病案教学法在医学遗传学教学中调查与分析

医学遗传学是医学与遗传学相结合的一门边缘科学,涉及基础与临床,适时运用案例进行教学可以激发学生的学习热情与兴趣,促进学习积极性,提高学习效率。自2011年秋季学期起,在临床医学与中医学等本科专业的部分班级医学遗传学教学中运用了病案教学法教学。统计分析运用病案教学法教学的2011级与2012级中医学、临床医学专业学生考试成绩,及综合问卷调查。结果显示病案教学法在医学遗传学教学中取得了良好的教学实效,已经为大部分学生接受认可,学生成绩有明显提升。     

案例式教学在生理学教学中的探索与应用

"案例教学法"又称"苏格拉底式教学法",起源于21世纪初,由美国哈佛商学院所倡导,现已被广泛应用于各个领域。生理学是一门重要的基础医学理论课程,在生理学教学中实施案例法教学,将理论与实践相结合有重要意义,与传统"填鸭式"教学模式相比,案例式教学法具有提高学生学习主动性,培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力等特点,因而对于全面贯彻实施素质教育具有更重要的指导意义。     

《药剂学》案例式教学法的研究与实践

药剂学是一门综合性应用技术科学,要求理论与实践并重,而案例教学法最大的优点就是理论紧密联系实际。因而在药剂学教学中运用案例分析法,不仅能调动学生主动学习的积极性,提高教学效果,还能够引导学生关注社会热点,拓宽知识面。笔者在药剂学课堂教学中进行了案例式教学方法的研究与实践,取得了一定效果。本文就案例教学法在药剂学理论教学中的应用进行阐述,探讨案例式教学法能够在教学中得到更合理应用。     

《药事管理与法规》课程案例教学法实施方案探讨

案例教学法强调“教师为主导,学生为主体”的教学原则,注重启发式、引导式教学。案例教学法应用于《药事管理与法规》课程的教学过程中,主要包括建立案例库、案例教学法的实施、反馈与提高三个环节。该文结合不同类型案例的特点,从教学实际需要出发,提出了相应的案例教学法实施方案;在教学实施过程中将其灵活应用,使药事管理与法规的理论知识与药学实践紧密结合,充分调动学生的主观能动性,培养学生发现、分析和解决问题的能力,提升教学质量。     

案例式教学在药理学大班理论教学中的应用和评价

目的：评价案例教学法在药理学大班理论教学中的应用效果。方法：将2011级护理学专业本科生分为案例教学组和传统教学组。结果：1考试成绩：两组考试总成绩无显著差异（P〉0.05）,但案例教学组在案例讨论式教学章节成绩明显高于传统教学组（P〈0.01）。2问卷调查：案例教学法在提高学生学习兴趣和学习主动性,提高学生思考、分析、解决问题及理论与实践结合能力,师生互动,活跃课堂气氛方面明显优于传统教学法（P〈0.01）。结论：案例教学法在药理学大班理论教学中是可行的和有效的。     

高职院校药学专业中医药学概论教学初探

高职院校药学专业学生学习中医药学概论课程时普遍反映枯燥难学,故对授课内容、教学方法、教学手段及课程考核等关键环节进行分析和探讨,尝试将案例融入课堂教学中、传统教学与自主授课相结合、实物教学法、理论讲授联系实际生活、加强实训教学、完善课程考核方案等,旨在达到教学相长、提高教学效果的目的。     

心电图案例教学法应用实践

目的通过心电图案例教学法,实现课程教学理论与实践的高度统一,提高学生的学习兴趣,使学生易懂易记,迅速提高心电图阅读分析能力。方法将2007级医学影像技术学专业的1、2班的学生随机分成两组,对照组采用传统教学法,试验组采用心电图案例教学法,比较两组学生的看图分析能力,对两组学生发放调查问卷,以了解其对案例教学法的效果评价。结果案例教学法比传统教学法更直观、生动,试验组的理论、看图分析能力要高于对照组。结论采用案例教学法,学生的学习兴趣高于传统教学法,增强了看图分析能力,提高了课堂知识吸收率,教学效果更好。     

五官护理教学中实施案例教学法效果调查

目的通过案例教学法与传统教学法实施效果的对比,促进教学方法的改革,提高教学质量。方法抽取大同市卫生学校2011级护理专业11、12班2个班的学生各55人,对2个班学生在不同教学方法下不同章节的理论成绩统计,并进行U检验,并自编实施效果问卷进行调查。结果两班在口腔疾病护理章节中均采用案例教学法,测试成绩比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;而其他章节采用不同的教学方法,采用案例教学法的测试成绩明显优于传统教学法,差异有统计学意义（P〈0.05）。实施案例教学法效果问卷调查结果显示,90%以上的学生提高了学习兴趣、学习主动性和积极性、理论与临床实践相结合能力、团队协作能力,84.5%学生认为培养了分析解决问题的能力,86.3%学生认为培养了语言表达能力及沟通能力;90.9%学生认为对理论知识的理解更加容易;90%以上的学生认为案例教学法增加了学生与教师的互动,活跃了课堂气氛;90.9%学生在案例教学法中学习取得了很大收获。结论案例教学法在教学过程中有很大优势,但要不断完善,克服其局限性,促进全体学生全面发展。     

案例教学法在生理学教学中的应用

<正>案例教学法是以"教师为主导,学生为主体,案例为基础"的一种教学模式~([1])。传统教学多采用教师传授,学生被动接受的"填鸭式"教学模式,不能很好地培养学习兴趣和学习主动性,束缚了学生的思维发展。生理学是一门重要的基础医学课程,教学时应根据实际情况适当引入案例教学法,在教师的引导下学生积极参与课堂教学,通过讨论分析并解决问题,可以充分发挥学生主体作用,挖掘其潜能,培养其创新思维和自主探究性学习的能力,不断提高学科教学效果。1案例教学法的内涵和特点1.1案例教学法的内涵:案例教学法是根据教学目的和教学要求,选择典型案例,在教师主导下,学生运用已学基本知识后,师生共同     

以案例为导向的客观结构化临床考试模式在临床药学实践教学中的应用

目的 研究以案例为导向的客观结构化临床考试模式在临床药学实践教学中的应用。方法 采用标准化病人与案例教学法相结合的教学模式,通过客观结构化考试对学生实践能力进行考核,建立适合临床药学实践教学的系统评估体系。结果 学生通过以案例为导向的客观结构化临床考试模式提高了主观能动性,增强了临床实践操作能力。结论 以案例为导向的客观结构化临床考试模式,有利于提高临床药学实习生将理论知识转化为参与患者药学治疗实践的能力,培养适合新医改形式下能独立开展工作的临床药师。     

提高儿科临床带教质量的体会

目的 随着社会进步及医学发展,儿科带教医生必须转变带教观念,切实提高儿科临床带教质量,才能使医学生顺利完成儿科临床实习.方法 结合多年的临床带教工作实践,总结提高儿科临床带教质量的体会.结果 提高儿科临床带教质量,必须带教医生、医学生及管理机构共同配合,各司其职,主动参与才能完成好.结论 提高儿科临床带教质量要注意加强和完善儿科带教工作的管理;注意提高儿科带教医生的综合素质;加强医学生对儿科重要性的认识;严格要求,强化"三基"训练;采用多样化带教,培养医学生实际工作能力;注意临床带教工作中医疗纠纷的防范.     

PBL教学模式在中医儿科学教学中的应用探讨

鉴于中医儿科学交叉性强、实践性强的学科特点,在教学中引入PBL教学模式,包括病例导入和问题的提出,合理分组、人人参与,教师统筹管理3个环节,使得学生更易于理解和掌握理论知识,提高自主学习和语言表达的能力,并有利于提高学生解决临床问题的能力。通过教学实践,指出PBL教学模式目前存在的问题和建议。     

PBL教学法在中医儿科教学中的探讨和应用

结合中医儿科学教学实例,探讨在教学中如何使用PBL教学方法培养学生的综合素质,使医学生形成良好的学习思维习惯,提高独立解决问题的能力,以期提高中医儿科学教学质量。     

TBL教学模式在中药炮制技术实训教学中的改革探索

目的：研究TBL教学模式在高职高专中药炮制技术实训教学中的应用效果。方法：随机抽取我校2013级中药专业专科学生180名,平分为实验组和对照组,每组分为9小组,每小组10名。实验组采用TBL教学模式,对照组采用传统教学模式。结果：TBL教学组学生的实训考核成绩均优于传统教学组（P＜0.05）。结论：TBL教学模式有利于提高学生的实践操作技能。     

形成性评价在男科临床带教中的应用

“形成性评价”以学生作为培养主体,以激发学生的兴趣为目标,是一种充分调动学生学习能力的评价方法.医学培养不能只注重课堂知识的给予,更应重视临床操作能力的培训,注意培养理论结合临床的全方位医疗人员.现在中医领域学生临床操作水平普遍不高,为更好地完善中医男科临床带教,以该评价方法代替以往的出科考试,观察此评价方式对中医类医学生临床教学的推动及成效.研究发现,绝大多数学生认为该评价方法更有利于临床学习,满意度与考核成绩相关性明显.     

基于中医文化构建急诊和谐医患关系教学课程的理论与实践

针对目前急诊医疗环境中医患关系紧张、医患矛盾突出的特点,开设针对中医专业医学生临床实习时期的医患沟通课程,通过基于中医文化构建急诊和谐医患关系的教学,帮助学生建立良好的医患沟通思想,培养成熟的医患沟通能力,从而培育出优秀的中医人才。     

谈《中医儿科学》教学体会

从培养学生对中医儿科学的兴趣、中西医内容的有机结合、多媒体教学与板书教学相结合、比较归纳总结等方面,探讨中医儿科学教学内容、教学方法、教学手段的改革,以提高教学质量,为培养现代中医师打下坚实的基础。     

中医骨伤科学实践教学平台的建设措施

目前中医骨伤科专业的教育模式主要是在学习基础理论,同时加强临床实践教学,以实现理论联系实际。但是医学生在临床临床实践教学时由于整个医疗环境的限制导致学生动手机会越来越少,使得医学生的骨伤科知识停留在理论层面,临床实践能力差,同骨伤科教育理念不符。通过加强实践教材的改编和修订、积极引进人才、完善中医骨伤科学教学网络的建立及交流、推广工作。通过实践教学,掌握骨与关节检查、正骨手法、夹板固定、创伤急救原则、骨折、脱位、筋伤、骨病的诊断和治疗,培养学生运用中医骨伤科学知识的思维方法及对中医骨伤科疾病诊治的实际能力。为此,对中医骨伤科学教学进行积极地思考和探索,建设中医骨伤科实践教学平台意义重大。     

情景教学法在手术室护理教学中的效果

目的探讨情景教学在护生手术室学习中的教学效果。方法利用随机数字表将2010级150名护生随机编号,排序后,奇数位采用情景教学法,偶数位采用传统教学法进行教学,应用Stata 10.0软件进行卡方检验,对两组护生的实习效果进行评价。结果与传统教学法相比,通过情景教学法,护生的心理承受能力显著增加(P=0.015),手术室工作适应程度更高(P=0.035),指导老师的满意度提升(P=0.019),且教学评价更高(P=0.048)。此外,在手术室环境熟悉速度上两组教学方法间无显著意义(P=0.420)。结论情景教学法能显著提升教师的教学效果和护生的实习能力,值得在手术室教学中推广。     

医学院校《生物化学与分子生物学》教学中的科学创新教育

生物化学与分子生物学是医学院校最重要的专业基础课之一。该文以最近20年诺贝尔医学或生理奖项和化学奖为例,论述了生物化学与分子生物学是生命医学领域最前沿的学科,生物化学与分子生物学老师在教学中肩负着培养创造性思维与高层次生物医学创新人才的责任。文章从教师必须具备科学创新意识、激发学生学习生物化学与分子生物学兴趣、建立创新教学模式和加强创新实践教学等四个方面,探讨了在医学院校生物化学与分子生物学教学中进行科学创新教育的方法。