜病变85例,以随机数字表法分为对照组及观察组。对照组实施常规健康教育（n=43）,观察组给予多学科协作健康教育（n=42）。采用一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale,GSES）、慢性病患者生命质量测定量表体系（Quality of Life Instruments for Chronic Diseases,QLICD）评估患者的自我效能管理能力、生存质量。将两组治疗前后的生活质量、自我管理能力进行比较,并记录术后不良反应发生率。结果 治疗前两组GSES评分、QLICD评分差异均无统计学意义,治疗后观察组饮食效能、运动效能、用药效能、护理效能以及生理功能、心理功能、社会功能评分均高于对照组（P <0.05）。治疗后观察组不良反应发生率低于对照组（P <0.05）。结论 糖尿病视网膜病变术后实施多学科协作健康教育,能改善患者的自我护理能力和生活质量,降低术后不良反应的发生率。     

全程健康教育在糖尿病患者护理管理中的实施效果

目的探讨全程健康教育在糖尿病患者护理管理中的实施效果。方法按照随机数字表法将84例糖尿病患者分为观察组和对照组各42例,对照组接受常规护理,观察组在对照组干预的基础上实施全程健康教育,比较两组护理效果。结果观察组健康知识达标率、血糖达标率、治疗依从性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组健康知识、自我责任感、自我概念、自我护理技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育可提高糖尿病患者健康知识掌握度、治疗依从性、自我管理水平和血糖控制效果,值得临床推广。     

二维码视频宣教对糖尿病患者胰岛素自我注射技能与生活质量的影响

目的研究二维码视频宣教对糖尿病患者胰岛素自我注射技能与生活质量的影响。方法回顾性分析2019年4月至2020年11月广东省东莞市南城医院收治的72例糖尿病胰岛素初始自我注射患者的临床资料,按护理方法的不同将其分为对照组(给予传统健康教育模式干预)和观察组(在对照组的基础上给予二维码视频宣教模式干预),每组各36例。比较两组干预前后的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平,并对比两组干预后的疾病知识知晓率、胰岛素规范注射执行评分、自我护理能力量表(ESCA)与生活质量量表(SF-36)评分。结果干预后,观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组的疾病知识知晓率为97.22%,明显高于对照组的83.33%,差异有统计学意义(P 0.05);观察组的胰岛素规范注射执行评分、ESCA评分、SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论为糖尿病胰岛素初始自我注射患者实施二维码视频宣教,能规范患者的胰岛素注射方法,帮助患者快速掌握正确的胰岛素自我注射方法,提高患者的疾病知识认知水平,并增强患者的自我护理能力,稳定血糖,改善其生活质量。     

社区护理干预对糖尿病患者遵医行为及血糖控制情况的影响分析

目的探讨社区护理干预对糖尿病患者遵医行为及血糖控制情况的影响。方法选取2012年11月~2013年11月本院收治的糖尿病患者75例进行研究,随机分为两组,均常规服用降糖药物,对照组37例实施常规的健康教育及护理,观察组38例在常规健康教育及护理的基础上实施社区护理干预,比较两组遵医率、出院时及随访结束血糖控制情况。结果观察组复查、饮食、服药、自我监测及运动的遵医率与对照组比较较高(P0.05)。两组随访结束时空腹血糖及餐后2h血糖均低于出院时,但是观察组差异有统计学意义(P0.05),随访结束时观察组空腹血糖及餐后2h血糖均低于对照组(P0.05)。结论社区护理干预能使糖尿病患者的遵医率提高,控制血糖效果较好,可以推广应用。     

聚焦解决模式在社区膀胱癌术后患者随访管理中的运用效果分析

目的 分析聚焦解决模式在社区膀胱癌术后患者随访管理中的运用价值.方法 将79例社区膀胱癌术后康复期患者进行随机分组,其中对照组40例采取传统随访管理方案,观察组39例采取聚焦解决模式随访管理方案,观察期为3个月,比较干预前后两组患者的生存质量、自我护理能力和自我效能方面的差异.结果 干预前两组患者生存质量、自我护理能力及自我效能评分差异无统计学意义(P＞0.05),干预后观察组上述指标均明显高于对照组.结论 聚焦解决模式可提升社区膀胱癌术后康复期患者的自我护理能力,提升患者的自我效能感,对改善术后生存质量有促进意义.     

自我健康管理在乳腺癌化疗合并糖尿病患者中的应用效果

目的 探讨自我健康管理对乳腺癌共病糖尿病化疗患者营养状况和血糖的影响。方法 选取2019年1月至2022年1月承德市第三医院收治的88例乳腺癌共病糖尿病化疗期患者,将其随机分为观察组和对照组,每组44例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上实施自我健康管理方案。采用自我护理能力测定量表(ESCA)、整体营养主观评估量表(PG-SGA)、体质量指数以及生化指标评价干预效果。结果 干预1个月,观察组自我护理技能、健康知识水平维度得分和ESCA总分低于对照组(P<0.05);观察组血清白蛋白、总蛋白高于对照组,空腹血糖低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预3个月,观察组ESCA各维度得分和总分低于对照组(P<0.05);观察组体质量指数、血清白蛋白、总蛋白高于对照组(P<0.05),PG-SGA得分、空腹血糖低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 自我健康管理方案可提高乳腺癌共病糖尿病化疗患者自我护理能力,改善营养状况,并有效控制血糖水平。     

基于自我效能理论的护理干预对糖尿病饮食自我管理行为的影响

目的 评价基于自我效能理论的护理干预对糖尿病患者饮食自我管理行为以及血糖水平控制等方面的积极影响。方法 选择我院2018年1月至2018年4月收治治疗的110例糖尿病患者,采取随机数字表法进行对照组与观察组护理分组,各55例。对照组糖尿病患者行常规护理,观察组糖尿病患者行基于自我效能理论的护理干预。比较两组糖尿病患者的护理效果,包括自我护理能力评分、血糖水平以及随访2年后的饮食结构情况,以采用一般效能感量表（General Self-Efficacy Scale,GSES）评估患者自我护理能力。结果 组间自我护理能力比较,观察组患者干预后自我护理能力评分（140.80±5.20）明显高于对照组,P <0.05;组间血糖水平比较,观察组患者空腹、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白水平均低于对照组,P <0.05;组间饮食情况比较,患者每日主食摄入量、每日蔬菜摄入量、每日水果摄入量、每周喝牛奶次数、每周吃甜食次数、每周食豆制品次数、饮食咸淡情况差异显著,P <0.05。结论 基于自我效能理论护理干预在提高患者饮食自我管理行为的基础上促进患者血糖水平控制,提升患者自我护理能力,...     

家庭访视护理对社区老年糖尿病患者临床效果及自我效能分析

目的探讨家庭访视护理对社区老年糖尿病患者临床效果及自我效能的影响。方法选取我中心2016年1月~2017年1月建床的104例老年糖尿病患者资料,随机分成研究组和对照组,给予常规护理的52例患者设对照组,给予家庭访视护理的52例患者设研究组,对比两组糖尿病临床效果改善状况、自我效能及生存质量。结果研究组HbAlC(5.52±0.96)%、FPG(5.67±1.10)mmol/L等血糖指标水平较对照组低(P<0.05),自我效能评分和生存质量评分均高于对照组(P<0.05)。结论社区老年糖尿病行家庭访视护理可降低血糖,提高生存质量与自我效能。     

2型糖尿病患者社区健康教育干预的效果评价

目的探讨糖尿病社区健康教育干预在2型糖尿病患者治疗中的效果。方法选择2010年8月—2013年12月本社区120例2型糖尿病患者,随机分成试验组和对照组,各60例。对试验组患者进行系统的糖尿病健康知识教育,并且针对每个患者的自身情况进行加强教育;对照组患者只进行普通的糖尿病教育。对糖尿病患者在接受教育前及教育后10d的空腹血糖和餐后2h血糖比较。结果两组糖尿病患者进行糖尿病教育后,试验组空腹血糖及餐后2h血糖均低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对2型糖尿病患者进行社区健康教育干预可以有效地提高患者的自我护理技能、自我护理能力以及健康知识水平,能够很好地改善患者的糖脂代谢水平。     

自我管理教育在耳鼻喉门诊患者中的应用及对治疗依从性、自我效能和自护能力的影响

目的观察自我管理教育对耳鼻喉门诊患者的治疗依从性、自我效能、自护能力以及负面情绪的影响。方法选取我院2016年1月～2017年5月耳鼻喉科门诊收治的140例患者为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组70例。对照组实施常规护理管理教育,观察组在对照组的基础上实施自我管理教育,两组均干预6个月。比较两组患者护理前后视觉模拟量表(VAS)评分、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分、依从性、自我效能以及自护能力。结果干预后,观察组的VAS、SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组的自我效能各项评分与自护能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组的依从率为95.71%,对照的依从率为82.86%,差异有统计学意义(P0.05)。结论自我管理教育能够显著改善耳鼻喉门诊患者的不良情绪,同时能提高其治疗依从性、自我效能以及自护能力。     

自我效能理论在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的：探讨自我效能理论在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法120例糖尿病患者随机分为观察组（60例）和对照组（60例）。观察组健康教育采用自我效能理论,对照组进行常规健康指导。分别在干预前、干预后评价两组患者自我效能、血糖控制状况、用药依从性。结果采用自我效能理论进行健康教育干预后观察组患者自我效能、血糖控制状况、用药依从性得分高于干预前水平,并且高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论应用自我效能理论进行糖尿病患者的健康教育取得良好效果,有效提高糖尿病患者的自我效能水平、用药依从性,同时血糖控制取得显著效果。     

健康信念模式教育提高慢性病患者自我护理能力和生存质量的效果研究

目的探讨健康信念模式教育对慢性病患者自我护理能力和生存质量的远期康复效果。方法将100例住院慢性病患者随机分为观察组(52例)和对照组(48例),住院期间,两组均按常规治疗,观察组在药物治疗的同时根据健康信念模式对患者进行有针对性的健康教育,时间为4周,对照组仅行常规健康教育,两组患者出院后均给予家庭随访,时间为6个月。干预前(入院时)和干预后(随访结束后),采用自我护理能力评定量表(ESCA)和健康问卷(SF-36)比较两组患者自我管理能力和生存质量的差异。结果干预前,两组ESCA和(SF-36)评分无统计学差异(P>0.05),干预后观察组ESCA和(SF-36)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论健康信念模式教育能帮助慢性病患者提高自我护理能力和生存质量,有助于患者身心康复。     

基于系统化护理对肥胖2型糖尿病患者焦虑抑郁情绪的效果分析

目的 探讨和观察系统化护理对肥胖2型糖尿病患者焦虑、抑郁情绪的效果。方法 回顾性分析2017年3月至2019年2月在我院接受治疗的肥胖2型糖尿病患者60例,根据不同护理方案将其分为观察组(n=30)和对照组(n=30)。对照组实施常规糖尿病药物治疗、护理及健康教育。观察组在此基础上给予系统化护理。采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和汉密顿抑郁量表(HAMD)对患者的焦虑和抑郁程度进行评价。比较两组患者焦虑抑郁状态,同时比较两组患者BMI、血糖控制情况及生活质量评分。结果 通过系统化护理干预后,两组患者的HAMA和HAMD评分均显著低于干预前,且观察组更显著低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组的体重指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)等低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05),观察组患者在躯体功能、心理功能、社会关系、物质生活状态和总分方面均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 系统化护理可有效改善患者焦虑和抑郁情绪,并促进患者的糖代谢以及生活质量改善。     

早期强化式健康教育在老年糖尿病患者治疗中的应用

目的 探讨早期强化式健康教育在老年糖尿病患者治疗中的作用.方法 选择于2011年12月-2012年12月接受社区治疗的老年糖尿病患者100例,随机分为观察组与对照组,每组50例,对照组采用传统式健康教育,观察组采用强化式健康教育,比较2组患者在教育前后的糖尿病相关知识达标率及血糖和血脂变化情况.结果 健康教育后观察组糖尿病知识达标率为100.0%高于对照组的54.0%,差异有统计学意义（P〈0.01）.观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇指标均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）.结论 早期强化式健康教育能显著提高患者对糖尿病知识的掌握程度,提高患者生存质量.